课堂文化的诠释与重塑

课堂不仅是传播和学习文化的场所,其本身也具有浓厚的文化意蕴。但在传统的课堂中,存在着课堂文化的专断、背离和单调现象,导致了课堂文化的失衡。为了克服这些弊端,重塑课堂文化,首先应丰富课堂的文化意蕴,然后通过师生在课堂活动中的互动来凸现课堂文化,并以民主的课堂规范来促进它的形成,最后师生在课堂中应相互理解、平等相处,实现课堂文化的共享。     

新课程背景下课堂文化的重塑

新一轮的课程改革以＂为了每位学生的发展＂的理念为核心,从知识传授、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理等方面进行了改革,而课堂是实施新课改的主战场,在课堂这个空间中,存在着教师、学生及他们相互间的活动等,他们共同就形成了一种文化——课堂文化,塑造一个良好的课堂文化是贯彻实施新课程改革的关键。     

新课程背景下课堂文化的重塑

新一轮的课程改革以"为了每位学生的发展"的理念为核心,从知识传授、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理等方面进行了改革,而课堂是实施新课改的主战场,在课堂这个空间中,存在着教师、学生及他们相互间的活动等,他们共同就形成了一种文化——课堂文化,塑造一个良好的课堂文化是贯彻实施新课程改革的关键。     

课堂文化——高效课堂实现的土壤

追求课堂效益的最大化,提高课堂教学的有效性,这是一个永恒的主题,尤在《十二五规划纲要》实施的背景下,如何来提高课堂教学的有效性,促进教学质量的提高,真正实现轻负优质,是目前教学工作中遇到的实际问题,在实践中我们感到,解决这一问题的路经在于树立聚焦课堂、决胜课堂的意识,转变课堂观,培育课堂文化、优化课堂结构和管理,探索和实施课堂有效教学策略,从而实现高效课堂。     

开放大学之课堂文化形态论

课堂是大学教学的中心,课堂文化之于开放大学无疑具有符号表征作用。从校本文化课堂、媒介文化课堂、社会文化课堂三个方面阐述了开放大学课堂文化形态,得到了开放大学课堂文化是推动开放大学转化为远程学习者融入社会主流文化的预备学校等相关结论。     

教师文化与课堂文化:关系、表征、运作——基于课堂教学观察

教师文化是学校文化中最具主体意义的亚文化,它的品质样貌直接反映于、影响于课堂教学气场和氛围、教学组织和形态、教学情感和性向、教学取向和价值等等。本研究通过对课堂中教师文化表征的观察、描述、解读、释义,讨论教师文化的"一般"和"个别"品性,意图强调在学校创新进步中构建适应新课程任务的课堂文化,在课堂文化的优化中加速建设先进的教师文化。     

审思和诊断:课堂提问维度的教师文化——以6节课的田野研究为例

一种课堂文化的形成,决定权在于教师。教师在课堂中的任何一种行为都体现了某种文化取向。提问是教师运用的最为常见的与学生建立教学联系的课堂行为。教师的文化样态会在问题类型、问题数量、提问对象、理答方式这四个方面有所体现,形成文化倾向,并直接影响课堂的文化品质。     

基于体验学习的课堂文化建设

基于体验学习的课堂文化是体验学习与课堂文化的有机结合,它承载着自主性、生活性、超越性、交往性等文化品质。建设这样的课堂文化,从内容上来说,就是要建设以体验为目标、以体验为中介、以体验为过程、以体验为结果的课堂文化;从策略上来说,就是要坚持以体验学习观为指导,以课堂形态的转向为依据,以建设者的文化自觉为驱动。     

物理课堂教学的三重境界

课堂教学有教育规律可循。教师专业发展过程中,其课堂教学一般要经历三次转型,即"知识课堂、智力课堂和文化课堂"。以物理学科为例,借鉴禅宗三种境界,从进行理论和实践层面对课堂教学的三重境界进行探讨。     

课堂隐性文化与师生交往:影响、问题与建议

课堂隐性文化是课堂文化结构的重要组成部分,对师生交往理念、交往方式、交往内容和交往目的等均会产生一定的影响,导致师生交往对象出现盲区、交往方式单一、交往内容非生活化、交往目的意向化等系列问题。它与课堂显性文化在功能方面混乱难以区分,在作用方面呈现背离与冲突,成为隐匿的负面文化的载体。加强方法论学习与深化课堂研究,凝聚利于师生交往的隐性文化场境,构建符合师生交往规律的隐性文化运行机制,可以实现课堂隐性文化的正向功能最大化。     

课堂文化密码面面观

课堂文化是课堂中师生的行为规范、思维习惯与价值追求等的综合体,是课堂教学的“土壤”与灵魂。古今中外,所有的名校名师都会根据所处的时代条件,打造出独特的课堂文化,如“手脑相长”的课堂文化观、主体的课堂文化观、人本主义的课堂文化观等。深入研究各种课堂文化观,破解其密码,对于加强课堂教学改革、创建课堂新文化具有借鉴意义。     

中西方课堂文化差异及其对口语教学方法的影响

本文阐述了中国传统的口语教学方法,并探讨了中西方课堂文化的差异对英语口语教学方法产生的影响。     

课堂革命 指向教育的本质

教育是直面人的生命、关怀人的生命,通过人的生命、为了人的生命质量的提升和生命价值的创造而进行的活动,是一项最能体现对人的生命关怀的事业。而不断改革的课堂正体现出了对人的生命的关怀。在文中分析了理想的课堂状态,并以此为基础探讨了课堂的改革。     

运用“课堂演讲”教学模式,丰富英语课堂文化内涵

英语课堂因其学科特点,注重语言的输入和输出,要求提供实际的操练情景。本文就这一现实需要,提出了＂课堂演讲＂这一模式,总结了其实施形式和对课堂教学的积极作用,以期激发学生兴趣,丰富英语课堂文化内涵。     

论课堂文化的本真、结构与价值

课堂文化是在课堂教学过程中所形成的、师生共同自觉遵守的课堂规范、价值观念、思维方式、审美观念和行为方式的有机整体。课堂文化按其性质分为课堂自身文化和课堂载体文化,课堂载体文化包括课程文化、师生文化和环境文化。课堂文化具有特殊性、统和性及内隐性等特点。其价值在于促进学生发展和提升教师职业幸福感、丰富和促进学校文化的发展、助推素质教育的顺利实施。     

对话型课堂文化的建构

"对话"理论蕴藏着丰富的价值和意义,为课堂文化注入了新的活力。对话型课堂文化的基本特征是什么?如何建构对话型课堂文化?本文将作阐述。     

回归生活世界的课堂文化建构

目前,现实课堂文化背景下因忽视“人”的价值存在而导致的“爱的教育”的缺失尚未引起足够的重视。通过对课堂文化回归生活世界的哲学意蕴进行剖析,可以进一步探寻课堂文化背离生活世界的表征。阐释课堂文化背离生活世界的本体,从而最终建构出回归生活世界的课堂文化之路径。     

课堂文化密码面面观

课堂文化是课堂中师生的行为规范、思维习惯与价值追求等的综合体,是课堂教学的土壤与灵魂。古今中外,所有的名校名师都会根据所处的时代条件,打造出独特的课堂文化,如手脑相长的课堂文化观、主体的课堂文化观、人本主义的课堂文化观等。深入研究各种课堂文化观,破解其密码,对于加强课堂教学改革、创建课堂新文化具有借鉴意义。     

多样化课程建设 让核心素养落地

近年来,南师扬中附小以"健身健心,雅言雅行"为办学理念,把"身体健康、心理阳光、仁爱好学的好少年"作为培养目标,积极建构基于培养学生"核心素养"的学校课程体系。在高质量实施国家课程的基础上,通过基于学生需要的课程开发与实施,通过推动课堂教学的转型,优化基础教育课程,开发拓展性课程,突出主题项目课程,通过探索长短课、大小课,让核心素养落地,强化学生的个性发展,从而达到全面育人的目的。     

课堂沉默现象的文化学分析

课堂是学生学习的主要场所,蕴含着丰富的文化内涵。无论哪个阶段的课堂,都存在着课堂沉默现象。沉默现象往往会影响教学的顺利进行,使学习效果事倍功半。基于文化学的视角,从精神文化、行为文化、制度文化、物质文化角度,对课堂沉默深度剖析并进行归因,对于重新认识课堂沉默具有特殊的意义。