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一、深情导入,在音乐声中想象幸福
师：（板书课题,生跟着写）,齐读课题。
（生齐读）
师：谁能读出不一样的泉水？ 相似文献
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一、板书课题,质疑课题,引发学生思考师:同学们,今天我们学习一篇新的课文(板书课题,“落“字故意写得比“花生“大),请大家齐读课题。(生齐读课题)师:请大家看课题,老师写的课题有特点吗? 相似文献
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一、背景渲染,激情导入师:今天我们来学习一篇课文,看老师板书课题。请大家齐读课题。(生齐读,语气平淡)师:从读课题的语气中,觉得同学们还不了解这个故事发生的历史背景,老师来介绍一下。(师激情讲述)师:此时,你心中一定有了一些感想,咱们再读读课题。(生齐读,语调激昂、铿锵有力)师:同学们对五位壮士已经有了初步的认识。就让我们带着崇敬之情,走进课文,走近英雄,去感受他们惊天动 相似文献
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[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<语文>(人教版)五年级上册. [片段一] 师:同学们,今天我们共同来学习美国作家巴德·舒尔伯德的一篇文章,请大家齐读课题.(生齐读)师:读了课题后,你有什么发现? 相似文献
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[教学试验]一、学生质疑课题。激发学习兴趣活动与问题预设：1．学生齐读课题。2．读了课题，你产生了什么疑问吗？ 相似文献
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<正>教学实录一、审读课题,铺垫背景1.结合回忆,初识人物师:(课前板书课题)今天,我们一起学习——生:(齐读)《十六年前的回忆》。师:(在“回忆”下面画上三角符号)注意看!你们知道该怎么读。今天,我们一起学习——(生齐读课题,将“回忆”读成重音。) 相似文献
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片段一:据题生疑,激趣助读师:同学们,今天我们一起学习课文《“黑板”跑了》(板书课题)大家齐读课题。(学生齐读)读了课题,你有什么问题要问吗?生1“:黑版”前面为什么要加上引号?生2:黑板是没有长腿的,怎么会跑了呢?师:同学们,老师刚读课题时也为这两个问题而纳闷呢。这可是很 相似文献
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师:这节课我们继续学习第23课《圆明园的毁灭》,请大家齐读课题。(生齐读课题) 师:请你们再读一遍,结合你对课题的理解,试着带感情来读。(生再读) 师:谁能说说你是带着什么感情来读的? 生:我是带着仇恨的感情来读的。 生:我是带着惋惜的感情来读的。 生:我是带着痛惜的感情来读的。 相似文献
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肖家芸 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(3)
《故都的秋》教学实录□肖家芸时间：１９９７年８月４日地点：秦皇岛海关学校会堂师：今天我们学的是一篇自读课文《故都的秋》（板书课题、作者）请大家齐读两遍课题,揣摩揣摩,这个题目告诉了你什么。生：（齐读两遍,一生举手）这个题目点明了所写内容。师：能从语法... 相似文献
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(课文选自新课标人教版第六册第二单元)
教学准备:CAI课件
教学过程:
1.揭题导入
(1)(板书课题)读读课题.(生齐读) 相似文献
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师：今天我们学习本单元的第一篇独立阅读课文．请同学们打开课本第99页，齐读课题《床头上的标签》。有哪位同学帮老师把课题写在黑板上？ 相似文献
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一板书课题，导入新课
师：请看老师写课题。老师认真写好每一个字，是对同学们的尊重。同学们认真读书、听讲，积极思考、发言，是对老师的尊重。尊重是相互的。请齐读课题。 相似文献
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正【教学实录】一、学抓文路,初感索溪峪的"野"1.揭示文题。师:同学们,这一节课我们来学习一篇略读课文——(生齐读课题)师:课题中有一个双引号,能理解吗?(出示双引号的用法)生:在这里是特定称谓或着重指出。师:到底是特定称谓,还是着重指出呢?生:(齐)着重指出。师:我们再读课题,让我们听出这儿双引号的存在,读——(生齐读课题)2.练习浏览。师:让我们走进索溪峪,谁来读一读学习要求。 相似文献
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一、故事激趣,启发质疑。 1.齐读“卖”,用“卖”组词。师:有谁听说过卖空气吗? 2.齐读课题,师讲小狐狸卖空气的故事。 3.听了故事,你想知道些什么? 4.老师小结重点问题,用灯片1出示。 相似文献
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王晓翠 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
案例今天的语文课学习新课《忆铁人》。我开门见山地揭示了课题,请学生释题后,我们齐读课题,读后,我问:读了课题,你想知道什么?将近半分钟的思考,一双双小手举了起来。 相似文献
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一、解读课题,检查预习 师:齐读课题. 生:盘古开天地. 师:读课题要有讲究,看谁能按老师的要求读好?怎样读,就回答了"谁"开天地这个问题? 相似文献
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教学流程
（一）情境激趣，揭示课题
1．播放《春天在哪里》及一组春景图片，引导学生想象春天之美。
2．指名交流自己眼中的春天。（板书：美）
3．交代课题，齐读课题。 相似文献