上网读美文

很多家长和老师反对初中生上网，但是，假如我们上网读美文，我想，是不会有人反对的，对吧？     

“皲裂”还是“龟(gui)裂”

“皲裂”读jūn liè毫无疑义,不会有人反对,但“龟裂”读“guī liè”恐怕就有人反对了,因为很多字典词书上都写着“龟裂”的“龟”通’皲”、“龟裂”亦读“皲裂”。这是一个常识性的问题,读了少数处在半文盲地位的人,大约会按词书要求去读“jūn liè,我们也是不出反面意见,但是,教学《南州六月荔枝丹》多     

快乐小网子

上网读美文很多家长和老师反对初中生上网,但是,假如我们上网读美文,我想,是不会有人反对的,对吧?"世界不大,网大。"这虽然是一家公司的广告语,但似乎也不夸大。网络是个大文库,网上有很多文章,非常精彩,值得细细品读。也许它们     

说经典阅读

说起读古书,我们会想起鲁迅。 鲁迅说过逆耳的话,那是忠言,有人说：他自己读了很多古书,却反对读古书：他不让别人读,自个儿躲起来悄悄读。我读过鲁迅的书,他的想法没这么简单。     

我爱读的书

经常有人向我提出这样的问题:"你最爱读什么?" 对爱好世界文学的人来说,这是一个相当难以回答的问题.我读过好几万本书,其中读过两三遍的为数也不少,当中还有几本是一读再读的.原则上,我反对把文学、流派或作者剔除于自己的藏书、跟自己相关的圈子或兴趣的范围之外.但,这个问题还是正确的,而且可以回答到某种程度.有的人什么都喜欢...     

润物有声——指导孩子读名著的学问

肯定很少有人反对自己的孩子读名著,因为名著中有丰富的思想内涵,有丰满的人物形象,有高超的写作技巧,有独到的语言魅力。名著中几乎蕴藏着青少年成长所需要的所有精神食粮。让名著伴随孩子成长,肯定是一个不错的主意。但是,如果你是负责任的父母,如果你真心想让自己的孩子从名著中汲取成长的养料,你一定会发现让孩子读名著不是一件容易的事。     

我想遇见你的人生

止不住笑声的人生历险 我小时候看的《丁丁历险记》,跟你现在专心阅读的有很大不同,我看的版本不晓得是哪个印刷厂草率盗印的,没有彩色,很多地方线条都糊掉了,还有,那些对白八成也是随随便便找人翻译的,谁晓得有几分可信. 你读《丁丁历险记》,一边读,一边笑,老实说也让我很纳闷.我怎么不记得丁丁有那么好笑? 然而,事隔三十几年,有一个经验却贯穿了我们两代,没有改变.当年在我妈妈的反对下,我偷偷读《丁丁历险记》;你现在也在你妈妈的反对下,偷偷读《丁丁历险记》.我妈妈反对的理由——书上字太小看了会近视,漫画会让人沉迷而耽误功课正事;三十多年后,你妈妈反对的理由——书上字太小看了会近视,漫画会让人沉迷而耽误功课正事.     

读应该是为了写

这里说读就是为了写,必须有个前提条件,那就是语文教学的价值目标或终极目标是创造.而要达到这个目标路径只能是写而不是读,读不是与写平起平坐的,读只是写的附带动作.语文教学理应强调写而不是读.我们说人是会使用工具劳动的动物,而不说人是会吃饭的动物.吃饭只是劳动的附带动作而已.你要劳动自然要吃饭,甚至有人不劳动也要吃饭,就如有人不写作也要阅读一样.显然作为人需要强调的是劳动实践而不是吃饭喝水.前者是创造的辛苦的,后者是本能的享受的.     

我和电视的故事

人们常说:没有血肉的东西就没有感情。十年前,我一直不了解这句话,但九年前我家来了一位不速之客,我不但明白了这句话的意思,而且还要举双手反对。可能有人会说?你家的这位不速之客是谁?还有,你居然明白了它的意思,为啥还要反对?别急别急,听我二两棉花--细弹(谈)。九年前,读小学一年级的我还是个黄毛丫头,对周围的一切充满了好奇。     

什么是语文教学中的主要矛盾

什么是语文教学中的主要矛盾?对于这个问题,大家的认识并不完全一致.听、说、对学生进行思想教育不是主要矛盾,这是一致的认识.至于谈到读和写,认识就很不一致了。有人认为读是主要矛盾,因而,强调语文教学必须“以读为基础”,也有人认为写是主要矛盾,因而,主张必须“以作文为中心组织语文教学”。由于对主要矛盾认识的不同,因而,在具体组织教学上,作法就很不一样.     

改变一所学校需要多长时间——读《静悄悄的革命》

第一次读佐藤学的<静悄悄的革命>是在5年前.读了之后很受启发,于是隔段时间就会重读一遍.书也买了很多次,经常向教师们推荐,看到有人在我面前流露出想读的愿望,就会顺手送出一本.     

山月不知人心事——探寻《边城》中翠翠"哭"的心理轨迹

沈从文的<边城>以其俊雅、浪漫的湘西故事,为人类的"爱"字作了恰如其分的说明.有人说,该小说情景优美,可作散文读;有人说,该小说语言含蓄,情思朦胧,可作诗歌读;更有人说,该文是心理小说.的确,该小说以其多方面的艺术效果,影响和滋润着我们几代读者的心.现就小说中主要人物翠翠的"哭",来谈谈该小说的心理描写.……     

"悟读"教学的策略

当前的阅读教学"读风"很盛,有人用"'读'占鳌头"来描述.虽然读得充分,但是不少课读的质量不高,是不求甚解的读、多次重复的读,是失去悟性、智慧和人文底蕴的读.细心研读课程标准不难发现,新课程十分强调"感悟",强调"悟性"能力的培养,强调在读中加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."悟读",是阅读教学的理想状态.     

论曹溶与浙西词派的关系

曾溶与浙西词派的关系,有不同的说法.有人认为他是浙西词派的先驱,有人则反对.仔细考察二者在词学理论倡导、词作实践以及曹溶与浙西词派其他五家的交往,可以认为,曹溶以乡贤前辈的身份,对浙西词派起到了前驱的作用.     

英雄是怎样炼成的

有人说：“无畏方为真英雄。” 也有人反对说：“所谓英雄,是一群心怀畏惧之人。”     

胡适章士钊唱和

胡适虽是六十多年前的白话主将,但却是读旧书出身。他能写旧诗自不奇怪,难者是极力倡导写白话诗。章士钊办“甲寅杂志”,则拼命反对白话,大骂白话。1925年正月,友人请客,二人在饭馆相遇。有人给章照相,章便邀胡合影一幅,之后一人分持一张。章题白话诗送胡道:你姓胡,我姓章,     

略论饶勒斯

让·饶勒斯是法国近代史上一位风云人物。他的实践和理论不仅对当时的法国而且对国际工人运动都有着很大的影响。然而,他究竟是个什么样的人?史学界历来说法不一。在法国大致有三种看法:一是认为他是一位马克思主义者,反战英雄;二是说他是伯恩施坦式的修正主义者;三是称其为幻想家、法国奸细.在苏联,有人称之为反对反动派和反对战争的勇士,也有人将他说成是无政府工团主义分子。在我国,多年来饶勒     

让作文在教本中放飞

写什么?怎样写?这是长期以来学生面临的两大难题,也是语文教师在作文教学中需要深入探讨的两大课题。著名的教育家魏书生先生教读《反对自由主义》一文时,她板书课题后就问学生:毛泽东反对自由主义,你们反对什么?     

创新与阅读

若有人叫停时尚读物的阅读,我肯定会附议;若有人倡导对经典著作要少读或不读,那我绝不苟同.……     

读懂孩子这本书

有人说,孩子是一张白纸,需要我们去填充;有人说,孩子是一幅多彩的画,需要我们去仔细欣赏;我说,孩子是一本书,需要我们去用心解读.因为每个孩子都是一本个性独特的书,只有用心去读,才可以读懂.