以学校课程创新为突破 推进创新人才的早期培育

在我国从教育大国向教育强国的转型过程中,高中阶段大力推进创新人才的早期培育成为应有之义。为此,聚焦于优秀学生的培育,借鉴世界一流名校的课程体系,形成学校自身有个性的、整体的课程框架,并付诸实施,就是教育内涵发展的一个重要课题。上海中学在对国际主流课程的实践与比较研究的基础上,注重把握中国特色与学生的优势,从2003年开始致力于构建学校课程图谱并付诸系统实施,突显了可供同类学校借鉴的、推进创新人才早期培育的五个要素：促进学生的个性化知识构成,注重学生志存高远与意志磨砺,推进学生兴趣与潜能的匹配,不断激发学生成长的飞跃期,激励学生基于专门知识领域与数字技术整合的创新。     

国际课程热的冷思考

随着教育国际化的不断发展和社会上留学需求的不断升温,近几年来,IB、AB、A—Level等各种国际课程在全国各地开花,特别是在一些大中城市,国际班、国际部在不少学校特别是高中陆续出现。在此背景下,2013年4月19日,上海市教委教学研究室和上海市基础教育国际课程比较研究所联合主办、上海中学承办了“高中实施国际课程面临的挑战与对策”高端研讨会,来自北京、上海、山东、四川等15个省市的28所知名高中的校长,     

高中国际课程政策挑战与应对

2013年4月,“高中实施国际课程面临的挑战与对策”高端研讨会在上海市上海中学召开。与会的领导、专家和校长就高中国际课程政策挑战与应对、课程架构及内容的挑战与应对、课程教学及评价的挑战与应对、实施资源及管理的挑战与应对等四个方面进行了深入的研讨。限于篇幅,本刊将此次会议的精彩内容分两期刊登,本期呈现的是研讨会上半场的内容,涉及高中国际课程政策挑战与应对、课程架构及内容的挑战与应对两部分。     

高中国际课程为中学发展引入全新活力——2011基础教育国际研讨会综述（二）

在我国教育对外开放不断扩大的背景下,越来越多的国外课程被冠名为＂国际课程＂,引入国内的普通高中加以研究与实践,受到了政府、社会及教育领域的广泛关注。鉴于此,中国教育国际交流协会在2011中国国际教育年会基础教育研讨会期间举办了主题为＂高中国际课程：为中学发展引入全新活力＂的沙龙研讨。     

日韩两国高中教育课程改革对我国课程改革的几点启示

日韩两国高中教育课程改革在课程结构、德育、国际理解教育、个性化教育等方面值得我国借鉴。本文在研究日韩两国高中教育改革并同我国高中教育课程改革比较的基础上,提出了充实家政、进路与职业方面的教育、优化公民道德教育、优化国际理解教育、实现课程的多样化、优化实施新课程的内外环境等建议。     

拔尖创新人才早期培育的八个核心要素

我国在由人力资源大国走向人力资源强国、由教育大国走向教育强国的过程中,需要认真思考拔尖创新人才的早期培育问题。当前基础教育如何开展拔尖创新人才早期培育的实验,探求具有我国特点的拔尖创新人才早期培育基本规律,成为一个艰巨而紧迫的课题。上海中学在十余年的资优生教育探索以及于2008年在上海市中学中率先开展"创新素养培育实验项目"的基础上,形成了一些高中阶段推进拔尖创新人才早期培育的基本规     

学校教育国际化探索:借鉴改革与衔接对话——对上海中学教育国际化探索的理性思考

中国学校教育国际化的探索,既要把握国际标准,与国际教育衔接,又要有自己的特色、亮点,形成与国际教育对话的空间与话语系统,从而提升我国教育的国际地位、影响力与竞争力。上海中学在教育国际化探索中,注重在理念上把握国际教育发展趋势,在传承与变革中突破;在课程上注重融入国际先进元素,在借鉴改革中关注系统建构;在手段上关注技术变革,促进基于数字平台的整合与创新;在文化上注重交流与合作,拓宽学生的国际视野,提升教师的专业素养。     

唐盛昌：培养创新人才的学校责任与国家战略

唐盛昌上海市基础教育国际课程比较研究所所长,上海中学原校长,上海市特级校长、数学特级教师、正高级教师。1962年毕业于上海师范大学数学系,在上海市晋元中学任教,后任上海市曹杨二中副校长、校长。1989年起任上海中学校长。1996年至2001年任“国际文凭组织校长委员会”“亚太地区校长委员会”“亚太地区教育专家咨询委员会”委员;现兼任国家基础教育课程教材工作委员会副主任、国家考试指导委员会专家工作组成员、上海市民办教育学会副会长、     

关于中学生生命科学创新素养培养的一点体会

上海中学率先在上海市实施中学生"创新素养培育实验项目",并设立科技班。近年来,学校在科技班学生的选拔、课程设置、课题研究等方面,进行了大胆的研究和实践。本文主要介绍科技班在生命科学方向拔尖创新人才培养的一些具体做法和体会。     

以一种课程的力量 发生在市三女中教育剧场里的故事

这是我和市三女中师生们一起经历的故事,是我们共同走过12个月,共同完成的作品,其中凝聚着上海市教育学会会长张民生一年中不下10次的智慧把脉,凝聚着上海＂高中创新素养培育项目组＂诸多专家的心血,还凝聚着市、区两级教育行政部门领导的独到眼光与倾力支持。我试图用＂戏剧＂的方式、用原汁原味的再现来展现课程的价值,展现一个全新的学生世界,他们正在挑战着小小的课堂、权威的教师和传统的学校,甚至是教育观念的变革,而且＂以一种课程的力量＂。＂我非常看好市三女中‘教育剧场＇课程,它是一所高中难能可贵的创新,这门课程正在释放着‘人类社会实验室＇的强大功能。＂上海市教育学会会长张民生如是说。     

大学生理性爱国教育的教学探讨

当前我国大学生爱国情感表达存在非理性因素,高校爱国主义教育也存在理性化教育不足的问题。大学生理性爱国教育必须充实＂思想道德修养与法律基础＂课程中爱国主义教育的教学内容,如爱国主义科学内涵教育、国际视野教育、国情教育、大国责任教育和国家安全观教育等。同时,应改进教学方法,如采用课题研讨式教学法、讨论法、影视法及实践法等。     

信息集纳

我国将在部分有条件的小学开设传统文化课程；北京教育科学领域首设奥运教育研究课题；上海中学学生干部开听“领导与组织课”；江苏一高中校长直言：2008年高考方案与基层学校实际脱节;怎能利用空壳小学“吃空饷”     

课程教学与评价的挑战与应对

本刊今年第6期刊发了在上海中学召开的"高中实施国际课程面临的挑战与对策"高端研讨会上半场的部分精彩内容。本期我们呈现的是该场研讨会的下半场内容,主要包括对高中国际课程评价的挑战与应对以及实施资源、管理的挑战与应对两个部分,其中涉及评价、资源、管理等诸多方面的内容,与会的专家提出     

中国标准VS国际标准——高中ICT课程的比较研究

剑桥国际高中信息技术课程（International General Certificate of Second Education简称IGCSE）是由剑桥大学国际考试委员会开办的国际高中水平认证的信息技术课程，与我国高中信息技术课程属于同类型、同学龄段、同学历层次的课程，是世界上使用最广泛的国际课程，目前得到了100多个国家、地区及众多大学的认可。自2004年秋我国开展的高中信息技术课程改革实验，已在海南、广东、山东、宁夏四省区展开探索，在取得一系列成绩的同时也暴露出了一些问题。面对教育国际化的趋势，借鉴国际通行课程的做法来反思我国信息技术课程的改革是值得尝试的。本文采用内容分析法对我国高中信息技术课程与剑桥国际高中信息技术课程内容标准进行比较，结合我国实情，     

以生命教育促学校内涵发展

我校是上海市生命教育试点学校。几年来,学校依据＂两纲＂精神,以市级课题＂生命教育校本实践模式的探索＂为引领,不断深入研究并开展形式多样的生命教育主题活动,开发了生命教育系列特色课程,并在学科教学中潜心挖 掘生命教育的深刻内涵,逐步让学生树立起认识生命,珍惜生命,关爱生命,尊重生命的意识。     

国际视阈中我国高中生涯教育的课程设置

生涯教育在美国加拿大、日本及欧洲地区的已有多年实践经验并日趋成熟。借鉴国际高中生涯教育课程设置的经验,我国高中生涯教育必须突出课程目标的全面性,强调课程结构的系统性,体现出课程内容的灵活性,课程的目标及内容要集中于自我认识、人际关系、职业发展、人生规划四个方面。     

让职业教育更具国际竞争力 专访上海市教委副主任印杰简

2010年,上海发布《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》,教育国际化是其中的重点任务之一,其中指出,要＂在职业教育中引进国际认可的职业资格标准,培养适应国际劳务市场需求的高素质劳动者＂。如何根据上海职业教育的发展现状,学习和借鉴国际上的先进经验,培养能够参与全球劳务市场竞争的高素质劳动者？     

乘教育改革之势 促学校人文建设

上海市第二中学在秉承＂勤朴勇诚＂校训的基础上提出了＂和谐教育、适性发展＂的办学理念,并从校园文化建设、人文精神教育、课程建设、学校实践活动等方面开展学校人文建设,从而促使学生的特长、能力、个性得到充分发展,培育学生的创新精神。现将该校在学校人文建设方面所取得的经验呈现如下,供读者借鉴。上海市第二中学原名＂务本女中＂,取自《论语·学而》＂君子务本,本立而道生＂。     

“春笋计划”：让创新的种子发芽——访西北大学附属中学校长杨晓云

＂春笋计划＂是陕西省为贯彻全教会精神,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求,在借鉴北京市＂翱翔计划＂和上海市＂拔尖创新人才培养基地＂成功经验的基础上,结合陕西高中教育的实际,推出的大学与高中联合培养创新型人才的大型试验。该计划执行一年多来,取得了令人瞩目的成果。     

中国标准VS国际标准——高中ICT课程的比较研究

剑桥国际高中信息技术课程(InternationalGeneralCertificateofSecondEducation简称I G C S E)是由剑桥大学国际考试委员会开办的国际高中水平认证的信息技术课程,与我国高中信息技术课程属于同类型、同学龄段、同学历层次的课程,是世界上使用最广泛的国际课程,目前得到了100多个国家、地区及众多大学的认可[1]。自2004年秋我国开展的高中信息技术课程改革实验,已在海南、广东、山东、宁夏四省区展开探索,在取得一系列成绩的同时也暴露出了一些问题。面对教育国际化的趋势,借鉴国际通行课程的做法来反思我国信息技术课程的改革是值得尝…