运用Big6指导综合实践活动开展中师生的角色分析

随着国内对Big6的介绍逐渐增多，不少教学工作者都在尝试着运用Big6指导具体教学。笔者曾结合实例探讨过运用Big6指导综合实践活动开展的依据、意义及其具体的过程，在此基础上本文对运用Big6指导综合实践活动开展中教师和学生的角色做了较为深入的分析，以供相关教学工作者参考。     

《品德与生活》课程改革浅论

《品德与生活》课程是我国基础教育课程改革中新增设的一门新的活动型综合课程,本课程转换了教师在传统教学中的主要角色,所以,在组织和实施教育教学方面给广大教师带来了一些困惑;教师在教育活动设计方面,要运用教育新理念组织和实施课堂教学。     

美国全球教育的中小学教师在职培训

美国中小学教师的全球教育在职培训有海外培训和国内培训两种途径,模式和项目众多。主要由联邦和州教育部门以及私人基金会资助,由大学的国际全球研究中心承办,是成功开展全球教育的关键熏但也有局限性并面临挑战。     

美国国际教育的历史、多重身份与新发展

从殖民地时期、二战后,20世纪90年代以及"9·11"后四个时期的美国国际教育历史都发生了很大的变化,当前美国的国际教育在其研究领域、教育政策和教育制度兼有多重身份,且美国国际教育在其国际定位、教育目标、教育对象、实施机构和管理与投资拨款等五个方面都有着新的发展趋势。     

新课改下教师角色的变化

唐朝的韩愈曾指出“师者，传道、授业、解惑也”，这种传统思想引领教师数千年，强调教师始终是课堂的主宰者。随着礼会的发展，学校教育已发生较为明显的变化，从重知识的传授到学生智能的培养，教育活动从关注教师的“教”到注重学生的“学”；教育任务的完成更多地有赖于学生主动、积极的参与。因此改革是必然的，这就要求在新课程背景下，教师的角色要发生变化。概况起来，教师应成为：     

新形势下提升幼儿教育效果的几点做法

新课程要求幼儿教师在日常教育教学过程中必须关注幼儿园孩子的身心健康成长,继而培养幼儿健康的心理、健全的人格,学会与人相处、学会交流、学会起码的待人处事的道理。因此,作为幼儿教师,必须从多方面入手,正确定位幼儿教师的角色,设计科学合理的教学过程,从而实现教书育人的目的。本文拟从幼儿教师角色的定位、教学活动的设计诸方面加以论述,以期抛砖引玉。     

新形势下提升幼儿教育效果的几点做法

新课程要求幼儿教师在日常教育教学过程中必须关注幼儿园孩子的身心健康成长,继而培养幼儿健康的心理、健全的人格,学会与人相处、学会交流、学会起码的待人处事的道理。因此,作为幼儿教师,必须从多方面入手,正确定位幼儿教师的角色,设计科学合理的教学过程,从而实现教书育人的目的。本文拟从幼儿教师角色的定位、教学活动的设计诸方面加以论述,以期抛砖引玉。     

美国教育协会制订:教师职业道德规范

教育工作者坚信并维护每一个人的价值与尊严，认同追求真理、力争卓越、培养学生民主精神的极端重要性。要达到这些目标，根本在于保护学习与教学的自由，确保所有人的平等受教育机会。教育工作者承担着遵守最高道德准则的责任。     

CDIO工程教育模式中教师的定位与转变

CDIO是美国麻省理工学院工程教育的一种经典模式.该模式强调工程教育应当关注实践,以科技为基础,以培养新一代高水平工程师为目标.本文探讨了在CDIO教学模式下,教师角色的转换及教学方法改变的意义。通过与传统教学方式的对比,本文认为在工程教育中,教师角色的合理定位与转换,有助于提高学生的学习能力,协作能力,也可以增强教师的教学能力及实践能力。     

教育全球化背景下教师权力的变化

教育全球化既包括教育的地方全球化也包括教育的全球地方化,它给我国教育带来重要影响。我国以往教师对学生的权力具有“强控制”的特点,这主要是由教师权力的三个来源——社会制度法律、文化传统、教师个人学识决定的。教育全球化对教师权力这三个来源产生了重要影响,使教育全球化背景下教师对学生的权力具有“强影响力”的特点。     

学前儿童戏剧教育活动中教师角色研究

关于学前儿童戏剧教育活动的定义有很多种,其中不乏许多误解,例如,把学前儿童戏剧教育活动片面地理解为角色扮演、表演游戏等。研究者通过实际观察,发现教师在学前儿童戏剧教育活动中扮演"无微不至"的导演、"不懂孩子"的编剧、"颠三倒四"的演员等这样一些错位角色,根据这些错位角色分析总结出在学前儿童戏剧教育活动中教师应该扮演掌控全局的"导演"、接地气的"编剧"、多角色的"演员"这些角色。为了使这些错位表现减少、应然表现增多,研究者总结出在学前儿童戏剧教育活动中教师应做一位明智的引导者、勇敢的探险者、谦虚的学习者,不断完善自己,明确自己的角色定位,尊重儿童的主体地位,让幼儿在学前教育戏剧教育活动中真正做到率真天性的解放、心灵智慧的启迪,真正体会到自由和快乐。     

美国教师教育与多元文化的共生关系分析

共生是一种关系的思维方式,目前逐渐应用于教育研究.美国教师教育与多元文化之间存在一种复杂的共生关系.这种共生关系是一个由寄生共生向偏利共生,最终向互惠共生不断发展的动态过程.它经历了从低层次向高层次的转化,初步形成并走向发展.每个共生关系具有其时代诉求的必然性,是时空坐标中美国教师教育与多元文化的因应选择.借鉴美国的经验,我们应树立教师教育与少数民族文化的互惠共生观,培养对教师教育与少数民族文化的互惠共生认知,构建教师教育与少数民族文化的互惠共生项目.     

生态学视域下早教教师的角色探析——协调者和促进者

0～3岁婴幼儿教养话题在当前备受关注,作为教育基本要素的教师,对其角色内涵的正确认识关乎0～3岁幼儿教育质量。在家长参与情境下的早教活动中,教师主要扮演着促进者和协调者角色。     

美国"全球胜任力"教师教育课程体系及其启示

全球化背景下国际间的合作与交流成为日常,"全球胜任力"即将作为评价学生发展的一项重要指标.与此同时,作为培养学生的重要主体教师的"全球胜任力"教学水平也亟需提升.美国首个针对基础教育教师的"全球胜任力"证书项目也应运而生,对其在线课程体系的学习目标、课程框架和具体课程内容进行解构,凝练该课程体系的特点与优势,可以为我国"全球胜任力"教育提供借鉴.     

工程教育改革中教师的角色转换和重新定位

在工程教育改革中,CDIO工程教育模式为中国培养创新型工程人才提供了一条有效途径,优秀的师资队伍无疑是实施这一教学改革成败的关键。为了达到CDIO的评估标准,教师不仅要提高自身的工程能力和教学能力,而且要及时调整自身的角色、重新定位。本文从CDIO工程教育模式的基本要求出发,探讨了工程教育改革中师资队伍应该具备的基本素质,以及为了适应新型的工程教育管理模式要求,教师需要进行从知识的权威到善用资源的专家、从单科教学的独奏到跨学科教学的合奏、从专业型到双师型的角色转换,重新定位自身在课堂教学和在项目中的不同角色。     

首都教育现代化背景下教师培训的思考

北京市中小学的教育存在着结构性、制度性、素质性和工作性等问题,因此必须从宏观和微观两个方面改善教育制度,提高教师的素质以实现教育现代化。培训机构应该根据中小学的实际提出切实可行的近期改善的目标。     

如何帮助新教师尽快进入角色

新学年,总有一批师范院校毕业的大学生走进校园,走上教育教学工作岗位。从学生的角色转为教师的角色,有些人会出现不适应现象。因此,学校应做好以下三方面工作,帮助他们尽快进入教师角色。     

首都教育现代化背景下教师剖训的思考

北京市中小学的教育存在着结构性、制度性、素质性和工作性等问题,因此必须从宏观和微观两个方面改善教育制度,提高教师的素质以实现教育现代化。培训机构应该根据中小学的实际提出切实可行的近期改善的目标。     

新时期语文教师角色的转变

教育的目的旨在促进人的发展，由人的发展推动社会的发展，实现教育、社会与人的共同发展。在我们的教育活动中，教育与生活应当融合，师生通过教育连结而共同生活。我们语文教师应当明确自己的职责使命，以主人翁的态度去培养学生这个“主人”，让自己的生命在新一代的生命里再生并与之共生，更重要的是用自己的全部塑造新生代的强健躯干，托举他们在明天生存与发展。     

美国幼儿园教师运用社区资源优化教育活动的观察研究

研究者通过现场观察发现:美国幼儿园教师能充分运用社区的场馆和人力资源进行教育,优化了园内外的各种活动,促进了儿童的和谐发展.这启发我们要深化利用社区各种资源的潜质能量,提升教育活动的质量,促进幼儿园的可持续发展.