润泽的语文课堂

在以人为本的今天,现代教育强烈提倡人文的教育,日本一位著名教育家把它定义为润泽的教育。在诠释润泽的教育时,他用四个问题加以阐述：你的课堂让孩子有一种幸福感吗？你的课堂富有文化吗？你的课堂充满激情和智慧吗？你的课堂影响着孩子的变化和发展吗？从这几个问题中我们不妨反思一下如何让学生在学习中享受幸福。     

激情是数学课堂的生命

没有激情的数学课堂是僵死的,没有激情的数学课堂也是会枯萎的,没有激情的数学课堂同样是不完整的。“教师是组织者、引导者与合作者”,真正做到这几点,缺少激情可以吗？学生是充满生气的孩子,同样也需要激情。因此,激情应该流淌于数学课堂中,激情是师生间有力的生命线。     

“白”字先生

甲：你知道吗？我是“白”字先生。 乙：这种事也值得沾沾自喜吗？“我是‘白’字先生”,亏你说得出口。     

狗也知道这个谚语吗？

一个小男孩非常不喜欢狗狂叫的样子。“没有关系，”一位先生说，“不用害怕，你不知道这条谚语吗：吠犬不咬人？”“啊，我是知道，可是狗也知道吗？”     

爱到深处无怨尤

每当夜幕降临的时候,我都会站在街边看邻居的孩子在街上嬉闹、玩耍,他们的那份投入和在游戏中闪现的聪明才智,有时确实让我们汗颜。如果能调动他们的这种劲头展现在课堂上,那迸发出的激情和智慧的流动,何愁学不会各科知识呢？何愁课堂中的冷场与卡壳呢？每每此时,我都会想起,我手中的那些小兵小将们,他们此时在干什么？忙学习？忙玩闹？抑或懂事地忙于家务琐事？抑或此时的他们也会想起他们的老师,亦如我想起他们？想着想着,不禁出了神。     

“长处”报告会

主持人（兴高采烈地）：先生们、小姐们,大家好。我首先提几个问题：你们知道世界上最高大的人是谁吗？姚明？不对!你们知道世界上最漂亮的人是谁吗？西施？不对!你们知道世界上最聪明的人是谁吗？阿凡提？不对!是谁——他们分别是从“长处”学校刚刚毕业的A、B、C三位新偶像。     

语文学习应该是快乐的

语文教学的任务是什么？是完成课程标准和教材的要求吗？是,也不全是;是教给学生知识和方法吗？是,也不全是;是培养学生语文的能力和素养吗,是,也不全是……,我认为,一个语文教师最成功的,是通过自己的教学让学生感到学语文是有趣的、快乐的,培养起他们对语文的浓厚兴趣,让他们爱上语文,爱上语文学习,这比教给他们什么都强。那么,这在课堂上怎么体现呢？下面以《揠苗助长》一课的教学为例说明。     

打造魅力四射的阅读课堂

新课程的改革,像是一缕春风,吹进我们的课堂。但我们的激情、我们的思想、我们的胸怀与新教材、新的课程标准接轨了吗？于是我真正开始了诗意、律动课堂的探索。     

构建多元、善变的课堂

每次上完课,我都反问自己：这堂课学生学得好吗？这堂课自己投入了吗？归根结底,这堂课学生喜欢吗,爱听吗？反问促使我探寻“如何让学生喜欢我的课堂”,探寻又促使我尝试,尝试中我发现：多变的课堂乃是学生乐此不疲的。     

您的孩子有激情吗

“您的孩子有激情吗?”一位教育工作者问一位初中学生的家长。“这很重要吗?”那位家长反问道。这位教育工作者又问:“作为家长,您有激情吗?”“没有”。家长如实回答。接下来,他们就进行了探讨和论证。     

小学高年级课堂“鸦雀无声”严的成因及对策

本学年,我任教六年级语文课,前些日子与教同年级的老师闲聊时,发现课堂上有一个共同的尴尬现象——老师一提问,教室内鸦雀无声,异常寂静,最终不得不由问题的提出者自圆其说。到底是谁造就了这样的课堂,语文课不应该是一个充满诗意、充满激情的课堂吗？我认为有这样几种原因：     

我陪学生走了“直”的1千米

“1千米到底有多长？”说实在的。很多大人，甚至是数学老师对此也毫无把握。我问过他们原因，他们都说：这是读书的时候数感和空间观念没有建立好．因为当时数学老师没有带领他们实地走一走．而都是在教室里、黑板上纸上谈兵。我不禁扪心自问：难道我也要让我的学生有这种遗憾吗？仅仅因为带领学生出教室走一走太过麻烦，就放弃了吗？不，我不能!     

改进课堂，就是改进生活

<正>一位老教师曾问我,课堂究竟是什么？我猛然一惊,还真没有好好地思考过这个问题。孩子们上学、老师们上班,最重要的时间是在课堂里度过的,课堂不就是教师教知识、学生学知识的地方吗？——这,无疑是对的。但是,仅仅如此吗？答案显然是否定的。好的课堂不仅仅是赛课场的奖状、公开课的掌声、教师挥洒才情的地方,而是一种生活。一种教师在场的学生生活：是知识生活,也是情感生活;是智力生活,也是价值生活。课堂是情感培育的场所2021年6月在苏州市绘本教学研讨活动中,我执教了绘本故事《卖爸爸》。     

基于脑的品德教学

“有没有一首歌能让你想起我……”, 学生时代时常哼唱的这首歌,总让我陷入无尽的追问：我们的品德教学能让孩子们想起我们吗？在和他们相处的这段时日里,我在他们的生命中留下了什么？究竟是什么影响、改变、重塑我的课堂？追根溯源,还得从数年前看到的一席话说起：“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。”     

激情与活力是教育发展的必备条件——西岗区打造激情与活力教育实践剪影

正教师永恒的激情、充沛的活力、鲜明的个性是唤醒学生沉睡的潜能、激活学生尘封的记忆,并开启他们幽闭的心智的钥匙。这就是西岗教育工作者对"激情"与"活力"的认识。一、"活力说"的新突破"激情与活力"能改变课堂吗?能促进区域教育的发展吗?答案是肯定的。李生滨局长认为:人的因素是最具决定性的,有激情才会有专业自信。如果校长和教师都有了激情,校园和课堂能没有激情吗?把教育人的激情与活力调动起来,有了教育人的激情,教育才会真正有活力,真正成为有道德的教育。"     

沙龙随想：方法&#183;观念&#183;精神——从潘先生的口头禅说开去

“对，也不对”：极高明而道中庸 “对，也不对”，沙龙上，潘先生的这句口头禅，经常被同学们在沙龙之外谈起。起初，不少同学对先生的这种分析问题的方法感到疑惑。因为按照形式逻辑，人们通常认为，对的就不能同时是不对的。可是，先生为什么经常说一个理论、一个做法既对又不对呢？这不是没有立场吗？这样说不等于没说吗？不同时期都有师弟和师妹跟我提起这个问题，表达他们的疑问。类似的看法，我开始时又何尝没有呢？但随着沙龙的熏陶日久，也随着自己对这个问题的思考日久，我渐渐悟出个中三昧。     

点燃探索火花，让课堂亮起来

教学个案在《我的伯父鲁迅先生》一课中,有这样的一句话,“四周黑洞洞的．还不容易碰壁吗？”在课前备课时．我觉得这句话如果让学生单从表面理解．一定会“离题万里”．故在教案设计时特别作个批注。果不其然．当学生读到“四周黑洞洞的．还不容易碰壁吗？”这一句时．有个学生举手问：“老师,‘碰壁’是什么意思？”我没急着回答,而是笑着对大家说：“问得好．‘碰壁’是什么意思呢？我想听听其他同学的意见。”这一问．真是一石激起千层浪,课堂掀起了议论热潮：     

文从字顺

课堂回放 师:同学们知道这两个人吗? (屏显图片) 生:叶圣陶是著名教育家、文学家.我们刚刚学过张中行写的《叶圣陶先生二三事》,我从这篇文章中进一步了解了叶圣陶先生.肖复兴是一位作家,我读过他写的几篇文章. 师:看来你很喜爱阅读.叶圣陶和肖复兴,年龄相差47岁,却因为一件事而结缘,你能猜到是什么事情吗?     

鼓励学生争议

经常听到语文公开课上学生们那一声声整齐的、富有节奏的拍手声 ,听到他们大声应答着“喜欢———” ,我就在想 ,难道这是我们学生的真情流露吗？难道这真能说明学生知识水平高吗？不！我们每一位学生都有自己的思想 ,自己的情感 ,自己的生活经验和思维、学习方法。教师们一味地追求划一和标准答案 ,其实质是牵着学生的鼻子走 ,是扼杀了他们学习的主动性、积极性和创造性。因此 ,我在教学中常常鼓励学生“与众不同”、“标新立异” ,更希望在课堂上听到学生们的争议声。一、鼓励学生敢于争议 ,培养创新意识罗杰斯认为 :“成功的教学依赖于一…     

如何克服心理障碍

一位学生在题为《平常的一天》作文大赛中这样写道：＂眼前的这些人不都是我的竞争对手吗？＂＂他们是我的敌人＂。显然这名同学具有明显的心理障碍。在充满竞争的现代社会里,如何才能克服心理障碍保持心理健康呢？