上海市嘉定区中光高级中学

上海市中光高级中学以“宽基础、厚体验、重技能,培养生命型现代人”为目标,开展“准备式教育”,逐步构建充满人文关爱的校园文化;富有民族特色的课程文化,自主发展,勇于创新的教师文化,     

和谐校园——师生成长的精神家园（上）——全省首批14所“和谐校园”建设纪实：桐乡市高级中学——以“制度”为突破口的民主校园建设

[学校档案]桐乡市高级中学于1995年兴建，1996年学校被浙江省教育厅认定为省一级重点中学。在2003年11月份由《浙江日报》发起的“我心中的浙江名校社会评议活动”中，经万名读的热情参与，根据读来信和网上投票结果，学校被评为全省30所知名中学之一。[编按]     

上海高校博物馆走出“深闺”

3月5日，上海科技馆内人头攒动，一片喜气，孩子们穿梭在其间，有的张大眼睛看这看那，有的随手拉起大哥哥大姐姐的手问东问西，原来，上海高校民族文化博物馆联展正在此地举行，这让刚刚开学的孩子们好像又过了个“春节”。 这是上海、也是国内高校民族文化博物馆首次举行联展。近年来，市委市府多次强调加强高校和谐校园及文化建设，这次，沪上11所高校博物馆一起走出“深闺”，向市民展现了高校的魅力与内涵，真正在服务社会、辐射社会中实践校区、园区、城区“三区”联动。[编者按]     

从“校园定向运动”走向“校本课”

本文结合高中《体育与健康》新课程的理念,把定向运动引入课堂教学,并整合多门学科知识,创编教材,自制地图和器具,把它开发成体育校本课程。对课程目标、开发原则、教材建设、教学方式、学习评价和课程管理等进行研究,使“校园定向运动”走向“校本课程”。     

区域“博物馆”式运河文化课程建设与实施

泗阳县实验小学充分挖掘和弘扬区域运河文化,将运河文化融入学校育人体系建设,积极推进运河文化进校园活动,丰富课程类型,推进课程改革,开发出大量具有学校特色的校本课程,多次组织学生开展运河沿岸历史文化寻访活动,引领儿童感受运河文化,领悟运河精神。     

校园科技文化建设研究

加强校园科技文化建设对促进学校改革、发展、稳定,全面提高学生的综合素质具有重要的意义。我校以生为本,以班级文化为载体,研发特色校本课程,以活动为推手,积极打造校园科技文化。     

对“绿色校园”理念的定位及教育环境创设的思考

学校校园是师生集中从事各种活动的场所，是学生成长，走向社会的重要通道，一个高层次、高格调、高品位的校园环境，既能对师生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“润物细无声”地内化师生的自身修养与涵养，外化为他们的言语和行为，同时也以其高品位的设施使学校物化为外在的形态与形象。因此，校园环境的建设是整个学校文化建设的一项最重要的内容之一，当今人们已将它设定为一种“隐性课程”来加以开发。所以要构建这样一个“养德治性、好学求志”的“精神家园”，就必须有一种和谐、自由的校园氛围，这里不仅要有绿化美化的自然环境，诗情画意的文化环境，更重要的是，这里应没有歧视、没有体罚、没有人际间的勾心斗角、没有过重的课业负担。在思想上体现进步与创新，行为上体现文明与儒雅，心理上体现健康与愉悦，竞争中体现智慧与合作，评价上体现公正与科学，这样人心思进的校园方能体现时代的气韵与现代的风采，这就是“绿色校园”的基本内涵。     

文化联姻,助力校园教育——浅论博物馆文化在学校教育中的作用

博物馆文化主要包括为广大观众提高思想品德和文化素养服务,为在校学生的校外教育服务.充分挖掘博物馆文化建设的内在意义和价值,从而和校园教育联姻,对丰富和拓展教育渠道、提升广大青少年的综合素质和道德文化观念有着十分重要的意义和作用.     

校园“微讽刺”

正校园文化是以学生为主体、以校园精神为主要特征的一种群体文化,是由学校的教师与学生共同创造的。校园文化不是直接可以触摸到的,然而生活在校园之中的人却时时处处可以感受到校园文化所营造的育人氛围。它是学校的灵魂,是学校改革和发展的活力所在、动力之源。然而,我们只要留心不难发现,校园里因为人为的刻意和不注意,造成校园文化教育的"讽刺",让人尴尬,让人滑稽。     

创建高中校园体育文化浅析

本文结合所在学校体育文化实践,阐述了加强高中校园体育意识文化建设、体育行为文化建设、体育物质文化建设和体育校本文化建设四个方面的重要性和实践性,并提倡从这四个方面推进学校素质教育,把体育精神和学风建设融为一体,培养师生终身体育观念意识,营造健康的体育氛围并综合创新以充分体现学校的办学思路。     

营造人文环境 沐浴书香校园

校园文化是校园中的物质文化和精神文化的总和,它反映在硬件方面,包括校园环境、教育设施和教学、生活管理制度;反映在软件方面包括校风、教风、学风、校园文体活动等。良好的校园文化环境具有导向、激励、品牌、凝聚的功能,具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。在校园文化建设中,应着重抓好以下方面工作：     

校园建设：文化与内涵并重

校园文化是一个学校经过历史的沉淀逐渐形成、不断发展的精神内涵。反映在硬件部分包括校园环境、教育设施,教学、生活管理制度;反映在软件方面包括校风、教风、学风、校园文体活动等。良好的校园文化环境,具有催人奋进、积极向上、开拓创新的教育力量。它可以促使学生在一种巨大力量推动下,在无形的氛围中受到激励、鞭策、潜移默化,健康成长。我校自创办以来,十分重视校园文化建设,为师生创设了一个优美的自然环境、舒适的生活环境、健康的心理环境、勤奋的学习环境,融思想道德教育于校园文化建设之中,有效地发挥了校园环境的育人作用。     

博物馆“奇妙日”:探讨历史学习在博物馆的展开

本文提出了一种在博物馆教学中加强学生历史理解的方式。具体来说,教师可以采用摄影训练的方法,让学生既能从博物馆中学习,又能学会批判性地参观博物馆,在客观事实和主观解释两方面重视博物馆提供的资源。为了最大化博物馆参观和历史学习的收益,学生应该学会将博物馆视为从各种观点、各种角度、各种受众,对理解过去历史所作的努力和尝试。     

实施“精神关怀” 建设和谐校园

现阶段,我校大力实施素质教育,整合教育资源,深化教育改革,初步形成了校园生活制度化、学生言行规范化、管理工作科学化、教育活动系列化的管理模式。在这一过程中,精神关怀给我们的教育工作带来了活力,也期待着我们去积极探索。鉴于此,在今后的工作中,广大教师必须要将精神关怀作为一条工作主线,贯穿于各项教育工作之中,努力创造和谐的校园。     

漫溯在“芳香”教育的源流里——胥口中心小学课程建设的思考与实践

学校课程建设在传承与创新中找到了切合点,围绕"芳香"教育办学主题,推进学校文化建设,营造优美的校园环境,整合三级德育体系,开设丰富多彩的校本课程,确保每个学生积极有效地参与到学习活动中来,让教师与学生的核心素养以及学校的内涵都得以提升。     

校本课程建设：促进教师专业发展的有效途径

校本课程开发是一个以学校为基础,以教师和学生为参与主体,聘请课程专家、家长和社区人士等共同参与,对课程（包括国家和地方课程）进行选择、改编或全新开发的过程。它的目标是促进学生个性潜能的优势充分发挥,教师的专业能力得到更深层次地发展,学校的办学特色日益凸显。因此,学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成应是校本课程的最终追求。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略,     

从校园德育工作中尝试开发校本课程

学校教育工作的重心及关键点为德育,在立足于学校自身特点的基础上针对性地开发校本课程,让教师和学生的积极性、主动性得到充分发挥,将课堂和学校内外的不同德育资源进行充分地挖掘。同时,对贴近学生、社会和学校的不同德育资源进行有效整合,研究校园德育工作中的校本课程,将德育工作真正地落实到实际生活和学习中来,使德育工作的效果得到有效提升,最终给社会提供较多优秀人才。