语文教学呼唤灵性

语文是一门最具灵性、至纯至美的科目,充满灵性的语文呼唤语文教学的灵性。语文教学的灵性体现在哪里呢?1郾目标定位要灵活劳厄说:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力,教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”这位伟大的物理学家高瞻远瞩,从科学的本质上对科学教育提出了期望。现行普通高级中学《语文教学大纲》(试验修订版)也注重了情感、人格、思维。首先改变了传统语文教学中把“传授知识”作为首要目的的做法,而以思维为首要的目的,以全面提高学生的语文素养为根本目标,以知识作为达到目的的一种主要手段。其次改…     

思维的启发与展开

《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出：在语文教学中要重视学生学习方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。人类最本质的特征在于思维，人的认识活动的重心在于思维活动，人的认识能力的发展也在于思维能力的发展。传统教育教学理论强调教学首要目的是传授知识，教师一般在课堂上都是满堂灌，从而忽略了传授知识的过程中发展学生智力。现在，教育部提出重视学生思维品质和思维能力的发展，我们教师有责任改变传统的教学方法、传统的教学观念，致力于传授科学知识和培养科学思维相结合的教学方法。在语文教学实践中，有意识培养学生思维能力和思维习惯，培养学生以思维为核心的科学创造力和想象力，引导他们将所学知识转化为智慧是至关重要的。     

引导学生用心与文本对话

陶行知先生曾说:"真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处."学生、教师和文本之间跨越时空的对话就是放飞心情、感悟生命的历程,处处涌动生命的灵性.语文教材是敞开的文本,具有生命的灵性.真正的对话应充分调动自己的知识经验,多角度、灵活地体味文本中动态的、有灵性的东西,并与作者进行心灵沟通、情感交流.     

例谈小学语文教学的美育渗透

<正>美育是学校教育的重要内容之一,是社会主义教育的重要目标。在学校教育领域中,美育的途径是多元化的。《小学语文课标》提到,语文是人文性和工具性的统一,在语文课程中要重视培养学生的审美情趣,促进学生的全面发展。为此,小学语文教师要改变过于强调语言知识教学的传统做法,在进行语文知识教学的同时,渗透美育的内容,使学生在学习语文知识的同时,     

如何在初中语文教学中开展分层教学

正语文教学中的"分层教学",顾名思义就是教师将班级的学生以其语文知识掌握情况的不同而分成不同的层次,并针对不同层次的学生设定不同的学习目标,在教学工作中开展针对性的检测和评估,帮助学生减负,促进学生进步。下文是我在初中语文教学中的一些心得和看法,与各位同仁探讨。一、创新思维方式,为分层教学创造环境1.建立立体开放的语文教学思维语文是一门基础学科,任何科目都是以语文为基础展开教学的。所以教师应创新教学思维,让语文学习与语文应用完美     

朗读让语文灵性重现

长期以来．受传统教育观念与教师习惯性思维的影响,语文世界已慢慢地丧失了其固有的灵性,语文阅读教学已变得此时有声已无意了。学生对语文的学习主动性失去了,课堂阅读灵性丧失了。针对这种情况,本文作者提出了一些对策。     

新理念下的小学语文阅读教学初探

社会经济的不断发展推动着教育事业的不断改革与创新。新理念下的教学对小学语文阅读教学有了新的要求,要求培养小学生的阅读理解能力,激发学生的发散思维,提高学习效率与质量。这种新的教学理念改变了传统的以考试成绩为目的的教学方式。吸取了传统教学中优质的教学方式,创新教学理念,以培养学生综合素质能力为目标,实现素质教育的目的。新理念下的小学语文阅读教学,提高了学生的综合素质,实现了教学目标。因此,针对新理念下的小学语文阅读教学方式进行探究,为提高小语语文阅读教学提供一份参考。     

思维的启发与展开

《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出:在语文教学中要重视学生学习方法的学习,思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造性思维的培养。人类最本质的特征在于思维,人的认识活动的重心在于思维活动,人的认识能力的发展也在于思维能力的发展。传统教育教学理论强调教学首要目的是传授知识,教师一般在课堂上都是满堂灌,从而忽略了传授知识的过程中发展学生智力。现在,教育部提出重视学生思维品质和思维能力的发展,我们教师有责任改变传统的教学方法、传统的教学观念,致力于传授科学知识和培养科学思维相结合的教学方法。在语文教学实践中,…     

论新课程的初中语文知识观

语文教学一直贯穿着学生整个初中生涯,并在日常教育教学中起到了巨大的推进作用和应用作用。传统的语文教育更加注重知识的记忆与知识点的巩固,缺乏灵活的应用,为了改变这一现状,新课程下的语文教育应更加注重学生对于语文的实际应用,让学生更好地理解语文的内涵,领悟到初中语文教育的精髓。文章分析初中语文教育的现状,探讨当代语文教育教学的知识观,希望对目前的语文教学具有借鉴与指导意义。     

浅谈小学数学教学的四点创新

<正>《义务教育数学课程标准》指出:"数学教育要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。"由此可见,创新思维在小学数学教学中是何等重要。数学学科蕴含创造力和创新内涵,培养学生的创新思维功能,就要注重引领学生牢固、系统地掌握该门学科的系统知识,发展他们自主学习、操作实践的能力。下面结合自身教学,浅谈一下我对小学数学创新教育的几点认识。一、教学目标的创新结合教学内容确定全面提高学生素质的教学目标,改变为"分数"和"升学"而教的做法,课堂上注意培养学生的数学实践能力,引领学生运用已有的数学知识去解决实际问题,以此激活学生学     

现代教学理念下的初中语文备课思考

怎样让学生愉悦快乐的学习语文?在新课改的时代背景下,我首先转变教学思维,定位语文课;既是学生获得文化知识,更是学生综合素质养成的大课堂理念.而实现这一教育思维,备课的"思考"尤显重要.     

巧妙引导,触摸细节背后的思维风景

<正>数学是思维的体操。关于"数学思考"的目标,《数学课程标准》(2011年版)中明确指出"学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式"。清华大学教授谭浩强说:现在衡量人才的标准已经由知识的积累改变为知识的检索和知识的创造。也就是说,现代教育的首要目标是教学生"如何学习"和"如何思考"。但在实际教学中,教师很多时候只关注表层知识的教学,而忽视学生思维品质的培养,造成课堂表面上热闹,却缺少对数学     

多元智能理论在智障学生语文课堂教学中的运用

多元智能理论作为一种新的教育理论,以其独特的科学体系,使传统智商式思维受到强烈的批评,它探索以个人为中心的学校教育模式,把艺术教育提到很重要的位置.智障学生的语文教学,必须从学生熟悉的、感兴趣的东西进行.作者从多元智能理论出发,提出了如何搞好智障学生语文课堂教学的问题.     

培养学生的语用能力是语文教学的唯一的目的

本文论述了语文教学中语用能力培养与语文知识教育、思想政治教育、发展学生智力、提高审美情趣的关系,指出培养学生的语用能力是语文教学的唯一目的.语文教育的目的不明确或多目的论都会影响语文教学的质量,如何理解语文教育的目的就是培养学生的语用能力,是每一位语文老师必须解决的首要问题.     

“引导自学法”在高中化学教学中的应用

教学的目的不仅仅是增加学生的知识储备,更多的是培养学生的自主学习能力和思维能力,近些年来国家对教育改革的力度逐渐加大,教学模式改革的推行力度也逐渐增强,改变原有的传统教学模式,不断培养学生自身的能力,挖掘学生自身潜能,培养创新思维是新世纪教育的主要目标;针对这一情况大力推行"引导自学法"是大势所趋。     

谨防知识过度而灵性失落——中学语文教学目标设定的一个视点

加涅对教学目标曾经有一个阐述:"虽然目标在陈述方式上可能不同,但他们都表达了同样的思想,那就是学习者应当知道、应当会做或应当体会到的东西。"[1]不难看出,他实际上将教学达成目标分为知识的、技能的、体验的,这与新课程三维目标是相通的。时至今日,在中学语文教学目标的设定上,惟知识取向的书面呈现可能已不多见,但在实际教学过程中一味强化"知识"目标的现象仍然顽固存在,这类课堂所失落的其实是语文教学的灵性。     

小学语文教学的艺术性分析

随着我国教育教学手段的不断开发,新课程理念的逐步深化,小学语文教学担负着培养学生人文知识启蒙、创新思维拓展以及综合实践能力等多项责任.如何在小学语文教学中融入新课程理念,加强对学生创新思维能力与实践能力的提升,成为当前小学语文教育及语文教学工作者面临的首要问题     

课内培育,课外开花——让语文教学走上素质之路

在当前大力提倡素质教育的形势下,我们冷眼综观教育实际,不难发现应是"一池春水"碧波荡漾的语文课堂并未春风"吹绿",似乎仍被某些东西禁锢着,制约着,使我们的学生难以放开思维,解放头脑,更难以培养他们的读写听说能力,发挥他们的特长.鉴于语文课对提高学生思想道德素质和科学文化素质的重要作用,鉴于语文学科的特殊性质,语文教师必须打破传统的框架思维模式,开拓一个新的教育天地,努力使语文教学走上提高学生素质之路.几年来的探索,笔者有了一个小小的收获,那就是:课内培育,课外开花.     

语文教学之症结与出路

语文水平和语文修养是一个人最基本的素养,中小学语文教育在培养高素质人才方面负有重任。当前语文教学陷入困境的原因主要有三点:语文教育定位不明确;从教材编写到具体的教法上,都存在不尽如人意之处;考试评价不够科学。针对以上问题,首先要明确语文教学的目的、任务,解决好语文教育的定位问题;课文的选用必须考虑学生的特点和需求;改变讲解语文课文的套路,将课文与语文实践、语文知识结合起来;逐步完善考试方式。     

高职语文教学的困境与对策研究

语文教学作为教育全程中的一门必修课程,旨在培养学生基本的交流素质和人文精神,其重要性不容质疑.而当前的高职语文教育由于难以找准自身定位,未能在高职教育中发挥出这门课程的显著作用,并陷入了与高职教育目标脱节、和学生的专业领域偏移等种种困境.为了解决这一实际问题,本文提出了针对现今高职语文教学困境的三项对策,包括重新设计高职语文课程、结合专业特色、建立科学评估交流体系等重要内容.这三项对策围绕着"改良"与"创新"两个层面而展开,通过具有现实性和可操作性的举措来改革高职语文教学,期望能重塑我国高职语文教学的"应有之义".