“人民群众是历史的创造者”教学设计

本节内容在整个课程体系中具有重要地位。政治理论课教学必须时刻关注学生的"思想成人",并将这一理念体现在教学目标、教学重难点设计的各个方面。教学中应充分考虑教学对象的知识储备、能力结构和专业背景,采取有效的教法和教学手段,将教材体系体现转化为学生喜爱的教学体系和教学过程。     

关于“以服务人民为荣”的理论探讨

“以服务人民为荣”具有其科学的理论依据和坚实的社会基础。它是我国社会主义道德的核心所在,也是当代人的价值的展示和创造。现阶段,全社会应当大力倡导“以服务人民为荣”的良好风气,加紧对其进行理论的探讨。     

论历史唯物主义视域下“人民至上”的科学内涵——以《共产党宣言》核心命题“每个人的自由发展”为视角

“人民至上”是对马克思“每个人的自由发展”思想的践行和发展,是马克思主义中国化时代化的最新成果。在对资本主义的生产方式进行彻底批判的基础上,马克思提出通过共产主义实践建立真正的共同体,进而实现“每个人的自由发展”。“人民至上”蕴含实践性、历史性和超越性的内在统一,彰显了历史唯物主义的本真和创新精神。深入探究“人民至上”的科学内涵和理论价值,对于领悟和把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,具有重要的实践价值和理论价值。     

研究制定《规划纲要》是顺应人民群众新期盼的迫切需要

教育涉及干家万户,惠及子孙后代,是体现发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的核心内容。改革开放以来的实践表明,经济社会越发展,民主政治越进步,对人的发展水平要求越高,人民群众对多样化多层次的教育需求就越迫切。党的十七大报告明确提出,努力使全体人民学有所教,办好人民满意的教育。研究制定中长期教育规划纲要,就是坚持教育以人为本、教育为人民服务、教育促进人的全面发展宗旨的实际行动,     

如何理解“人民群众创造历史”——对《马克思主义基本原理概论》中群众史观部分讲解的商榷

“人民群众创造历史”是唯物史观的重要理论。理解“人民群众创造历史”“必须明确三个问题：一是人民群众创造历史的由来及人民群众的内涵,人民群众是在劳动实践的过程中对历史发展起推动作用的具有主体性的大多数人;二是人民群众创造历史的表现,人民群众是社会物质财富和社会精神财富的创造者以及社会变革的决定力量;三是人民群众创造历史的方法论意义,即一切为了群众、一切依靠群众及人民群众主体意识的挺立。     

对“人民群众是党的力量源泉和胜利之本”的哲学思考

胡锦涛同志在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话中提出“人民群众是党的力量源泉和胜利之本”的观点,其哲学理论依据是马克思主义唯物史观关于人民群众是历史的创造者的观点。坚持人民群众是党的力量源泉和胜利之本的观点,共产党必须坚持“三个代表”、坚持“三为”、坚持“三个有利于”、坚持“三问”。     

从人的本质学说探源“为人民服务”的精神内涵

在社会主义市场经济条件下，道德建设以“为人民服务”为核心，使之成为全体社会成员共同遵守的社会伦理原则，这就使“自我牺牲”始终同历史进步的方向联系起来，成为一种对社会发展利益的自觉追求，其内涵也由强调“毫不利己，专门利人”转向“我为人人，人人为我”。归根结底，这是由人的本质——人的社会属性所决定的。     

从历史的本质看人的作用──关于“人民群众创造历史”命题的辨析

历史本质上是人的活动。所谓历史，就是由世世代代的人们的活动相联结而构成的。人是历史的创造者，而且全体人类都参与了历史的创造。传统教科书片面地理解了“人民群众创造历史”这一命题。只有全面地理解“历史创造者”命题，我们的理论才能经得起实践检验。     

互促与同构:习近平生态文明思想的“人民健康”维度

从“人民健康”这一维度可以更好地理解习近平生态文明思想中体现的深厚的民生关切和人民情怀。在应然层面,生态健康与人民健康相互促进、相互依赖,表现为生态健康为人民健康提供基础保障,人民健康为生态健康注入动力并成为后者的价值旨归,生态健康与人民健康具有为了实现“人的全面自由发展”的价值一致性和同构性;在实践中,党和国家要坚持“以人民为中心”进行价值定位,建立大健康、大生态的制度以贯彻“预防为主”的方针,达到“治未病”、“防污染”、“防破坏”的效果,并通过加强法治建设来增强制度执行力,以制度同构促进二者在辩证统一中实现双向建构,从而为中华民族永续发展提供“健康支持”、“环境保障”。     

让“健康”引领“健康”——浅谈班主任的心理调适

目前,我校班大人多,每个班级的人数几乎都在五十人左右。这一现状给班级管理带来了很大的阻力。众所周知,活泼好动是孩子们的天性。很难设想,仅仅靠班主任一个人的力量,让这群小顽童们安安静静,．服服帖帖地服从管理,那简直是“天方夜谭”!几乎每天,大家都是在高度紧张的状态中度过的,生怕那个孩子磕了,碰了;那个孩子打架了;那个孩子没到校;那个孩子没写家庭作业……诸如此类的惦念、牵挂已经让大家变得婆婆妈妈,神思恍惚。那么,如何才能让班主任老师“放下包袱,轻装上阵”呢？下面,本人谈谈自己的一点粗浅的认识,仅供大家参考。     

影响农村中学实施“健康第一”的五个因素及对策

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。”但是从目前农村中学的体育教育现状来看,形势还不容乐观,有不少地区和学校漠视国家的有关规定,对学校健康教育不研究、不安排,课时不保证,工作无责任,使国家有关规定成为一纸空文。影响健康第一实施的因素很多,本文试从体育角度的几个方面进行探讨。     

“1+X”证书制度下智慧健康养老服务与管理专业人才供需标准的匹配分析

文章在老龄化发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下简称“‘1+X’证书”）制度出台的背景下,运用实证法从高校、学生、用人单位、培训评价组织4个主体维度对高校智慧健康养老服务与管理专业（以下简称“康养专业”）人才供需标准进行调查。研究发现,该专业的人才供需标准基本匹配,但仍存在高校培养标准无法有效契合学生的就业期望、职业技能等级证书未能有效支撑学生的就业竞争优势、用人单位对该专业的培养标准存在一定的认知偏差等问题。基于此,文章从人才培养目标、校企合作、“1+X”证书制度、产教联盟等角度提出具体的改进建议,以期助力我国康养专业人才培养提质增效。