中学思想政治课效果评价初探

思想政治课是对中学生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要向导作用。正是由于其突出的地位和作用，如何上好思想政治课，如何充分发挥评价的促进功能，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，值得每一位同仁思考。我通过近年来的探索实践，形成了一些观点，望各位行家里手指正。     

中学思想政治课教学的情景创设

中学思想政治课集理论性、抽象性和逻辑性于一体。教师在授课时常常拘泥于教材，形式呆板，只会使课堂气氛死气沉沉，如果注重课堂教学中的情景创设，就会收到引人入胜的教学效果。     

中学思想政治课教学新论

在新课改中如何上好思想政治课是每一个政治课教师需要思考的问题。笔者想结合自己的教学实践谈四点看法以就教于大家。     

中学思想政治课教学新论

在新课改中如何上好思想政治课是每一个政治课教师需要思考的问题。笔者想结合自己的教学实践谈四点看法以就教于大家。     

略论提高中学思想政治课教学效果

在思想政治课教学过程中，教师的主导作用不可否认。然而，在教学效果的提高受到学生家庭、社会等外部因素的影响，这给思想政治课的教学带来了一定的难度。政治课的教学过程同样是知、情、意、行的发展过程，所以教师在教学过程中就应该从知行统一，理论联系实际，熟练掌握教材三方面入手，充分调动学生的学习积极性，提高思想政治课教学效果。     

改进中学思想政治课教学论教学

改进中学思想政治课教学论教学徐明中师范专科学校是培养合格的、一专多能的初中教师的摇篮。师专各专业学生的素质如何，直接关系到中学实际教育水平的高低。由于国家政治、经济形势发展变化快，教材难以适应形势，再加之中学思想政治课上讲授的理论与一些社会现象相矛盾...     

理论联系实际与中学思想政治课教学之我见

当前正在实施思想政治课课程改革，教要不断研究教学理论，必须着重抓好理论联系实际的教学方法，培养学生学习兴趣。     

中学思想政治课教学的反思

每上完一节课后，静心沉思，总会有些成败或得失。如果能及时记录下课堂上精彩的瞬间或疏漏之处，再写下课后的自我感受，将经验和教训记录在案，即教学反思。以作为今后完善和改进教学、探索教育教学规律的基础，则可以扬长避短，精益求精，使自己的教学水平和教学能力提高到一个新的境界，以更好地适应新课程改革的需要。     

建构主义理论在中学政治课教学中的应用

目前中学政治课教学模式与新课程改革的目标要求有一定距离。作为一种倡导个体自主构建知识的学习认识论,建构主义理论为中学思想政治课教学改革提供一种全新视角,有助于推进"应试教育"向"素质教育"的成功转变。     

思想政治课中多媒体的应用

多媒体组合教学是从教材的实际出发,根据学生的认知规律、心理特征、生活实际,恰当地把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来,服务于教学目标,以达到最佳的教学效果的一门新的教学艺术。图片、文字都是通过鼠标器单击控制,使其在不同时间,以不同方式、从不同方向、按照不同的动画效果“飞”入主画面。美的音乐、美的图像、美的文字、美的色彩,使学生的眼、耳都受到强烈的刺激, 这样一来,学生的兴趣被调动起来了,学生的参与积极性一下子提高了,很自然地使课堂气氛进入一个高潮阶段。 当然,课件的设计要具有新颖性和教育性,能够使学生在这样的教学过程中积极参与学习活动,经过动手、动口、动脑自主获取知识,教师在讲解的过程中借助多媒体可以进一步使教学内容主线明确、讲解活泼、理论分析深刻到位。 二、多媒体教学符合学生认识、记忆规律,能够突出重点、突破难点 心理学有关记忆的理论研究说明,主体加工信息时要受信息特点和主体经验及需求等因素的影响。主体的记忆效果同教学内容的性质有关,教学信息若新颖有趣,易形成独立而清晰的记忆痕迹,学生可以轻松地记忆新奇的语义信息,记忆效果明显优于一般的语义信息。多媒体教学信息的设计应利用这一规律,一方面突出教学内容中已有的具有新颖特殊性的信息,另一方面利用多媒体高效的集成环境,将重点内容(如:关键词、概念、原理等) 运用色彩、闪烁、动画等技术方法使之和其它信息区别开来。 例如:在概括总结“弘扬抗洪精神”过程中,为让学生更好地理解有关知识点,教师在大屏幕上再现了1998年发生在我国的特大洪涝灾害的情景及人民子弟兵自觉行动起来与洪魔斗争的有关场面。在观看过程中,学生被画面上军民不顾个人生命安危、勇战洪魔,甚至献出自己生命的行为深深打动而热泪盈眶,当学生情感被充分调动起来的时候,教师不失时机地引导学生运用已有的理论知识储备,多角度地分析江泽民主席《在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲话》及有关的抗洪材料,通过对材料的分析,进一步认识到中国共产党的伟大、人民军队的强大、人民力量的无穷、综合国力的雄厚、抗洪精神的崇高和社会主义制度的优越性。 三、多媒体有利于加强素质教育,体现了教改的大方向,检验了新世纪教师素质 思想政治课不应该上成单纯的理论说教课,而应理论联系实际、让思想政治课充满时代的气息,紧扣时代的精神,才能激发学生的学习欲望、产生良好的学习效果,才能符合素质教育的要求。 传统教学中,我们不难发现,教师讲解过程中,为了使语言、图像、文字密切结合,发挥多种符号的作用,帮助学生提高理解能力。一方面要演示挂图,另一方面还要书写必要的板书。有的教师往往刻板地遵守主板书在黑板中间、副板书在黑板左边、挂图挂在黑板右边的要求,先在黑板中间写出板书课题,然后在黑板的右边演示挂图或幻灯片,讲解一部分后再到中间进行板书,当需要提示概念或说明时又跑到黑板左边。如此反复,忙忙碌碌地进行讲解,不但教师疲惫,学生的注意力也不能高度集中,难以达到预期效果。 计算机多媒体系统使教师在课前备课过程即将有关资料制成课件,教学中按次序将有关内容投影到屏幕上。教学过程中,如果有学生不理解的知识点,可随时调用所需资料,回到相关画面,大大降低了控制难度,减轻了教师负担,信息的转换和过渡变得自然、平稳、迅速,避免了信息传递过程的中断和分散学生的注意力。另外,多媒体课件充分考虑学生的心理特点和实际需要,精心设计和综合编排。 多媒体是一种崭新的教学辅助手段,能有效地培养学生的学习自主性,较好地激发学生的学习兴趣。但它作为一种新生事物尚待我们不断发展完善。     

信息技术在中学政治课教学中的应用

思想政治课是基础教育中的一门重要课程,在提高学生的思想道德素质和科学文化素质方面起着重要作用。初中思想政治课要求通过课堂教学,一方面使学生能初步了解、认知马克思主义理论基本常识,形成正确的政治、经济、哲学观;另一方面,重在培养学生自主学习能力,培养其从社会经济、政治现象中收集信息、处理信息、分析信息和运用信息,     

中学思想政治课教学创新的实践与研究

进行中学思想政治课教学方法的创新是提高思想政治课教学质量的根本要求。本就在中学思想政治课教学中的教师角色的创新、教学艺术的创新和实践教学法三方面进行了初步探讨和研究。     

谈优化中学思想政治课教学

一、教学目标的优化,体现整体性中学思想政治课教学除了向学生传授学科知识之外,更重要的是要提高学生的思想觉悟、道德品质,促进学生全面发展。为实现这一目标,在知识传播和能力培养方面应做到和谐统一。1.智力因素和非智力因素并举教育的成功途径有很多,不可忽视的一条途径是扎扎实实培养学生的非智力因素。心理学研究表明,学生对知识的掌握和运用是智力因素和非智力因素综合作用的结果,一个人的学习效果从内因上来说受智力因素和非智力因素两方面的制约,我们应摒弃把教育目标看成是传授知识和发展智力的片面认识,应把对学生的非智力因素…     

创新背景下中学思想政治课的教学尝试

作为思想政治课教师应如何发挥学生主体作用,培养学生创新能力呢?笔者结合自身教学实践,认为应从以下几个方面着手。一、激发兴趣,培养学生的创新意识兴趣是人的一种带有趋向性的心     

在思想政治课教学中渗透人文精神

思想政治课教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，思想政治课教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让思想政治课学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。     

中学思想政治课创新教育之我见

笔者认为，当前中学思想政治课创新教育存在的如下偏颇认识亟待矫正：一、认为搞创新教育就是撇开一切传统而标新立异。须知，这是形而上学的一种表现，它以哗众取宠的新异花样来歪曲、否定创新的实质。唯物辩证法告诉我们，世界上只有崭新的事物，没有全新的事物，新事物是对旧事物的扬弃，不是凭空掉下。二、另一种极端是“穿新鞋走老路”，明明是按老规矩办事，萧规曹随，陈陈相因，却硬贴上“创新”标签，冠以“创新教育”之美名。三、一提到创新教育必须强调发挥学生的主体作用，忽视老师的主导作用，以为要让学生自主学习才能培养创新精神，而自主学习就是“撒手放羊”。这割裂了“主体”与“主导”的辩证关系。     

论新形势下中学思想政治课教学

初中开卷考试、高中文科综合都对中学政治课的教学提出了新的挑战。文章认为，要适应教改形势发展的需要，就必须改革教学理念，在教学方法、学法指导上有新的实质性突破，在保证教师主导作用的前提下，充分发挥学生在学和综上的主体性作用。