自然教学的课堂改革

以前我学习自然，认识昆虫的时候，是看老师在黑板上画了虫子，标注了各部分名称，下课后按教材背会，考试时填在试卷上就完了，结果身处自然又不了解自然，对蜗牛、蚯蚓这样的小东西一无所知，虽然也经历了自然教育。现在老师带孩子们走进自然，观察、质疑、讨论、解答，把自然教学回归到自然界中；把学习过程还原成带着兴趣的主动探究，问题从自然中生成，解答在自主中探求，苦学变乐学，知识内化为能力，我想这就是教改的目的，素质教育的宗旨。本期我们编发这三篇有关自然教学的文章，都突出了激发兴趣、回归生活、自主探究、合作交流、实践应用这样一些特点，希望能给大家启发。     

学生动起来 课堂活起来——对新课程课堂教学的点滴思考

犹如一缕春风，吹来了语文课程改革的强大信息；犹如一场春雨，滋润了课程改革的希望之花。小学语文课改在全国范围内掀起了一股课程改革的浪潮。作为新一轮基础教育课程改革的“推行者”和“研究者”，我们必须迎着改革的浪潮，接受一次全新的洗礼，更新教育观念，转变教学行为，以适应课程改革的需要，顺应时代发展的要求。[第一段]     

小组合作让学生在数学课堂中快乐成长

课堂教学改革启动以来,我在课堂教学中实践生本理念,使课堂教学的气氛得到了活跃,也切实提高了数学课堂教学效率,让学生一步步成长起来.但是在小组合作学习的过程中也出现了一些问题,下面结合自己的教学实践谈一谈自己的认识.     

如何在数学课堂上让学生展开“自主探索的翅膀”

随着基础教育课程改革的不断深入,新的教育理念已被广大教师所认可．在一些实际课堂教学中,从表面看．教师安排学生操作、讨论等活动形式,颇为热闹,但实际上学生的思路仍然限定在教师设计的框架里,思维受到禁锢,课堂上的自主学习只是流于形式．     

新时代对学生个性化教学的呼唤

<正> 随着新一轮基础教育课程改革的深入开展,关注每一位学生的健康成长已成为此次课程改革的教学理念之一。实现这一教育理念的关键在于加强对学生的个性化教育,努力发掘他们自身的潜质、特长和优势,使他们各自所具有的才能得到最大限度的发挥,从     

让学生在课堂对话中成长

＂对话＂是我校的课堂文化之一,要实现真正的＂对话＂,仅有形式是不够的,我们更要关注对话的内容。只有与文本深入对话,与作者、与文章产生思维的碰撞,才能够入情、入境,产生属于学生自己的思想。在课堂教学中,可以从以下角度引领学生。     

创建和谐课堂，关注学生成长

新一轮历史课程改革正在进行，关注学生成长为其核心和本质内容，实现这一目标必须建基于和谐的历史课堂教学。本文从师生关系、生生关系、课堂设计、评价体系四个方面进行了研究，并得出了有益的启示。     

课堂教学转型的落脚点在哪里

教育转型,立足点在于课堂教学的改变;而课堂教学转型,根本在于教师教学行为的改变。近期,关于“课堂教学转型”的话题不绝于耳,“翻转课堂”“智慧课堂”“慕课”等,这说明在深化课程改革的进程中,广大的教育工作者都在思考如何将轰轰烈烈的“课改”真正落实到“改课”,即真正将新教学理念落实为改善课堂教学,真正提高课堂教学的效率。     

让探究引领学生成长

苏霍姆林斯曾经说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生的精神世界尤为重要。”然而，长期以来，“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做”的教学模式，使学生总是处于被动状态，学生的积极性和自主性不能充分发挥，思维也得不到很好的发展。为了适应课程改革的新形势，把创新教育落到课堂教学中，还学习的主体地位给学生，开启学生心智的大门，培养学生的问题意识，开展探究活动就显得非常重要。     

大学课堂教育理念更新之探索

基础教育课程改革和新的教育理念的兴起，给我们的大学课堂提出了新的要求：更新课堂教育理念。我们将从加强教师再教育、围绕学生身心需求设计教学、在课堂上提倡教学民主、营造和谐愉快的课堂氛围等四个方面对大学课堂教育理念的更新进行一些探索。     

提高物理课堂效率的几点作法

随着人们教育理念的改变和基础教育课程改革的进一步深入，如何充分利用好课堂45分钟，提高物理课堂效率，是我们很多教师一直在关心和探索的问题。现结合自己的教学实践，谈一谈自己的几点意见。     

自然教学应重视课堂讨论

自然课堂教学中学生讨论（大组讨论、小组讨论、两人讨论）和发现见解的时间一定要有，而且要足够，要让学生充分讨论。这是体现学生主体作用、培养学生创造性思维最重要的一个环节，其意义在于。     

课堂转型就是让学生的学习增值

始于世纪之交的十年课程改革,让我国的教育内涵发展从关于学校的政策制度设计走向了在学校中的课程教学评价的变革,一大批教育专业人员孜孜不倦地在一线探索真正的教育专业实践,寻求中国教育内涵的发展,并取得了一定的成就。近年来各地在课堂教学方面的探索,如杜郎口中学、洋思中学、锡山高级中学、余杭高级中学等所取得的成就都是有力的证据。《上海教育》近两期报道的静教院附校、青浦一中、洋泾中学的课堂教学改革,更是面向课堂教学本质的探索。     

校长的教学理念与课堂教学的转型——也谈“三清”与“课堂前后延伸”

新一轮基础教育课程改革以来,全国各地的中小学校长普遍地加强了对教学的管理和研究,各种以学校为单位且基于学校的“教学模式”层出不穷,这反映出中小学校长们正在由事务型管理向专业型管理方式转变。在我国基础教育课程改革正向课堂教学改革攻坚的今天,校长领导全校教师积极进行课堂教学改革,很有必要,也非常现实。     

课堂应关注学生生命成长

前不久,读了一则语文课堂教学实例,课题是《善待生命》。这是一位语文教师专为一个想轻生的女生设计的课,没有教材,更没有教参,但这堂课震撼了学生的心灵,让学生更深刻地认识到了生命的意义,懂得了善待生命,珍爱生命。课的开头引用了一个台湾9岁的残疾女孩周大观（只有一条腿）的一首小诗：“贝多芬双耳失聪,郑龙水双眼失明,我还有一只脚,我要站在地球上。     

在教改中实现与学生共成长

在教书育人的道路上,教师一直是连接理想与现实之间的纽带。任何的教育理念、教育原则、教育内容无不是经过教师才得以实践和实现。教育教学改革离不开教师自身理念与方法的更新,更离不开教师的大胆实践。笔者以为,教师在教育教学过程中和学生共同成长,方有利于教改的扎实推进,有利于德育工作的扎实开展。与新课程同行《基础教育课程改革纲要》(试行)     

教学反思——幼儿教师成长的催化剂

我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大教师而言,无疑提出了较高的要求和挑战。我们的幼儿园教育是基础教育的启蒙阶段。让孩子享受高品质的启蒙教育,关键在于有一支优秀的幼儿教师队伍并使幼儿教师的专业不断得到成长。幼儿教师的专业成长是教育力量的源泉,而教学反思是引领幼儿教师专业成长的有效途径。下面我就教育反思谈一些认识。     

关注学生的学习过程——成长记录袋评价法的实践与思考

基础教育课程改革试验实施以来，“关注每个学生的成长历程，促进学生的全面发展”已成为一个强音。在评价方法上，学生成长记录袋作为学生学习过程性评价的典范之一被广泛应用。为实现评价理念与行为的恰当对接，仍需做理论的研究和实践的探索。     

课堂 关注学生的生命成长

可以说,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在当前的新课改大背景下,我们的课堂教育必须要顺势而为、因势利导,最大限度地发挥学生内在的自然天性,保护学生生命力的正常发展。笔者结合自己教学实践,在本文中谈谈如何关注学生的生命成长,希望对广大业内同行有所借鉴帮助。