“零起点”并非降低标准的教学

新学期开学伊始,市教委提出了这样一条改革措施：小学一年级将严格执行＂零起点＂教学。一石激起千层浪!其实,＂零起点＂教学,对我校而言,并不是一件陌生的事情。早在2006年,学校就在市区教研室的指导下,从语文学科入手,开展研究。在取得了初步经验后,逐步向数学、英语考试学科推广。坚持了五、六年的＂零起点＂教学,不仅提升了学校办学质量,     

“零起点”的校长职责

今年2月新学期开学,上海市教委把＂零起点＂作为重要举措推出,期望进一步减轻学生过重的学业负担,提高教学质量。＂零起点＂是小学一年级的教学要求,作为课程领导的校长应该承担在实践＂零起点＂中的自身职责。首先,我们要了解＂零起点＂举措的缘由。课程设置一般有三方面的考虑：学科、社会和学生。过去我们过分强调学科体系,对社会发展关注不够,对学生发展关注得就更少了。新课程强调以学生发展为本,更多地关注学生。鉴于这样的认识,各学科在内容安排上都有一定变动,其中＂螺旋式＂上升是重要的变化之一。过去小学一年级开学之初,语文课集中学拼音。新课程实施后,拼音学习分散了,     

让习作教学回归“儿童立场”

当前,儿童习作正被我们成人的思想与行动左有着、控制着!我们经常看到从学生笔下流淌出来的是成人版的“爸爸作文”——父亲在小学时就写过的作文,甚至是“爷爷作文”——爷爷小时候也是这样写作文的。     

让习作教学回归“儿童立场”

有这样一个小故事：一位小学生在一篇有关“牛”的文章中写道,牛不爱干净,身上脏兮兮的。还写了牛的多种毛病。结果遭到了家长的批评。于是,在家长的指导下,这名学生重新立意构思,将主题定位为赞美老黄牛的奉献精神、吃苦精神。最终,这篇习作得到了老师的表扬。     

小学“零起点”，究竟“零”在哪儿

徐丽遇：开学第一天,最有感触的应该是小学一年级的孩子。我记得我们小时候上学的时候总是很新奇的,很期待,很兴奋。但是现在很多孩子跟我们那时候感觉不一样了,很多家长经常就是说,趁着没上学,你要做点什么。你上了学之后就不一样了,功课要抓得紧了,压力大了。     

上海：秋季起在小学推“零起点教学”

上海市在黄浦、金山两个区试点“基于课程标准的教学与评价”已一年,该做法将从2014年秋季起在全市推广,旨在减轻学生过重的学业负担和心理负担。“基于课程标准的教学”俗称“零起点教学”,要求不拔高教学要求,不争抢教学进度,不加大教学难度,不忽视学生差异,不扼杀学生兴趣。“基于课程标准的评价”俗称“等第制评价”,小学低年级用等级指标评价学生的学业成绩和综合表现,学科教师还应提供具体且有针对性的评语。     

“儿童作文”：呼唤儿童精神

翻开《语文课程标准》，一些作文教学的新理念，深深地激动着我们的思绪：     

为“零起点”教学喝彩

日前,上海市教委在全市小学推出一年级新生零起点教学新规,即严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学,不随意拔高教学和评价要求,不随意加快教学进度。(据《新华每日电讯》)毫无疑问,近年来受不让孩子输在起跑线上等一些教育观念的影响,幼儿的超前教育和抢跑现象愈演愈烈,原本应当无忧无虑     

面对“零起点”教学……

问题:来自学校的一份调研报告2006年9月的一天,刚刚开学,一份调研报告——《影响外来务工人员随迁子女健康成长的报告》及时地呈现在校长的办公桌上。这份调研报告缘于学校当时发展中碰到的一个"无奈"的现状:尽管学校地处于繁华的打浦商业区,但是学生中进城务工人员的随迁子女就读人数越来越多,比例直线上升。这是一份涵盖家庭基本情况、学生在校学习情况、学生学业能力等多维度的家长、学生、教师问卷调查结果,其中显示出的学生学习基础、学习习惯、学习能力、语言表达等诸多方面的困难,是困扰教师、家长、学生的主要问题。这份调查报告出台后,学校立即组织教师认真学习报告内容。通过多次思     

法国“教学阶段”制度述评

20世纪90年代，法国幼儿教育改革与初等教育改革是紧密相联的，新的改革尝试是打破传统的年级概念，在包括母育学校和小学的整个初等教育中建立新的教学组织形式——教学阶段。进行这项改革的原则是在1989年《教育方针法》中就已确定了的，1990年政府颁布政令，决定1992—1993学年在全国更大范围内推行。这项改革把幼儿教育和小学教育合为一体．2—11岁儿童的教育被分为三个连续的教学阶段．     

追求儿童习作的本真回归

关于作文教学,《语文课程标准》明确提出了不同学段的目标。在新课标的指引下,当前作文教学应该注重学生的真实感受,强调作文的过程最真、最善、最本,让儿童身边的一花一草、儿童的一言一语,都成为儿童心灵的歌唱。     

“零起点、渐进式项目教学法”

本文首次提出了"零起点、渐进式项目教学法",并阐述了其基本理念、特点及需解决的问题。     

谈对外汉语教学中零起点儿童班的短期汉语教学——以菲律宾“中华文化大乐园”碧瑶园为例

在对外汉语教学中,零起点儿童班的短期汉语教学既是基础又是难点。作者以自身在菲律宾的教学实践为例,谈谈零起点儿童班的教学方法与技巧,重点突出趣味教学和游戏教学法在儿童对外汉语教学中的重要作用。     

语文教学：请回到儿童立场

当前,语文课堂教学费时低效,是谁也不能否认的尴尬现实。范红和王家伦两位老师撰文认为,当前“语文越来越难教”,“其主要原因是语文教学脱离本位,烦琐浮华的倾向有愈演愈烈之势,主要表现在教学‘套路’的华而不实”,主张语文教学要“回归学科本位”。[范红,王家伦．语文教学：请回归学科本位[J]．中国教师,2012j（5）．]我个人认为,这两位老师还没有直抵问题的核心,“语文越来越难教”,不是“语文教学脱离本位”的问题,而是我们的教育立场有问题。     

“零起点”英语家庭指导的探索

根据上海市教委及英语课程标准规定,小学一年级将严格执行"零起点"教学,"零起点"英语指切实减轻学生过重的课业负担,严格按照课程标准的要求和进度实施教学,对一、二年级学生的学业评价严格实行等第制,摈弃以往只关注分数或者单纯结果的评价测量方式,在学习的过程既要关注结果同时也要关注过程。一、零起点英语家庭指导的原则     

语文教学：将“诱惑”进行到底——谈一年级课堂的“快乐教学”

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意吝惜和进取精神。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”     

回归本原：数学教学的真正追寻

“数学教学迫切需要回归本原”——我一直想大声疾呼!我一直觉得：语文教学好比一桶水,每节课的教学恰似一碗水,少了哪一碗都不易察觉;而数学教学就好比一根链条,少了哪一环节,都无法连接起来,每节课都必须扎扎实实、本本真真。当然我不敢在语文老师面前谈我的这种认识,为什么我现在又想说出来呢？因为最近读到薛瑞萍的《心平气和的一年级》这本书,从这个全国知名的语文老师的论述中我似乎也找到了一些共鸣。她说：“语文教学和数学教学的不同,在于语文是可以混着拖着的,是可以在不求甚解中慢慢明白的。”“语文不比数学,有课外阅读作暖窝,生柿子是可以慢慢捂熟的。”……当然我说这些观点,主要是想说明数学教学迫切需要回归本原,每节课都必须摈弃形式主义,上得扎扎实实。语文教学我不太懂,但我相信教学应该是相通的,语文教学同样也需要回归本原。     

对高校俄语专业“零起点”教学的反思

中国高校俄语教学可持续发展必须正视中学俄语学生断档和当前我国高校俄语教学中师资队伍结构不合理、教学方法陈旧、跨文化意识不足、教材落后等现实。深化教学改革背景下加强俄语＂零起点＂教学的方案,强调更新教学理念,突出学生的主体地位,注重课程设置的实用性,改革教学内容、方法与手段,以及加快与俄罗斯俄语教学体制接轨。     

“零起点”教学遭遇“非零起点”生源

学拼音、学算术、学英语,为了幼升小,幼儿园的孩子忙得团团转。幼、小衔接,是抢跑好,还是从零开始？这个问题让很多父母纠结困惑。     

提升大学俄语“零起点”教学水平方略

随着＂以学生为本＂＂突出学生的主体地位＂等先进教育理念逐步深入人心,时代呼唤＂口语＋实践＋跨文化＂的俄语人才。本篇正是在这一背景下,站在中国高校俄语教学可持续发展的前瞻性高度,重新审视我国俄语教学的现状,深刻剖析了俄语教学存在的问题,进而提出了深化教学改革背景下加强俄语＂零起点＂教学的具体建议。