学习科学会给教育带来什么——学习科学之要义与政策意蕴

从学习科学的观点看,在学校教育这种特定的学习环境中,理想的教学方式是,教师将培养目标和课程内容设计为一系列学生主导的探究和实践活动,并组织实施,学生在这个过程中不断探索、发现、交流,形成和发展自己的知识、观念和方法,达成课程目标的要求。教师在学生活动过程中监控学生的活动进程和知识建构状况,提供必要的支持和引导。     

网络学习：能给教育带来什么

20世纪80年代美国等国家的研究者就开始了网络教育的尝试,90年代则是网络教育快速发展的时期。网络学习环境具有哪些主要的新特性?它对于教育而言具有哪些深层意义?当前的网络教育是否实现了这些优势?本文就在相关研究的基础上来回答这些问题。     

建构主义给科学课堂带来了什么

在当今世界的科学教育改革中,建构主义已经成为指导科学教学的主要理论.本文阐述了建构主义学习理论对科学教育各方面的影响,并对其在实际教学中的重要作用进行了分析.     

浅析数字化学习带来的教育变革

现代学习理论与信息技术的融合,使数字化学习显得尤为重要。文章归纳分析了国内外近年来主要的数字化学习研究成果;然后分别从教学与学习、学校管理、师生家长关系、认知方式、学习资源、学习评价几个方面探讨数字化学习如何给教育带来革新,并阐述了这些革新的具体内容。     

教育信息化给学生带来什么?

网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的校园平台正在形成.信息化校园对学生的学习影响深远,为实现自主学习、探究式学习和合作性学习提供了条件.学生学会信息处理的技术,提高网上学习的技能,提高自己的信息素养.     

STEM教育能给我们带来些什么

STEM是科学、技术、工程、数学四个词的英文首字母集合,当前,STEM科学教育正在世界范围内迅速发展。为此,学校和教师应当全面、深刻地认识STEM科学教育的价值,领会集成与融合是STEM教育的核心思想与理念,从课程建设的高度开展STEM教育,以有创新内涵的STEM课程为载体,充分、合理地融入技术、工程和数学等学科内容,并研究它们的整合方式,探讨教学策略,从而提升STEM科学教育的价值,达到培养学生科学、技术、工程、数学素养的目的。     

科学教育的重要途径——非正规学习

自20世纪90年代以来,非正规科学学习进入了多元化的发展阶段,并借助更多的媒介来进行。非正规学习在提高儿童科学素质方面已经变得越来越重要,并在世界范围内受到广泛关注。但在我国,非正规科学学习仍然是一个投入过少、价值被远远低估、研究得很不充分的领域。非正规学习对科学教育的贡献,对公民科学素质的提高,对科学家和技术专家的培养,对科学进步的作用等都被我们大大忽视了。研究非正规学习怎样影响儿童科学素质的发展将有助于《全民科学素质行动计划纲要》的实施,尤其对提高我国未成年人的科学素质具有重要意义。     

发达国家中小学信息技术教育对我国的启示

20世纪90年代以来，国外中小学课程改革的一个共同趋势就是加强信息技术教育。发达国家尤其加大了信息技术教育的改革力度和进程。尽管各个国家的国情不同，但其采取的一系列教育改革措施，从不同层面反映了开展信息技术教育的理念、措施和方法，就信息技术教育来说，在本质上却是一致的，那就是创造一切条件全面提高全民的信息素养。这里的条件既包括物质条件，如：专项资金投入、信息技术硬件配置、教学与学习场所的建立等；也包括非物质条件，如：人员、课程设置、人文化学习环境、政策保障等。从学校教育的角度来审视信息技术教育，主要是以开设信息技术课程为主，学生通过课程的学习，在短时期内掌握基本知识和基本操作技能，了解信息技术对社会生活的影响，学会正确运用信息技术解决学习和生活中的问题，学会与他人合作，树立正确的伦理观念。     

发达国家教育信息化政策的发展及其启示

国家教育信息化政策是指一个国家在一定历史时期，为管理和发展教育信息化活动，为实现一定的目标而制定的方针、措施和行为准则。它反映出一个国家对教育信息化的重视程度，决定着教育信息化宏观管理的导向和规范，其动态性强，时效性短，涉及的内容又十分广泛。20世纪90年代以来，随着信息技术在教育的各个领域的广泛应用和深入发展，     

学习方式的变革与创新教育

本从课程改革的时代背景和创新教育的概念入手，指出学生学习方式的变革是创新教育的核心，而教师教学观念的转变是学生学习方式变革的焦点，自主性、探究性、合作性这三个体现学生学习方式转变的纬度，其实现都依赖于教师与学生的共参与。     

当今国际教育在改革什么

学校改革 20世纪80—90年代以来，世界各地出现了诸多不同类型的学校管理改革，校本管理、协作管理和信息化管理等成为不可抗拒的主流。     

GCCCE的十年回顾与展望——访全球华人计算机教育应用学会主席陈德怀教授

20世纪90年代以来,技术与教育之间的关系越来越密切,相应的也有越来越多的人士参与到将技术应用在教育中的研究与实践中来,并逐渐形成有影响力的学术会议和学术团体。全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）就是其中一例。它为全球的华人研究者和实践者提供了一个宽广的交流平台,从而推动这个领域的发展。2006年6月2-5日,本刊记者参加了第10届GCCCE大会,并有幸采访了大会主席陈德怀教授。作为领导者和参与者,陈德怀教授回顾了GCCCE十年发展历程,包括这个领域的发展成就及存在问题,并展望了全球计算机教育应用的未来。 陈德怀教授现任台湾中央大学网络学习科技研究所所长。他的研究横跨几个重要的数字学习子领域,自人工智能在教育的应用开始,延伸到计算机辅助合作学习,然后是网络学习社群,近年则特别关注行动与无所不在学习与游戏式数字学习的研究。他曾是ICCE1993、IEEEWMTE2004、GCCCE、CSCL2005及ITS2006等会议的主席。陈德怀担任多个国际著名数字学习相关期刊的副主编或编辑委员,并曾担任美国国家科学委员会、欧盟,及亚洲多个国家研究计划的评审。[编者按]     

整体推进提升教育竞争力：俄罗斯教育改革带来的启示

自20世纪90年代以来，俄罗斯进行了一系列的教育改革，不断在改革教育体制方面作出探索和努力．当下的俄罗斯教育日益呈现多样化、私有化趋势，并形成了市场竞争机制，改革了以往束缚教育发展的教育观念和教育体制。在思想观念上，表现为批判与集权政治、计划经济体制相配合的国家垄断主义的教育体制；在教育行政管理体制上，则表现为重新调整权限，由集权向分权过渡。     

信息技术给教育带来了什么

在任职苏州电教馆馆长之前,我在一所特殊教育学校,做了10年教导主任、3年副校长、10年一把手校长,亲手“建立”了一所特殊教育的数字化学校。将信息技术运用到学校教育中,为我们的教育所服务,促使学校管理、教育教学产生变革,让校长能从烦琐的管理工作中解脱出来,让教师的负担减轻,让学生的成绩能够有所提升。这就是我以一名普通教师的身份对教育信息化的理解,在建设过程中,我们也是朝着这样的目标去做的。     

教育技术变迁与学习的变革

从教育技术学科发展史的宏观视角看,教育技术经历了前学科时代、电化教育时代以及信息化教育时代三个时期。教育技术的变迁并非是一种孤立的社会现象,与之相应的是形成了三种典型的学习变革,即面向过去的知识复制式学习,面向现在的知识重组式学习,面向未来的知识创新式学习。教育技术变迁与学习变革并非简单的逻辑上的一一对应关系,但是二者存在着紧密的互动作用,这种变化也是整个社会变迁的缩影。     

整体推进提升教育竞争力 俄罗斯教育改革带来的启示

自20世纪90年代以来，俄罗斯进行了一系列的教育改革，不断在改革教育体制方面作出探索和努力：当下的俄罗斯教育日益呈现多样化、私有化趋势，并形成了市场竞争机制，改革了以往束缚教育发展的教育观念和教育体制、在思想观念上，表现为批判与集权政治、计划经济体制相配合的国家垄断主义的教育体制；在教育行政管理体制上，则表现为重新调整权限，由集权向分权过渡。     

现代教育技术之我见

当今世界是一个快速发展,不断变化的世界.自上个世纪90年代以来,教育技术领域的发展变化比起以前的任何一个时期都要迅猛而又富有成效.而现代教育技术作为一门开拓性的新兴学科,它为教师的课堂教学提供了其他教学设施无法替代的服务,在改变日常教学的同时,也改变了我们的教学意识和思想,它对深化课堂教学改革,切实提高教学质量,全面提高学生素质具有十分重要的作用.笔者就教育技术的理解谈谈自己的粗浅认识.     

《贫困生的有效学习：认知神经科学的前沿观点》出版

【本刊讯】自20世纪90年代以来,随着研究技术与研究方法的发展,教育神经科学的研究得到了突飞猛进的发展。发达国家已经将教育神经科学的前沿研究成果应用到教育过程中。目前,我国该领域的研究也得到了学术界的高度关注。《贫困生的有效学习：认知神经科学的前沿观点》一书,已由教育科学出版社于2012年11月出版。     

高中数学反思性学习的现状调查

反思性教学是20世纪80年代以来在欧美教育界兴起的一种促进教师专业发展的教师培养理论,它主要探讨教师如何在各种教学活动中通过不断反思来促进专业的发展.我国自20世纪90年代从西方引进"反思性教学"这一思潮以来,也进行了一系列理论与实践研究.