珍爱难得的境遇——回应《“爱迪生式后进生”》

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”姜老师的一节地理课,从开始上课起,朱同学就提出了“这（地球仪）是什么球呀”、“地球有多重呀”、“什么是简图”等一系列问题。这些问题的提出搅乱了正常的教学秩序,让人措手不及。笔者建议作如下处理。     

点拨开导,促其改变——回应《"爱迪生式后进生"》

朱同学喜欢在课上发问,以致对教师授课造成很大影响,针对这样"故意"捣乱的学生,该怎么办呢? 改变不良习惯.可以讲述这样一个故事给朱同学听:迈克尔·特里,原是奥地利一名调皮捣蛋的学生,喜欢在课堂上捉弄教师与学生,而中学毕业后他就失业了,流落街头.后来在一位牧师的指点下,他翻然悔悟,改掉了在大众场合滔滔不绝、巧舌如簧、故意发问、戏谑别人的毛病,奋发图强,钻研电脑知识,后来成为知名电脑专家.也可以讲述爱迪生等科学家的经历给他听.之所以讲述这样的故事,是为了让朱同学能够从活生生的实例中吸取教训,从而促使朱同学更好地发展.     

"爱迪生式后进生"

爱迪生是美国著名的"发明大王",小学一年级时,在一堂课上就要提几十个"怪问题",扰乱了正常的教学秩序,仅仅三个月,就被勒令退学.因提问过多,造成教师无法,正常教学的学生.被叫做"爱迪生式后进生".     

点拨开导，促其改变——回应《“爱迪生式后进生”》

朱同学喜欢在课上发问,以致对教师授课造成很大影响,针对这样“故意”捣乱的学生,该怎么办呢？     

“爱迪生式后进生”

爱迪生是美国著名的“发明大王”,小学一年级时,在一堂课上就要提几十个“怪问题”,扰乱了正常的教学秩序,仅仅三个月,就被勒令退学。因提问过多,造成教师无法正常教学的学生,被叫做“爱迪生式后进生”。     

遭遇“爱迪生式后进生”

一、案例 铃声响后,姜老师拿着地球仪刚跨入教室,班上的同学朱某就脱口而出：“这是什么球呀？”姜老师说：“地球仪,以后请举手提问。”姜老师转身板书时,又响起同学朱某的声音：“要不要做笔记呀？”姜老师转过身来说：“当然要做笔记。我不是说要举手吗？”“我举手时,你没看见呀。”     

＂爱迪生式后进生＂的教育难题

爱迪生是美国著名的“发明大王”,小学一年级时,在一堂课上要提几十个“怪题”,使得教师无法正常上课。现今教学中人们把提问过多、扰乱了正常的课堂教学秩序,造成教师无法正常教学的学生,称作“爱迪生式后进生”。     

统筹兼顾——回应《"校花"》

情境中,由于担心"校花"陷入敏感的学生早恋,班主任对她总是呵护有加,但结果却事与愿违.解决此类问题,重要的是掌握关键方法--统筹兼顾. 第一,正确定位.对美的敏感和追求,渴望异性之间的交往是中学生青春期的重要特征.班主任如果时刻对此持有高度戒备心理,并采取一些过激预防方法应对"校花"追求者,效果未必会好.教师应关爰学校里每一个学生的成长,做好对"校花"及其追求者共同的教育工作,这应该是基本的定位.     

读懂"心思"——回应《鲜花》

小涛在教师节来临之际说是要送老师节日贺卡,这就说明,在他的心目中还有老师的存在,他很在乎老师对自己的评价、看法等,否则,他根本不会说出这样"善意的谎言"——尽管他没有兑现诺言.     

呵护这份纯洁——回应《"校花"》

正处于青春期的中学生生理上日渐成熟,渴望与异性接触,希望摆脱被支配的地位而谋求人格独立.他们需要倾诉,需要理解,需要帮助,渴求友谊.其实男女间的健康交往,对中学生今后的成长与发展有着积极的影响.案例中的"校花"和学长,他们和普通的少男少女一样重视友谊,渴望交上知心朋友,可以互相倾吐内心的烦恼,取得真诚的理解,寻找心灵的慰藉.     

敢于承担责任——回应《"五块钱"事件》

小平骑车撞人看似小事,但是从这件小事中看出小平明明有错在先,他却没有认识到自己的错误,而认为老人太过分.其他学生的议论中也反映出他们思考问题的方法是责人而不是责己,甚至认为是老人在敲诈.     

理智地回应学生的挑战——回应《黑板擦"受伤"之后》

班级的黑板擦老是损坏,班主任汤老师想想,道理已讲了不少,还是不见成效,就在班级宣布一项新规定:"谁损坏,谁赔偿;如果找不到肇事者,全班承担."班里的"机灵鬼"小武,在得到汤老师"如果老师损坏,也要赔偿,并在全班作自我批评"的许诺后,当众揭发,这次黑板擦是语文老师摔坏的.     

教育需要有所准备——回应《"五块钱"事件》

小平在步行街骑车,撞倒了老人,无奈赔了五元钱.但小平心里并不情愿,回来还气愤地告诉同学.班主任老师知道了这件事,征求小平同意后,召开了一个小小的随机班会.班会上,老师描述了事实,并让学生讨论.论题是小平赔了老人五块钱,你们觉得他冤枉吗?同学们围绕着冤不冤展开了讨论.     

冷观"偷菜"热——回应《"摘菜"》

这段时期以来,每天一大早来到学校,经常看到办公室里几台电脑前已座无虚席了,几位同事正忙于"收菜"、"偷菜"."收"完、"偷"罢,便满意而去.一日到当地图书馆去换书,看见一工作人员正在电脑前打理"菜园子",她让我把书先放那里,竟忘了给书"销号",以致我无法正常借阅.现在学生条件好了,随时随地可以手机上网,如果谁还没有自己的"开心农场",就好像与同学没有了共同语言.一天,上初二的女儿放学回家时我说:"爸,你也开一个'开心农场'吧,好让我偷你的菜."…     

让红领巾"红"起来——回应《红领巾》

随着年级升高,孩子们自觉佩戴红领巾的意识逐渐淡薄,红领巾在其心中褪去了原有的鲜艳色彩.针对现状,我们要想方设法让红领巾在校园"红"起来.     

"难得糊涂"是良训——回应《"衣服"事件》

对"衣服事件-可以这样处理:把双方代表都叫过来,做以下几步工作:(1]告诉他们,处理问题的结果可能有三种:一种是分清是非,承担责任后,双方都不服,心中气愤难平;第二种是一方高兴了,另一方感到委屈与不平;第三种是双方皆大欢喜,大家互相包容、达成和解.引导学生追求第三种结果.(2)一起学习意大利名著<爱的教育>中的案例<争吵>.(3)双方作自我检查,告诉大家:互相指责,会激化矛盾.双方分别作自我批评,会心平气和.     

"对准音调"——回应《苦恼的一年级》

苏霍姆林斯基曾说过:"在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会产生特有的音响.要使弦子的心灵同我讲的话发生共鸣,我自身就要同孩子的心弦对准音调."因此,面对情境中的困惑,教师应该"对准音调",立足学生实际,提升自我素质,在教育教学实践中因材施教,循循善诱,从而才能真正实现"游刃有余".     

怎样教学《爱迪生》

《爱迪生》(六年制第五册8课、五年制第五册16课)讲的是爱迪生不怕危险顽强实验和不顾劳累连续工作,经过不懈的努力,后来成为世界著名发明家的故事。为培养学生爱科学、学科学、献身科学的情感和志趣,在教学中可抓住以下三个方面,安排教学环节:(一)浓厚的兴趣。浓     

读《爱迪生》有感

“不看不知道,一看吓一跳!原来世界上还有这么伟大的人啊!”今天我读完《爱迪生》这篇文章后,深受感动。爱迪生一生发明了两千多种东西,受到了世界人民的尊重和爱戴。爱迪生刻苦钻研、不怕挫折、永不满足的精神,     

读《爱迪生》有感

那是一个星期天的晚上,我在明亮的台灯下一口气读完了《爱迪生》这本书后,心情久久不能平静。我仿怫看到了爱迪生为了研制灯丝,不知疲倦地试验着1600多种材料。饿了就随便吃些东西,困了就在椅子上躺一