论教师在教科书选用中的主体地位及保障机制

我国中小学教材教秆书实行编审制,地方教育行政部门和部分有条件的学校被赋予一些选用教材的权利,在这种情况下,如何选用教科书的重要性便凸显出来。我国当下教科书制度仍然存在评用分离的问题。教科书选用权还主要掌控在教育行政部门手中,教科书的直接使用者——学校和教师,特别是教师在教科书的选用方面一直处于失语状态。因此,有必要对教师参与教科书选用的意义、教师对教科书的选评标准及教师参与教科书选用的保证机制等几方面展开分析,以期对发挥教师选用教科书的主体作用有所裨益。     

美、法和日本如何选定教科书？

所谓“他山之石,可以攻错”。看看其他国家的教科书选用情形,也许可以了解国内目前的做法是否得宜,或者可做为更精进的依据,现就以美国、法国及日本三个国家做些介绍。美国之教育行政体制为地方分权制,联邦政府并未公布课程标准或课程纲要,全国亦无统一的教科书制度,各州或学区依其州或地方     

美国历史教科书的编撰特点及启示

在学校教育中,教科书是学生获取知识的主要来源,也是教师组织教学活动的主要依据。随着现代科学技术的高度发展,教学技术和手段也在不断高科技化。但是,传统意义上的教科书依然发挥着不可替代的作用。世界各国的历史教科书在编写方面都直接或间接地受到国家意志的制约。比如美国,尽管教科书的编撰和使用权在地方教育行政部门,但其学习宗旨和内容必须符合国家     

从世界教科书供应制度之比较看教科书租借制

一、世界主要国家中小学教科书供应制度的类型分析教科书供应制度是教科书制度(包括教科书的编写、出版、审查、选用及供应等)的重要组成部分。不同国家中小学教科书供应制度不尽相同,大致可分三种类型。1.赠送制。政府或学校出资购买教科书,赠给学生无偿使用,用完后无需归还。学生因免费赠送而获得教科书实际的使用权和所有权。2.租借制。政府或学校出资购买教科书,租借给学生使用,用完后须归还,供下届学生继续使用。租借制又可分有偿和无偿使用两种。有偿使用即学生需付小额租费或押金才能获得教科书的使用权;若教科书遗失或破损,学生要照…     

教科书“国定制”的批判与反思

制约教科书制度的主要因素是国情、政治制度、文化传统、教育政策等因素。新中国成立以来,我国教科书制度由国定制逐步走向审定制,但是近些年也出现了“国定制”回溯的呼声。纵观我国中小学教科书制度的演变历程,审视世界主要国家教科书制度的现状与发展趋势,我国教科书制度应该实行审定制,而非国定制,并由审定制逐步走向开放、多元的教科书制度。     

日本中小学教科书大事年表

1872年(明治5年) 公布学制。施行教科书自由发行、自由选用的制度。 1880年 文部省发出禁止使用“不妥当教科书”的通知。 1883年 施行教科书批准制,即在选用或更换教科书时,各府、县要向文部省提出申请,必须得到文部省的批准。 1886年 开始施行教科书审定制,同时废止自由选用制。要求各府、县都设置教科书审查委员、任命视学官和师范学校校长,逐渐加强国家统治。 1890年 天皇发布《教育诏书》,在修身教科书的     

关于建立我国义务教育教科书选用制度的新思考

建立由教育行政部门及专家指导下的教科书选用制度十分必要．教科书选用制度除教科书的使用问题外,还涉及诸如选用权配置、选用组织机构设置、选用程序设计、选用制度建设等。教科书选用的制度化和法制化将有利于保障义务教育公益性的实现。     

高校教师资格制度的行政法审视

高等学校教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业资格许可制度。在高校教师资格制度中,申请人与教育行政部门属于行政法律关系;高等学校受教育行政部门委托,代理教育行政部门认定本校教师资格和拟聘人员的教师资格,其行为的法律后果由委托的教育行政部门承担。申请人若认为教育行政部门或受委托的高等学校侵犯了其合法权益,可依法进行行政复议、行政诉讼和申请国家赔偿。     

日本新的教科书审定制度的特色

日本在1945年战败以后,开始了教育改革。在教科书制度上,废除了战时的国定制,采取了审定制。审定制始于1948年,当时日本正处于联合国军(实际上主要是美军)的占领之下,审定教科书的主体是占领军司令部。因此,审查的对象主要是宣扬皇国史观以及带有军国主义、超国家主义色彩的内容,是为贯彻占领军当局的指导方针而服务的。当时,教科书由国家制改为审定制,其意图并不象现在的审定制那样是为了较细地介入教育内容。因为在1945年以前,义务教育阶段的小学教科书自1904年起采取了国定制,而中学和实业学校的教科书都采取了审定制或认可制,二战结束以后,才全部改为审定制的。联合国占领军当局的方针并不是在总体上向日本引入自由主义教育方针,而只在教科书制度上比战前和战时采取更严格的制度。我们可以认     

加拿大安大略省教科书制度概览

加拿大属联邦制国家,教育由各省和地区负责.安大略省的教科书从编写、审定到最后的选用环节都有科学的制度规范,是专家团体、省教育部、教师和学校委员会、出版社这四大利益团体博弈的结果.具有如下特色:省教育部是教科书制度的权利中心;教科书制度不但体现了教科书的文化特质,也保证了教科书的经济特质;教科书免费制度体现了国家的教育责任意识和经济实力.     

俄罗斯教科书制度概观

俄罗斯教科书制度发展经历了苏联时期、叶利钦时期以及现在的普京时期。在苏联时期,俄罗斯中小学教科书基本上是一个大纲,一套教材,一家出版社,实行只有国家计划的中小学教科书国定制。在叶利钦时期,俄罗斯实行一个大纲,多套教科书,多家出版社,学校与教师自由选择的教科书制度。在普京时期,强调在国家主义旗帜下的自由与统一,强化对教科书编写、审查、出版发行的管理,成立联邦教科书委员会。经过三个时期的改革与发展,俄罗斯形成了较为完备的现代教科书制度,其特色是:二阶段审定的教科书国家审定制度;教科书出版、发行多元化;以全部免费使用为目标的教科书学校选用制。     

香港、台湾、新加坡中学历史课本评介

最近,为编写《义务教育全日制初级中学历史教科书》,我们翻阅了香港、台湾地区和新加坡的一些历史教科书及有关资料,从中受到一些启发.本文仅就其中的初中中国历史教科书,介绍一些情况,谈点看法. 一、关于港、台地区和新加坡历史教科书的编写与使用情况日本教科书研究中心高级研究员细野二郎在《世界的教科书制度》的研究报告中说明,从23个国家、地区情况分析,世界教科书编写制有下列五类:即国定制、审定制、认定制,选定制和自由     

关于职高语文校本教材开发的思考

国家、地方、学校三级在课程改革和教材建设中的分工,教育部已在《关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革》中明确指出:要建立健全课程开发和教材编写机制,实行国家和省部两级规划、两极审定制度。在此基础上,中等职业技术学校要根据实际需要,及时更改教学内容,开发教学资源,编写反映自身教学特色的补充教材,即校本教材。校本教材是相对于国家、地方教材而言的。国家、地方教材是由国家或地方行政部门负责规划、设计和制订的教材。校本教材是由学校自主规划、设计、制定和实施的教材。校本教材因其开发的自主性,能增强教材的灵活性…     

推进依法治教

加强地方教育立法。适应全省教育事业改革与发展的新形势、新任务和新要求,进一步加强地方立法。根据国家法律法规,制定或修订义务教育、学前教育、民办教育、教育督导等方面的地方教育法规、规章,形成教育行政部门依法行政、学校依法自主办学、依法接受社会监督的格局。     

海外传真

英国语文教材的特色在全面细致的语文教育目标指导下,英国的语文教材在种类、编排体例及课本内容上呈现出丰富多彩的特色。英国没有统一的语文教材,也没有任何教材的审定和认定制度。因此,英国语文教材种类繁多。民间教科书出版社根据国家课程标准、研究机构的课程研究成果或中等教育     

略论地方教育行政部门在课程改革中的作用

在中央集权管理体制的国家中,地方教育行政部门在课程改革中起着不可缺少的作用,但在我国以往历次课程改革中,地方教育行政部门的作用却常常被忽视了。作为课程改革的重要促进者,他们对新课程政策的认知和支持程度将决定课程改革能否或在多大程度上得以执行。     

教育行政执法责任制探析

一、建立教育行政执法责任制的意义 教育行政执法责任制是地方教育行政部门为了履行法定职能、执行教育法律中规定的任务而制定的内部管理制度。 1.法治国家要求依法治教。 随着我国法制体系建设的逐渐完备,我国必将走向一个法治国家。法治国家要求在教育领域实行依法治教。目前我国教育法律体系正处在逐步完善     

我国教科书选用问题研究

我国教科书选用问题是我国教材建设新的改革时期出现的新问题、新矛盾。要想搞好我国教科书选用工作，应该做好以下五个方面的工作：加深教科书多样化改革的宣传工作；建立健全教科书选用制度，规范教科书市场；加强教育行政部门对教科书选用和推广的领导与管理；加紧教科书的评价研究，提高对教科书的选择能力；搞好相关领域的配套改革。     

略论地方教育行政部门在课程改革中的作用

在中央集权管理体制的国家中,地方教育行政部门在课程改革中起着不可缺少的作用,但在我国以往历次课程改革中,地方教育行政部门的作用却常     

论地方课程的目标、功能及实施策略

地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门根据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面有着重要价值。