论小学识字教学中心理规律的应用

对汉语识字的心理分析认为,其实质是在大脑皮层上建立起汉字音、形、义统一联系的过程。小学生识字教学应依据字理,充分遵循小学生心理发展的客观规律。通过应用非智力因素激发其识字兴趣,应用认知心理规律培养小学生汉字＂识音＂、＂识形＂和＂识义＂能力,应用知识迁移等策略丰富小学识字教学方法。同时,小学生识字能力的提高对其心理品质的发展具有促进作用。     

因“质”施教,成功缔造

心理老师做班主任？还是做高二日语班的班主任？这听起来可是一件新鲜事!然而这一切,此刻,我正经历着。身为高二日语班的班主任已三月有余,和这21个＂95后＂打交道,比想象的要困难,因为他们不是小学生、初中生,也不是高一生,会无条件地服从老师的要求;他们也不是普通高考班的学生,     

如何培养小学生学习英语的兴趣

众所周知,在新课程理念下的英语教学中,培养小学生学习英语兴趣是非常重要的;兴趣就是最好的老师,兴趣是学好英语的前提;那么,如果培养小学生学习英语兴趣,培养他们由＂要我学＂转变为＂我要学＂的心态,他们就会视英语学习为发自内心的一种需要。本文就将自己在实际教学中如何培养小学生学习英语的兴趣和大家老师一起交流。     

浅议在小学体育教学中渗透挫折教育

如今的小学生集万千宠爱于一身,沉浸在＂四二一＂温暖怀抱之中,从小娇生惯养。这些＂蜜罐罐＂里长大的孩子,有不少心理承受力差,经受不起小小的打击。近年来,媒体不断报道学生由于学习成绩不佳、同学关系恶化、父母训斥、老师批评等原因而逃学、打架斗殴、离家出走、自残、轻生。此情此景,让人深感挫折教育已迫在眉睫。《体育与健康新课程标准》以＂健康第一＂的指导思想,分外重视学生的身心健康。     

从“囧”到“炯”：追寻心理教师专业化发展之路

在家长群,我的备注是＂高心老师＂（高中心理教师的简称）,很多家长都称我为＂心老师＂。不知在这个心理教师挺＂囧＂的年代,＂高数教师＂＂高英教师＂是不是也会有被人称为＂数老师＂和＂英老师＂这样的囧事发生呢？     

点亮自信的火把--小学心理健康教育案例

在素质教育深入开展的今天,如何实行有效的小学生心理健康教育方法,怎样形成学生良好心理素养,是摆在我们每一位教育工作者,特别是小学班主任老师面前的一个个值得深思的课题。走近新课程,＂为了每一位学生的发展＂的理念扑面而来,它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐,更关注人的情绪生活和情感体验,更关注人的道德生活和人格养成,更关注学生的尊严。这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成＂传道、授业、解惑＂的任务,而更应该成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。     

谈培养核心素养构建小学语文有效课堂

小学生的核心素养与语文教学的有效性息息相关,因此,在语文教学中,老师应当注重培养小学生的核心素养。每一个人在不同的年龄阶段,其体现的心理特征都有所不同,因此,在教学中,老师应该根据小学生心理发展特点,拟定与学生心理发展特点相符的教学计划,从而提升教学课堂的质量与效率。     

论小学生“孤独”心理的危害成因及其解决

随着社会的发展进步,人们的心理健康不容乐观,关于现代人们＂孤独＂心理的探讨不断深入。本文从学生自身﹑学校因素﹑家庭因素﹑社会因素四个方面探讨了小学生＂孤独＂心理的成因、危害及对策等问题。     

小学生“过度社会化”现象浅析

社会化是指个体从＂生物人＂向＂社会人＂转变的过程,社会化伴随着人的一生,但处于初始社会化阶段的小学生有＂过度社会化＂的倾向,主要表现在心理年龄成熟化、知识技能多样化、思维方式和行为方式成人化、价值观念物质化。本文分析了上述表现的原因,提出了一些解决办法,以期能对小学生＂过度社会化＂有所帮助。     

小学生不诚实表现的心理探究

小学生不诚实表现的心理探究○王红梅绝大多数小学生都有过不诚实的表现,他们说的与做的、老师在场与不在场往往相差甚远,个别小学生表现得还十分突出。长期下去,就会形成不诚实的习惯。其心理成因主要有：一、逃避心理有位小学生一次放学后回家很晚,父母追问其原因,...     

怎样形成图形周长的概念——“什么是周长”案例研究与评析

在以往教学中,许多教师认为,几何概念比较抽象,小学生年龄小,空间观念薄弱,有些几何概念学生很难弄懂,就算是教师自己,也是学到初中以后才＂悟＂出来的。因此,一些老师认为小学生只要记住教材上的定义,有个＂印象＂就行了,没必要重视知识的形成过程。     

低年级小学生“告状”的心理投射

低年级小学生"告状"现象非常普遍.单纯地要求"不许告状"是不可取的.老师必须了解低年级学生"告状"背后真正的心理需求.通过心理学的学习和实际观察分析,我认为小学生"告状"行为投射了以下几种心理:求助心理、妒忌心理、报复心理、表现心理.     

小学生记忆心理及教育策略

知识的识记在小学生的学习过程中起着重要的承接作用,如果边学边忘,那将一无所得,那就是一个人将永远处于他初生时的状态（谢切诺夫语）,这对其学习是极端不利的。必须针对小学生的心理现状,施行有效教育。一、小学生记忆心理现状１－小学生记忆的动机小学生记忆的动机不全是其积极向上的内心体现,大部分的动因则是由于外界的压力所致,甚至是强迫性的,小学生的记忆动机主要是依赖于老师及家长的教育导向,并且老师的教育要求占主导地位,小学生的记忆完全是根据需要而执行的,心理未成熟,是一种直接、简单的动机,使得记忆动机单纯…     

也论“共同学习”

近年来,＂师生共同学习＂的理论时髦起来,＂儿童是自主的求知者＂,＂教师和学生一起探究学习＂一类的说法,在报刊、专著中被再三申说着。然而,我一直有些不明底里,说小学老师和学生＂共同探究＂、＂一起学习＂,是小学教师一辈子探究＂20以内加减法＂的规律,还是小学生与老师一起探究自身的认知特点？若是前者,岂不太轻看了小学教师;若是后者,可能又太高看了小学生？     

小学作文教学激趣谈

著名物理学家杨振宁说到：＂成功的真正秘诀是兴趣。＂兴趣是学习重要的心理条件,小学生对学习有无兴趣,效果截然不同。在小学作文教学中渗透激趣法,对于提高小学生的写作能力,具有重要的意义。     

讲究教学策略 让学生学会“作”文

小学语文教学大纲指出：＂作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。＂小学生写作能力的形式与发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,     

浅谈小学生作文兴趣培养

＂兴趣是一个人最好的老师＂。在兴趣的吸引下,进行习作训练会事半功倍。因此,通过培养小学生习作的兴趣来提高其写作水平,无疑是一个很好的途径。那么,如何使兴趣成为小学生习作的原动力,如何激发和培养小学生习作的兴趣呢？本文从创设情境,激发兴趣;及时激励,培养兴趣;自主练笔,巩固兴趣等阐述小学生作文兴趣建立过程的激发、培养、巩固三方面,能够使对小学生作文指导更有效,渐渐地让小学生与作文结下不解之缘。     

以贴近孩子的方式学国学

两年前的一天,安徽某小学老师问我：＂您觉得小学生读《论语》等国学有用吗？＂ ＂没有!＂当时真的没有犹豫。＂ 我们这里的高中老师说,小时候感觉不到有用,等上了高中你会发现有用的。＂     

批评也要讲究艺术

大凡做学生的都害怕老师批评,也厌烦语气生硬的说教,这种害怕和厌烦就是一种潜在的心理负担。当学生受到老师的说教与批评时,这种负担便会转化为＂心理超重压力＂,使学生产生＂任尔风吹浪打,我处岿然不动＂的逆反心理。     

新时代小学生同伴选择的引导

新时代儿童存在心理需要的不满足和物质需要相对满足之间不平衡的矛盾,小学生的同伴选择随之也发生了变化.通过探讨新时代小学生同伴选择的变化,从发展心理学的视角剖析小学生同伴选择的心理发展特点,强调家长、老师认识小学生同伴选择的重要性,从积极心理学的视角创新提出接纳、赋权、赋能等方式去引导新时代小学生的同伴选择.