校长需要“私交”

“私交”看起来是跟工作扯不上关系的，其实不然，它完全可以成为一种管理策略。你看看美国总统布什——这个世界上最强大国家的元首尚要靠私交来发展美国与其他国家的关系，处理重大国际问题。作为农村小学校长，是不是也可以通过私交来打理学校     

“90后”特殊大学生家校合作教育实践模式探索

针对当下高校“90后”大学生特殊群体的基本特点,通过宏观审视与微观剖析揭示了高校特殊大学生群体的类型以及实施家校合作的实践模式,归纳了针对特殊大学生的三种家校合作有效教育模式.     

“家校集合生态圈”创构探索与实践

"重叠共识"在今天可以理解为一种精神成长,一种具有高度包容性和创造性的文明与进步。学校汲取"重叠共识"的思维方式,内蕴"重叠共识"的基本精神,与家庭确立"相互承认"的思维方式,坚持展开"协商对话",共同创构一个能相互学习、相互分享、相互提升的"家校集合生态圈"。     

“家长义工制”的探索与实践

在城乡接合部初中家校沟通有效策略的研究课题的实践中创新家校共育的形式,即适合城乡接合部初中的家长义工制。以家长义工制为主线,渗透于家长学堂、学校管理、各类活动、家校沟通等多方面工作的开展。     

“三独时代”话家校合作

一位中学老校长曾向我讲述了这样一个真实的故事——     

“家校结合”的课外阅读实践探索

课外阅读能力是学生终身学习的基础。根据学生的课外阅读现状和问题,采取给予时间展示、活动引领、课程建构,以及线上交流、线下沟通的方式,构建"家校结合"的课外阅读模式,为学生打造一个适宜的阅读氛围和环境,使学生能够在阅读中体验到快乐,爱上阅读,从而长期保持良好的课外阅读习惯。     

建立良性“校长-学生关系”：影响因素及对策研究

基于对国内外校长领导力研究的文献梳理和对北京市五位高中校长的深度访谈,探索校长建立良性“校长-学生关系”的影响因素并提出对策建议。良性“校长-学生关系”包含情感连接和合作关系两个主题,不仅有助于提升学生的学术与个人成就,也能有效促进学校的整体发展。校长的职业经历与学校外部环境因素成为影响“校长-学生关系”良性发展的两个主要方面。校长可通过主动融入的方式与学生建立多维连接,进而在学校育人文化建设中成就良性“校长-学生关系”。     

探索家校合作新途径 助推学校教育管理新台阶——南京九中“家长义工”制的实践与体会

作为家长,他们尽职尽责,作为一个义工,他们同样做到完美。"谁言寸草心,报得三春晖。"这是一个被追问了千年的问题,父母的付出是爱,牺牲了自己的休息时间来回奔波,无怨无悔。"家长义工",是九中一道亮丽的风景线。这是"感动九中"2013年度人物——"家长义工"颁奖词。"感动九中"年度人物是南京九中初高中近3000名学生投票评选出来的,获此殊荣,证明"家长义工"的工作得到了全体学生的高度认可。     

增强农村学校家校合作有效性的实践探索

家校合作是指发挥家庭和学校的培育力量,共同合作完成教育事业。在学生成长中,家庭和学校是最为关键的两大场所,其承担的责任、采取的教育方式会直接影响学生身心健康的发展和学习能力的提升,但如若两者独立实施教育,在培育目标、方法上的差异会直接降低成效。只有家庭和学校共担责任,建立相同的培育目标,凝聚力量为孩子创造积极、健康的成长环境,才能更好地提升教育质量。因此农村学校需要重视家校合作工作,明确当前存在的问题,结合实际情况制定有效的实践策略。     

近年来美国家校合作的研究与实践

近年来，美国各界要求加强学校与家庭联系的呼声越来越高，一些教育理论与教育实践工作者，对有关家长参与教育的问题进行了广泛深入的探讨与研究。许多中小学也纷纷采取措施，建立和健全学校家庭联系制度，吸引家长参与和支持学校工作，其中有许多东西是值得我们借鉴的。     

浅谈变“家校联系”为“家校合作”

与家长联系是班主任工作的一个重要内容，“联系”二字有互通的含义，但是在实际操作过程中，往往教师找家长的多，家长找教师的少，互通也就成了单向的，要改变这一局面，就是要变“家校联系”为“家校合作”，在合作的基础上，把家庭和学校的两股教育分力拧成一股教育合力。     

整合优化多元互补——家校合作新机制的实践与探索

家校合作是一项密切家庭与学校联系、优化学生成长环境、促进学生全面发展的有效举措。我们根据教育生态学的观点,对家校合作的有效途径进行了较为全面的探索。依据系统论的思想．我们提出了整合优化、多元互补的家校合作的新机制,即充分发挥学校在其中的主导地位,整合各方资源,按照沟通、养育和学习指导三个层次,激发家庭参与学校教育的热情,不断提高家校合作的水平。     

用真诚的心与家长沟通

现在，说起家长和家庭教育，校长们往往会罗列出不少的问题。同样，谈到老师和学校管理，家长们也常常有许多抱怨。怎样才能有效地减少彼此间的不满甚至责怪，发自内心地架起家校合作的桥梁呢?     

家校合作培养初中生“课外阅读”习惯的实践与探究

培养学生的阅读习惯,主阵地应该在课外。把课外阅读纳入家庭作业体系,教师主动减少机械性的作业,让出时间给学生读书。课外阅读以家庭作业的方式落实,就了解监督而言,教师鞭长莫及。这样,联动学生家长,形成课内课外一条线,家校合作培养学生阅读习惯的模式是首选。     

“校长讲校”活动的内涵与开展策略

“校长讲校”活动是由教育行政主管部门主办的、要求辖区中小学校校长全员参与的、旨在提高中小学校校长自身素质和学校管理水平的一种竞赛活动。“校长讲校”活动对中小学校规范办学和提升校长管理素养起到了积极的促进作用。从讲校内容看,校长要讲办学思路、讲管理策略、讲育人工程、讲改革创新等。从讲校原则看,要遵循求实性、价值性、实践性、创新性、艺术性原则。从讲校策略看,既要讲学校,又要讲校长;既要讲实践,又要讲理论;既要讲全面,又要讲亮点;既要讲客观,又要讲主观;既要讲当下,又要讲未来;既要讲成绩,又要讲不足;既要讲得好,又要做得好。     

“校中厂”校企合作模式的探索与实践

工厂搬进校园,合作建立实训实习基地、人才培养基地,依托“校中厂”校企合作模式,培养职业技能人才,是职业教育教学改革的新尝试,也是人才培养的新模式。学生在“校中厂”校企合作中实现了“双身份”,企业在“校中厂”校企合作中实现了“双效益”,学校在“校中厂”校企合作中实现了“双丰收”。     

“四开”,开启小学综合实践活动教学家校合作之门

学生探究意识和能力的培养,需要学校和家庭之间的通力合作,而只有做到"开明""开放""开通""开拓",才能积极有效地架构起小学综合实践活动教学家校合作的桥梁,从而帮助学生更加全面、更加健康地发展。     

劳动教育家校合作的实践异化与回归之策

劳动教育家校合作是家校社协同育人理念在劳动教育领域中的具体体现,在相关政策文件中有所规定与要求。然而在具体的实践操作中,存在认知失当、内容失焦、形式失度、评价失效等多重异化现象。为此,需要家校直面认知差异,实现自觉联合;聚焦劳育初心,回归育人之本;推进沟通共享,丰富合作形式;落实科学指导,完善评价体系,从而促使家校合作回归本真,以高质量的家校合作促进高质量劳动教育的开展。     

校长不当“家”

在现代社会，校长要扮演的社会角色较多。笔者认为，有些“家”，校长还是不当为好。