以人为本，为情而文——新课标背景下对作文教学的重新审视与建构

当新课标的理念在语文阅读教学中得到凸现并带来其深刻变化的时候，我们不得不将关注的目光更多地投向作文教学。与阅读教学相比，作文教学更能张扬学生的个性，激发他们的创造力，使他们感受到因情感得以宣泄而带来的巨大的精神愉悦。但是．长期以来，作文教学以应试为目标指向，忽视学生的主体地位及其独特感受。内容异化，情感淡化，形式僵化，语言刻板化，已经成为当今中学生作文的通病。     

变『空白地』为『发现园』

由人民教育出版社中学语文室编著的全日制普通高级中学语文教科书(试验修订本&;#183;必修)，在课文的每一页右侧均留有7cm宽的白边，较常规版式多了约5cm。这是留给学生进行研究性学习的一块园地。如何发挥这片“空白地”的作用，真正变书本“空白地”为学生的“发现园”，我认为可以将它作以下用途。     

新课标中的作文教学略谈

在今年举行的一次全市调考中，高一语文的作文试题，限定了文题和文体写法。在分片集中阅卷时，有部分教师认为这种考法不好，理由是这与当前高考作文检测的导向背道而驰了。作为工作在教育教学第一线的语文教师，我们应该懂得“万丈高楼平地起”的道理，必须重视学生语文基本功的夯实和语文能力的训练与提高。在此基础上，我们再培养学生应对话题作文等开放性的作文检测方式的能力。因此，我们广大的中学语文教育工作者应该清醒地认识到片面地理解和对待高考这根指挥棒是一种不科学的态度，我们必须迅速予以摒弃，再结合新课标和素质教育与社会需要树立正确而科学的作文教育观。     

如何给『话题作文』拟题

话题作文以其崭新的形式，独有的魅力，越来越受到教师和学生的欢迎。它有极强的开放性，学生可以自拟题目，自定立意，自选文体。这“三自”使学生有充分的写作自由，为学生提供了展示个性和才华的舞台。虽然如此，但从学生的写作来看，有一个共同的感觉：写好话题作文不容易，尤其是文章题目不好拟。主要存在以下问题：     

弘扬个性创新作文--漫谈个性化作文的写作

<高中语文新课程标准>对有关作文教学的阐述,突出和强调了作文教学中的人文性特点,体现了作文教学新的理念和新的精神,指出了作文教学的改革发展方向.这其中一个最重要的精神,就是培养学生的创新意识,提倡写个性化作文.     

我与父母『过招』

看，那就是我，下午放学后，我背上书包，未和同学们道别，便蹬上自行车疾驰出校。为何如此抓紧时间。难道是我对学习这样分秒必争？非也。本人只是为了早点回家，看电视，玩电脑，仅此而已，连两天父亲出差，母亲加班，家里无人管束，此时不疯，更待何时？但当我气喘吁吁，腿痛脚麻地赶到家门口，却看到父亲的车已停在那里。我立刻心灰意冷，连上楼的劲都没有了。     

作文批语『五要』『五忌』

中小学作文教学是一项系统工程。它包括指导、习作、批改、讲评四环节。其中最容易被忽视的是批语。我们被办公桌上一叠叠作业搞得头昏眼花,在下作文批语时,往往不经意地批几句无关痛痒的话或挥毫打个等级敷衍了事。我在长期的作文教学中,深切地感到:作文批语马虎抽象,空话大话,学生就会更马虎,甚至不屑一顾。所以批语要切中要害,点拨迷津,语言要鲜活,这样学生就会     

试论作文个性化的困境与突围

《普通高中语文课程标准（实验)》指出，写作教学应“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自南地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。在大力提倡作文个性化的今天，我们的作文教学在经历了“历史的困惑”之后．走到了“现实的尴尬”——仍处于困境而     

从『隔岸观火』到『身临其境』——小学作文教学中『多元评改』的探索

作文教学可谓是语文教学的半壁江山,而习作评价又是作文教学的重要一环。长期以来,我们的习作评价就是教师的单边劳动,学生只管写作文、交作文,接受老师的批改,教师的精批细改,实在是劳神费力而又收效甚微。面对教师们用颈椎病换来的精批细改,绝大多数学生只是瞄上一眼,便将作文塞进抽屉,造成了教师评价的劳而少益,甚至徒劳无益。叶圣陶曾指出:"能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动的地位呢?假如着重培养学生自改作文的能力,老师只给引导指点,该怎么做由学生自己去考虑     

『即时作文』之初探

多年来，小学作文教学始终冲不出“耗时低效”的怪圈。为此，无数专业人员和一线教师都在积极探索作文教学改革的途径，着眼于提高作文效率。在实践的基础上，我尝试让学生写“即时作文”，收到较好效果。一、“即时作文”的心理学依据作文和记忆之间存在着不容忽视的必然联系。但是，我们对作文教学的安排和要求几乎忽视了这一点。首先，尽管作文课被列入课程表，但一周仅有两节；其次，作文次数一般是每学年16次左右，平均每两周才1次；另外，语文学科每个单元结束后都安排学生进行1次写作训练，每次写作要求不同，但早已设定的作文训练要…     

忧话『规范性作文』

任教高三，头脑中似乎时时总有根弦紧绷着，一点点也许并不确凿的高考信息，往往都会在这根弦上划出最强音，给你以超级震撼。一个富有责任心的老师在高三呆久了，差不多总会因此而变得有几分神经过敏乃至神经衰弱。不知你是否有此感受，反正我深受其苦，不知这是不是由于我的心理素质不好？举个例子来说吧。上学年本人在一所重点中学任教高三语文。７月７日上午语文考毕，学生便簇拥着我报喜：语文试题不难且作文又是我们刚做过的。我却不敢陪着学生盲目乐观，虽说数日前的热身赛中我们做过一篇题为“选择”的文章并作了重点讲评，但高考作…     

作文教学要突出思维能力的培养

伴随着高考作文改革和“新概念”作文的兴起，中学生作文出现了新的面貌：形式灵活多样、语言新鲜生动、内容真实深刻的作文越来越多，作文教学培养学生创新能力重要渠道的作用，日益显现出来。但发展并不平衡，相当一部分中学生的作文，内容上虽有标新立异，其中一部分也有批判精神和创新意识．     

作文教学要引导学生『三勤』

作文教学的现状是：面对作文题目，教师从审题、选材、构思等一步步地引领着学生走——出示作文片段，师生共同斟字酌句；传授作文技巧，什么地方用比喻，什么地方用夸张，什么地方要总结一下，什么地方要发表感慨，说得明明白白……事来我写，句来我填，结果，学生不用观察，不用阅读，一样能写出“像样”的文章。这种教学方法，虽然让教师学生都感到省事省心，但营养怎样呢？要想学好作文，首先要学会勤奋，除此以外没有捷径可走。     

作文教学如何落实新理念

《普通高中语文课程标准(实验)》指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文;应抓住选材、构思、起草等环节,让学生在写作实践中学会写作;应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这些论述,体现了“以学生为主体”的教学理念,体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。那么,在实际作文教学过程中,如何落实这一理念呢﹖我觉得可以从以下几方面入手: 第一,把作文的主动权交给…     

从《教学大纲》到《课程标准》——高中作文教学改革与发展

高中作文教学具有划时代意义的历史性改革应以 《普通高中语文课程标准》(实验)颁布为标志。如果将 1996 年、 2002 年的 《全日制普通高级中学语文教学大纲》与 2003 年的 《普通高中语文课程标准》(以下简称《课标》)作一番对比,便能清晰地透视这一点,并从中得到不少启示。(     

试论高中作文分层教学模式的实施对策

一、新课标下高中作文教学的任务及功能 1．高中作文教学的任务 高中语文教学必须落实《普通高中语文课程标准》中对作文教学的要求，实现作文教学的目的。《普通高中语文课程标准（实验）》对作文教学作了如下要求：     

『超文本』活动作文--创新作文教学案例(上)

一、创新研究背景 对于大多数学生而言,作文无疑是一个相当痛苦的过程.用他们自己的话说,"憋老半天才瞎编出一篇."一个"憋"字,显出多少困窘;一个"编"字,道出多少无奈!     

『忍者』飞猫

我的邻居是一位中年妇女，她家养了一只小猫。 这只猫太可爱了。它只有五个月大，一身雪白的毛蓬松松的，眼珠像水一样在眼眶里打转转，看上去清纯可爱，斯斯文文。可是你不要被它可爱的外表骗了，     

新课标下的作文教学原则摭谈

仔细解读《普通高中语课程标准(实验)》(以下简称新“课标”)，不难发现，新“课标”中的作教学在以往作教学实践的经验基础上突出强调了以下原则：