从现在起步实现“转移”——继续教育调查报告

继续教育是师资培训工作的深入和发展,也是深化中学教育教学改革的重要步骤。根据我市近年初中语文教师学历结构层次的变化以及广大农村初中教育教学的实际情况,我院师资培训工作由学历达标为主逐步过渡到以继续教育为主的转移势在必行。为此、我们分别于今年2月和3月先后到10所区、乡中学对初中教师的基本情况、政治思想素质、业务素质进行了调查。此外,对面上(峨嵋山市、犍为县)其他中学初中语文教师的基本情况也进行了调查,为我院今后开展继续教育,制定试点方案,提供了必要的情况和依据。两次调查各有侧重,逐步深入。第一次调查,主要是摸清情况,找准问题、明确需求。调查的对象主要是初中语文二级教师。第二次调查,要求在第一次调查的基础上重点深入,     

辽宁省初中教师提高学历层次培训的必要性及培训途径探讨

随着“八五”期间辽宁省初中教师学历补偿教育培训目标的基本实现,辽宁省初中教师的培训将跨入一个新的阶段,即一方面,全面开展面向全体教师的、以培训教育教学能力为核心的继续教育;另一方面,加快实施部分骨干初中教师的高层次学历培训工作。而高层次学历培训将成为...     

适应师训转轨需要 加强师资队伍建设

<正> 潍坊教育学院的继续教育萌芽于80年代初,开始于1990年,近10年中,我们从潍坊市中学实际出发,坚持“按需施教,学用结合”的原则,开展了把应急培训和规范化培训相结合的试点工作,共举办各类培训班近百期,培训人数5600人,取得了良好的效果,积累了一些经验。《潍坊市中小学教师培训“九五”计划和2010年发展规划》中指出,我市现有初中教师学历达标率已由1992年的40.6％上升到现在的77.1％,学历补偿教育已接近尾声,下一步师训工作重点应逐步转移到继续教育上来。规划中还指出“初中教师继续教育工作以潍坊教育学院为主进行。”因此,积极稳妥地全面开展各种形式的继续教育工作,将是今后我院的主要任务。     

我国中小学教师继续教育概况

继续教育是指对专业技术人员的知识、技能进行补充、增新、拓宽和提高。我国的继续教育事业在80年代起步,至今已走过近二十个年头。二十年来,继续教育在企业、农业、医疗等领域有了一定的发展,已成为我国教育事业的重要组成部分。 中小学教师继续教育的开端 从“文革”后到1983年,我国中小学教师大量缺乏,多数教师没有受过教育专业训练,教育教学能力低,不能胜任教学工作。 1983～1989年,我国将中小学教育培训工作的重点放在学历补偿教育上,规定小学教师必须达到中师学历,初中教师达到高师专科学历,高中教师达到本科学历。为了提高广大中小学教师的素质,我国开展了多层次、多渠道、多形式的培训,建立了多种教师培训基地,颁发了教育计划、教学大纲,编写了大量教材,从各方面促进和保证了教师的学历补偿教育。到1989年年底,我国小学教师的达标率从1977年的     

我国将轮训1000万中小学教师

“全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议”在上海举行。会议着重讨论如何启动《中小学教师继续教育工程》。会议认为,中小学教师继续教育和校长培训都要以提高实施素质教育的能力和水平为重点。按照规划,今后五年内,对全国现有１０００万名中小学教师基本轮训一遍,使其基本适应实施素质教育的需要。会议指出,特别要加强农村、少数民族和边远贫困地区中小学教师的培训,以加快学历补偿教育的步伐。到２０１０年,具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次。我国将轮训1000万中小学教师     

认真实施“名师工程”构建新型骨干教师队伍

２０世纪８０年代 ,林州人发扬自力更生 ,艰苦创业的红旗渠精神 ,依靠人民集资办学 ,彻底改变了学校的办学条件。之后 ,他们将教育工作的重点迅速转移到提高教育教学质量上。教育教学质量的提高 ,关键在教师 ,因此 ,加强教师队伍建设 ,提高教师队伍整体素质 ,就成为教育工作亟待解决的一个重要问题。为了解决这个问题 ,林州市教委在充分调查研究的基础上构建了“学历补偿教育———继续教育———教育教学技能教育”师资培训工作整体思路。２０世纪９０年代中期 ,全市基本完成学历补偿教育。目前 ,小学、初中、高中教师的学历合格率分别达到…     

对初中二、三级教师进行继续教育的必要性

对初中二、三级教师进行继续教育的必要性马晓毅一、通过继续教育提高教师的政治思想素质增强他们的责任感随着教师学历补偿教育的基本结束，继续教育的工作已经提到师资培训工作的日程上来，国家“八五”计划的建议中指出：“发展教育事业，提高全民族的素质，是建设社会...     

初中政治教师继续教育的教学内容与课程体系的研究

教学内容与课程体系的设置是否科学、合理、适用,直接关系到教师继续教育的积极性,基本素质和创新能力的提高,进而影响到是否适应社会主义现代化建设的需要。因此,搞好城市初中政治教师继续教育的教学内容与课程体系的研究至关重要。继续教育具有全员培训的性质,其对象是具备合格学历并取得教师并取得教师资格的在职初中政治教师。培训的重点是中青年骨干教师（男55周岁,女50周岁以上自愿参加）。根据上述对象,初中政治教师继续教育分为“新任初中政治教师试用期培训”、“初中教师职务培训【”、“初中政治骨干教师培训”等几种类型…     

提高教育教学能力 开展教师全员岗位培训

进入“九五”以来,我省中小学教师学历补偿教育虽已基本完成,但是教师中“有文凭无水平”的矛盾仍然相当突出。这种状况远不能适应巩固“普九”成果,全面实施素质教育的要求。针对这种情况,我院在省教委的领导下,重新规划发展目标和工作任务,把工作重点从过去的学历补偿教育转向以提高中小学教师的思想品德素质和教育教学能力为重点的继续教育上来。几年来,我们与全省各级教师进修院校共同努力,先后启动了初中教师、高中教师、培训院校教师、幼儿园教师的继续教育,小学教师已开展了继续教育的第二周期培训。目前,全省９６％的小学…     

谈如何搞好“继续教育”工作

<正> 随着师资培训工作的逐步深入,我市在职初中教师的学历补偿教育已基本完成(主要通过函授教育、“三沟通”和民师自费生培养等方式)。我院今后的工作重心将由学历补偿教育转向初中在职教师的继续教育,要实现这一转变,就有必要对我市开展继续教育工作所面临的问题进行探讨并加以解决。1.终身教育思想和教育观念薄弱,对继续教育的重要性认识不足,是当前开展继续教育工作的困难之一。从我市目前情况看,有相当一部分教育行政部门和中学校长对中学教师开展继续教育的战略意义认识不足。他们没有把教师参加继续教育放在应有的位置上,简单地将师训工作看成是教师学历达标,认为学历达标任务完成了,师训工作也就结束了。许多教师对开展继续教育工作的思想准备也很不充分,他们比较注重教学实践经验的积累,忽视理论上的再提高,影响了学习积极性。     

开展继续教育的实践与体会

1988年10月,海南省教育厅师资培训工作会议提出,教师进修学校的任务要从学历培训为主转变为以岗位培训为重点。会议强调“小学教师学历基本达标以后,如何进行继续教育,是一项关系到百年大计的战略任务”。两年来,我们通过调查研究和积极实践,在开展继续教育方面做了一些探索,取得了一定成效。一、转变观念,提高对继续教育的认识。 1988年海南师资培训工作会议以前,我校教职员工对开展继续教育,实现师训工作的重点转移缺     

我们是怎样开展小学教师继续教育的

1985年以来,我们在搞好小学教师学历培训的同时,着手抓了小学教师的继续教育,坚持学历培训和岗位培训两手抓,使我市小学教师素质有了明显提高。继续教育的必要性 1979年我市小学教师学历“达标”率为28.7％,经过学历培训,到1985年我市小学教师学历“达标”率已提高到72％,今年可以基本完成学历培训任务。学历“达标”后的教师培训工作怎么搞,成了大家十分关注的问题。     

面向全员 突出重点 按岗分级 整体合成——我院GZCT继续教育工程实施要点

为造就一支与连云港市作为全国首批沿海开放城市和江苏省苏北发展战略“龙头”地位相应的初中教师队伍,九十年代,要在继续抓好合格学历培训的同时,积极地有系统地开展初中教师专科学历后继续教育.“八五”期间初步形成具有本市特点的培训体系.“九五”期间进一步加以完善,提高培训的质量与效益.     

幼儿教师继续教育培训中存在的问题及对策

笔者于2002年10月至2003年10月对石家庄市24个县(市)区近500名幼儿教师进行了3次问卷调查，调查从幼儿教师的年龄、学历、职称、所学专业、毕业时间五个方面入手，调查内容包括“最喜欢的培训内容”和“最喜欢的培训方式”，培训内容列出了教育教学理论、科学文化知识、现代教育技术，     

“八五”期间要重点加快初中师资培训

国家教委副主任邹时炎在全国中小学教师培训工作研讨会上讲话时强调,“八五”期间中小学师资培训工作改革的任务很重,要抓紧对取得合格学历的小学教师进行继续教育,今年要扩大小学教师进修专科班试点。邹时炎还指出,初中教师培训是个薄弱环节,要作为“八五”期间师资培训工作的重点。国家教委将对初中教师培训工作进行一项较大改革。改革的办法是使函授、卫星电视、自学考试等培训渠道相沟通,对不     

数据

5年内100035"中小学教师有望接受新一轮全员培训 我国将大力加强教师培训工作,力争5年内完成以师德教育和“新理念、新课程、新技术”为重点内容的1000万中小学教师的新一轮全员培训。 1999年至2002年间,小学教师的学历合格率由95.9％提高到97.4％,其中具有大专及以上学历的小学教师比例由16.3％提高到33.1％;初中教师的学历合格率由85.6％提高到90.3％,其中具有本科及以上学历的初中教师比例由12.4％提高到19.7％。近年来,国家实施了“中小学教师继续教育工程”,90％的中小学教师接受了一轮培训。     

发挥基地作用深入开展继续教育

“九五”期间我县继续教育工作 ,归根结底就是一个中心 ,即以开展培训全体教师为目标、培训骨干教师为重点的继续教育。为发展我县基础教育培训合格的教师 ,建设一支政治素质、业务素质过得硬的师资队伍 ,促进我县教育教学改革的深入开展。　　一、三个层面 ,一个目标———提高教师队伍素质　　我们始终清醒地认识到 ,教师队伍的质量就是教育质量。 1995年至 1998年 ,我们将整个继续教育工作分为三个层面。各层面分工管理。第一层面为小学校长岗位培训 ,第二层面为小学在职教师的学历补偿教育 ,第三层面是社会青年中师学历培训 ,为小学输送…     

继续教育与学历培训相结合的尝试

小学教师继续教育,是提高小学教师素质的重要途径之一.目前不少教育发展较快的地方,都在逐步把师训的重点转移到继续教育的轨道上来.但仍有不少地方,特别是农村,小学教师学历培训工作尚在进行.国家教委师范司司长马立同志在《师范教育》1997年第1期上发表文章指出,当前师范教育正面临着学历培训和继续教育的双重压力,在教师学历合格率还较低的地方,仍要把教师学历补偿教育作为重点.因此,一手抓学历培训,一手抓继续教育,这是当前农村师训的新特点.我校从1994年开始,探索、实践了一条学历培训与继续教育相结合的办学模式,从而大大提高了培训效益.     

建构培训初中骨干教师 调控系统的实践与体会

随着教育学院的工作重点由学历补偿教育逐步向岗位继续教育的转移,我院以教学研究班的形式进行了旨在培训初中骨干教师的改革尝试。由于工作重心的变化,教学目标、教学内容、教学方法等方面的矛盾显得日益突出,因此,如何根据培训初中骨干教师的目标要求建构一个合理有效的调控系统,成为开展继续教育亟待解决的问题。培训初中骨干教师的调控系统主要包括以下几个层次: 一、以针对性调控培训目标教院工作重点的转移,迫使我们首先思考继续教育的目标,如果这一问题不解决,将会影响整个继续教育工作的计划、内容、措施的具体落实,影响全市初中教师素质和大面积教学质量的提高。为     

乡村初中教师班级管理能力现状调查及培训需求研究

对乡村初中教师班级管理能力六个维度的表现水平和培训需求进行调查发现,乡村初中教师班级管理能力表现水平总体上处于中等偏上水平。其中,教师在“学生思想管理能力”维度表现最好,在“班级规划管理能力”维度和“班级时间管理能力”维度表现较差。职称和学历对班级管理水平没有影响,教龄对班级管理水平没有明显影响,性别对班级管理水平有显著影响。乡村初中教师班级管理能力培训需求较高,教师“班级规划管理能力”维度的培训需求最强“,班级时间管理能力”维度和“学生学习管理能力”维度培训需求较弱。性别对班级管理培训需求没有影响,学历对班级管理培训需求没有明显影响,职称和教龄对班级管理培训需求有显著影响。在乡村初中教师班级管理培训中,在培训内容的选择上,要优先选择“班级规划能力”进行培训;在培训对象的选择上,可优先选择10年以下教龄的、低职称的男性教师进行培训。