提高数学错题订正的有效性

新课程背景下,作业依然是学生巩固知识、检测课堂教学效果最主要的途径,学生作业中的错误,是教师每天面对的问题。提高数学错题订正的有效性,既是学生有效的学习过程,更是学生成长、发展的过程。     

培养学生良好的科学作业订正习惯之教学策略

作业订正是学习过程中不可缺少的一部分,是通过修正错误促进思考、主动获取正确知识达到学习目标的一种有效手段。如果学生对老师反馈下来的信息不及时处理,错误的信息在头脑里停留的时间较长,错误的知识就会对以后的学习有抑制作用。     

去伪存真：有效订正让学习真正发生

教师在批改学生的作业时需要深入分析学生学习的情况,挖掘学生出现错误的原因,及时指导学生订正。通过行动研究,厘清"伪订正"现象背后的原因,并凝练出保证数学作业有效订正的策略。提高学生作业订正的有效性,有助于学生的学习真正发生。     

提高数学错题订正的有效性

新课程背景下,作业依然是学生巩固知识、检测课堂教学效果最主要的途径,学生作业中的错误,是教师每天面对的问题。提高数学错题订正的有效性,既是学生有效的学习过程,更是学生成长、发展的过程。一、现象拾偶在五年级学生学习长方体表面积计算后,教师分别布置了相关的应用问题:题1.在一个长20米,宽8米,高1.5米的长方体露天无盖蓄水池里面贴瓷砖,瓷砖边长为0.2米的正方     

由一道作业题的订正引发的探索与反思

作业是对课堂教学的延伸,是使学生对学习内容巩固和反馈的重要手段,也是教师反思和改进教学的重要途径．面对作业中的错误,怎样才能有效地进行订正,是一线教师关注的焦点．笔者通过在一次下校上课期间帮助学生订正作业的亲身经历,和各位同仁探讨订正作业的有效方法．     

小学数学作业订正有效性的策略研究

作业是小学数学课堂教学的延伸,是检验学生对知识掌握情况的重要手段。但是许多教师却总是忽略学生订正作业的情况,进而导致学生在数学学习过程中产生认知上的错误。随着教育不断的改革与发展,我国小学数学教学中作业订正的环节日渐暴露出其弊端,因此,为了更好地促进数学课堂教学的发展、提高学生的综合素质,教师应当打破传统,努力发挥出作业订正能调节学生学习活动、激发学生学习动机等积极的价值,积极提高作用订正的有效性。本文以如何提高小学数学作业订正的有效性为主题,进行相应的探究。     

花儿朵朵开——浅谈学生作业批改与订正的体会

我从关注学生的作业批改与订正做起,在数学课堂上,为了及时巩固和掌握刚学的知识,每位老师都会适当布置“作业”,让学生写作业,一方面是为了检查学生掌握知识的情况,巩固当时课堂上所学习的知识,另一方面可以反馈教师的教学效果,教师可以根据学生写的作业情况,来总结教学中的得与失,从而改进教学方法,让学生及时订正错误。也是教师在课堂上教学失误的一种有效的补救方法．     

让学生养成自觉订正的习惯

有些学生对错误订正不够重视,较为突出的表现为:数学作业做错了不订正;板演或提问中出了错,往往认为与己无关。 学生疏于订正,主要是未能充分认识其重要意义。其实订正是一种效果极佳的矫正性学习,它既可以提高掌握知识的清晰度,又能提高掌握知识的达成度。订正也是开发非     

提高小学数学作业订正质量的有效途径

一、需要说明的三个问题 1.所谓"作业订正质量"是针对"只改答案不究错因"的学习行为的前提下,特设的一种概念,是对当前部分学生"把错误答案改为正确答案"视为订正的简单非心智行为而提出的."作业订正质量"是在素质教育下归属于思维能力和综合素质的范畴.因为学生"把错误答案改为正确答案"是一种没有问题意识、缺乏反思的简单心理活动,对所暴露问题没有从本质意义上得到解决,没有把作业订正过程当作是一个重要学习、提高和进步的过程.     

重视作业纠错突破学习难点

学习中那些不易理解接受的知识，特别要重视作业的订正，多翻一翻错题集，如离子反应、氧化还原反应、物质的量、物质结构和元素周期律、化学平衡，电离平衡以及电化学等有关的习题．注意老师为解决难点问题而设计的作业，尤其是时同一难点问题以不同的题型用不同的表逃方式在不同的时间段内进行的练习，达到突破学习难点的目的．下面以电化学学习时同学们存在的问题为例．介绍突破电化学知识中的难点并进行作业纠错．     

从容应对错误，促进数学学习

错误是学生学习过程中常见的现象。最原生态的数学错误主要在于课堂教学和数学作业中,这些由学生自己“创造”出来的错误是最宝贵的教育资源。因此,也有人说错误是数学学习中的另一种美．是学习过程中必不可少的素材。可是大部分老师应该都有这样的体会,许多题目讲过了、订正过了,     

提高初中数学错题订正有效性探微

正作业是教学过程中强化教学效果、检测学生对知识掌握情况的必不可少的环节。在学生的作业中出现错题是在所难免的,如何提高数学错题订正的有效性就成为教师应思考的现实问题。笔者结合在教学实践中收集的典型案例,从以下四方面谈谈提高错题订正有效性的策略,以求抛砖引玉之效。一、及时反馈,关注过程及时恰当的反馈能满足学生的学习需求,只有当学生知道自己的学习结果,评价才能对学习起到促进作用。在此基础上,教师要将学生错误的思考过程暴     

优化订正方式 让深度学习发生

作业订正是数学教学过程中的一个重要环节,对强化教学效果,进一步提高教学质量具有重要意义。因此,在教学过程中教师要在订正方法上多给学生一些指导,通过给错题"着点色""造个型""添点料"解决学生作业订正过程中"讲—做—错—再讲—再做—再错"的问题,提高作业订正的质量,让作业订正从做表面文章走向深度学习。     

如何提高初中生数学错题订正的效率

<正>数学错题订正是教学过程中的一个重要环节,是对学生已有错误思维的一种纠正,订正效果的好坏直接关系到学生能否对问题重新正确地认识,影响着学生对知识的掌握。有效的错题订正对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义,对于减负增效有着巨大的促进作用。当前在新课程的实施过程中,从学生的数学作业情况来看,一方面作业的内容更灵活、形式更多样,练习的综合性、开放性更强,另一方面学生的数学作业慢慢增加了,但错误现象     

学生订正错题的五重境界及教师的对策

作业或考试是检验课堂效果、巩固所学知识的一种有效途径.每一天老师都会面临着学生作业中的一些错题,如何指导学生运用正确的方法,进行错题订正,使错题成为引导学生进行再探究的学习资源,直接关系到学生知识的掌握.只有重视学生的错题订正,面对学生的差异,才能有效提高教学效果.我在教学实践中,发现学生错题订正有五重境界,并采取相     

高中生数学作业订正调查报告

1问题 的提出作业订正是学习过程中的重要组成部分,它完成的好坏将直接关系到学生对知识的掌握情况,同时对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义．本次调查旨在了解目前高中生作业订正的现状,并从数据中寻找改善当前现状的方法．     

从错题中获取知识

解题差错可以部分地揭示学生掌握知识过程中出现的问题，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。学习数学，谁也不希望在解题中出现错误，但事实上，错误则在所难免。为解决这一问题，教师要了解学生常犯的典型解题错误，分析其错误原因，并使学生从研究错题中获取知识。     

伪订正，一个绕不开的话题

数学作业订正在数学教学中占有相当大的比重,无论是学生还是教师都无法绕开的问题。但是在实际教学中,普遍存在较多的伪订正现象,导致学生对错误题目一知半解,出现严重的思维误区。教师在进行作业订正时,大部分时间和精力都花在强调错题的结果上,这种做法是错误的。它不仅会造成学生对结果与过程二者的轻重程度混淆,而且还会阻碍学生对自己错误的解题过程进行反思,无法举一反三,在下次遇到这种题目的时候依旧无法自主完成。     

小学数学学生“错误”资源的合理利用策略研究

在学习的过程中,学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。学习错误是一种来源于学习活动本身、直接反映学生学习情况的生成性教学资源。学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的,有些错误学生一犯再犯,甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。但长期以来,对待学生学习上错误,教师缺乏一种"主动应对"的新的理念和策略,导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止,学生学习时间的无效流失,影响教学质量。在数学练习中学生出现错误是美丽的,是他们最朴实思想最真实的暴露。这就要求教师要不断地反思自己的教学,研究教学工作中遇到的问题,勇于反思,善于反思,从而解决存在的教学问题,完善教学。     

初中学生数学解题错误浅析

从小学到初中，知识本身对学生的要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。下面对初中学生数学解题错误作粗浅分析。