关于隐性知识的思考

本文主要探讨了各个领域不同学者对隐性知识本质的理解,归纳和总结出隐性知识所具有的5个特点,在此基础上,提出了隐性知识带给教育教学的几点启示。     

谈缄默知识显性化——促进体育教师专业发展的有效策略

体育教育的发展靠体育教师。只有促进体育教师的专业发展,建设一支专业性很强的体育教师队伍才能最终提高体育教学的质量。体育知识是体育教师自身素质的体现,是体育教师＂传道授业解惑＂的保障。而现在的体育教师大都关注于显性化的体育知识,对于那些自己知道,但无法言明的＂缄默知识＂却极少关注,而＂缄默知识＂又是一种非常普遍且非常重要的知识。因此,我们希望通过将体育教师的缄默知识显性化,促进体育教师之间的互相交流,最终促进体育教师的专业发展。     

试析新课程背景下教材中隐性知识的建构

新课程教学改革理念已经深入人心。在新课程理念下,传统教学中对隐性知识建构存在严重问题,即重教轻学,重知轻智,重记轻思,忽略了学生的主体地位和对隐性知识的自主构建。本文着重探究了新课程理念下对教材中隐性知识构建的途径。     

知识管理视角下班主任素质的提升

知识管理理论的兴起及运用为班主任素质的提升提供了新的思考方式与背景,也提供了新的技术手段与视角。班主任知识管理的核心是:使班主任将外显的理论性知识以及内隐的实践性知识转化为系统的、并且能够传承的知识。通过知识获取、知识共享、知识转化和知识创新等四个过程,使班主任素质得到提升。     

初中历史教科书插图中的隐性知识研究

根据知识能否清晰地表述和有效地转移,可以把知识分为显性知识(Explicit Knowledge)和隐性知识(Tacit Knowledge)。在初中历史教科书与教学活动中存在着大量的隐性知识,这些隐性知识是初中历史教学中不可或缺的重要组成部分。为了摸索出更适合初中历史教学的方法和途径,本文以八年级上、下两册历史教科书为例,对课本插图中的隐性知识进行分类挖掘。在教学环节中加入对插图中隐性知识的分析,能够增强学生学习历史知识的系统性、立体感,提高学生学习历史知识的兴趣,提高课堂教学效果。     

高校隐性知识共享影响因素分析

高校隐性知识共享已经成为影响高校核心竞争力的重要方面之一.以计划行为理论为理论支撑,提出了影响高校隐性知识共享的影响因素,并通过对全国11所高校教师和研究生进行调研的结果进行分析,对前面提出的假设进行验证,最后结合高校的现状对验证结果进行剖析.     

专业化视角下高校国防教育师资队伍建设的思考

在高校大学生中开展国防教育,是贯彻党的教育方针、培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人以及建设强大国防后备力量的需要,而师资队伍的发展己成为制约我国高校国防教育事业改革和发展的瓶颈。探寻师资队伍培养的科学发展之路,成为当前迫切需要解决的问题。培育一支高素质的专业化的国防教育师资队伍,迫切需要体制、机制的创新和专业化管理体系的构建。     

历史教学也应构建隐性知识

新课程下的历史学科教学中对初中生隐性知识的构建问题,是相互渗透、相互关联的,它们可有侧重,但不可偏废。隐性知识不断地内化为素质,就能为一个人一生的学习与工作打下良好的基础。     

"聚道"与"务器" ——乡村校长培训专业化的五个基本取向

乡村校长培训专业化,本质上是教育服务的专业化。所谓取向,即预期的目标与行动的方向,是"形而上者谓之道"与"形而下者谓之器"的有机统合。近年来,教育部逐步切实加强了对乡村校长培训专业化的政策导向和行动诉求,但在落实过程中较为普遍地存在着实践导向的思、行困惑。为有效审视乡村校长培训的实际问题、切实探寻改进路径,笔者立足乡村校长培训行动经验总结与实效改进审思,对乡村校长培训专业化基本取向进行了理性辨析与实践表达。     

关于高校体育教师隐性知识共享之研究——大学教师隐性知识共享意愿、主要影响因素及共享途径调查分析

运用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,对高校体育教师的隐性知识共享现状进行研究。结果表明：体育教师的隐性知识共享愿望程度不尽人意,教授高于其他职称教师,研究生高于本科学历教师;高校体育教师隐性知识共享行为受到交流手段、知识结构、组织文化、私有观念、人际关系等因素的影响;课堂教学、语言表达、书面总结、体育科研是体育教师隐性知识共享的主要途径,且不同特征的教师在隐性知识共享途径的应用方面表现不同。     

探索基于隐性知识运用的创业教育新模式

高校创业教育是培养新型创业人才的重要途径,本文从隐性知识角度分析当前高校创业教育存在的弊端,指出传统创业教育理论知识多于创业实践,实践的经验、感悟等隐性知识无法传承和运用。提出基于隐性知识运用的创业教育新模式,并构建新的创业教育体系。     

个体视角下高校辅导员专业化职业化发展的思考

推动高校辅导员专业化职业化建设,是提升高校思想政治工作成效的必然选择和有效途径。当前高校辅导员队伍专家型培养、稳定性发展的效果并不理想,从辅导员个体视角来看,高度重要的工作性质与较低话语权、双重身份与认同缺失、宽口径知识与专业化发展、干部流转与职业化要求等现实矛盾极大影响了专业化职业化的道路选择。推动专业化职业化建设应更多结合自下而上的个体发展需求,培植辅导员专业化职业化发展的内生动力和职业愿景。     

古籍保护中隐性知识转移影响因素分析

对古籍的整理修复、保存利用、数字化处理等是古籍保护工作的主要内容。从国家角度上来讲,对古籍进行修复保存是弘扬中华文化的一种方式,对中华民族优秀的历史文化加以传承。古籍保护工作过程中蕴含了许多的隐性知识,这是极其重要的且不能够被轻视的部分,它们拥有极高的实用价值,能对古籍保护的实施情况产生直接影响。     

基于隐性知识的国际经济学教学改革探析

隐性知识灌输在教育领域的应用逐渐引起重视.针对国际经济学教学中理论教学枯燥,教学与实践相脱节的问题,从隐性知识的特点及获取途径出发,提出大学国际经济学教学改革设想,将隐性知识纳入教学内容,将开放式教学和研究型学习方式融入理论教学,达到提高教学效果的目的.     

高校本科专业实践教学过程中的隐性知识管理分析

本文以隐性知识管理为视角,以内蒙古某大学文化产业管理本科专业为个案,探讨本科专业实践教学的薄弱点及改进方向,进而提出该专业点、线、面整体性实践教学体系的构想。     

缄默知识在幼儿教师专业化发展中的现状与重构

缄默知识一种隐性知识,往往为人们忽视,任其在日常教学活动中、在幼儿教师专业成长过程中自发地产生作用,尤其幼儿教师消极的缄默知识在自发地发挥作用,这成了幼儿教师专业化发展的瓶颈。鉴于此,本论文主要从教师专业化发展视角,探讨在幼儿教师专业成长过程的现实遭遇以及缄默知识的构建问题。     

浅议中小学校长培训专业化的向度

培训专业化是我国中小学校长培训发展的必然趋势,是中小学校内涵式、个性化发展的客观需要。从静态的角度理解,校长培训专业化就是专业化水平的校长培训,有其独特的专业化向度,主要包括培训流程精细化、培训资源专业化和培训制度系统化。     

社会角色视角下的教师专业化分析

教师在学校生活着中扮演着两个最基本角色——"受雇者"和"教育者"。教师为了改善经济地位等选择行使受雇者角色,被动接受群体专业化而无法体现教师的个人价值;而教育者角色则强调教师自我的重要性以更好地扮演或创造该角色,克服限制因素而主动实现个体专业化。通过建立教师个体为主导的教师教育模式、构建合作学习与团队文化、鼓励教师成为反思的实践者等,帮助教师协调好两种角色,既强调非人格的职业专业化,又强调人格化的个体专业化,以真正实现教师的专业化。     

职业院校教师隐性知识共享现状及影响因素探讨

职业院校教师隐性知识共享不仅能促进教师自身专业的成长与发展,更能提升学校核心竞争力。笔者运用问卷调查法,对职业院校教师隐性知识共享现状进行了研究。结果表明：在隐性知识共享意愿上,教师性别、年龄存在显著差异;在隐性知识共享行为上,性别、学历、教龄及所属的学院类型存在明显差异。此外,人际信任和学校氛围是影响隐性知识共享行为的两个重要因素。