在教学活动中让语言“舞”起来

在教学中,语言是纽带,是活动中教师和孩子交流的主要工具。教师更多的是通过语言向幼儿授业解惑,而孩子则主要通过教师的语言理解和接受知识,所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。然而现在有的幼儿园老师的语言存在一些问题,没能很好地引导孩子,达不到应有的教学效果。     

玩转“科学”,放飞创造

陶行知是我国著名的人民教育家,他曾提出"解放孩子的头脑、解放孩子的嘴巴、解放孩子的眼睛、解放孩子的双手、解放孩子的时间及解放孩子的空间"。这一思想现如今已广泛运用于教育工作中,使幼儿的创造力得到最大发展。科学教育是幼儿园教学中不可或缺的一部分,那么教师如何在幼儿科学活动中真正实现这"六大解放"呢?本文对以上问题进行探讨。     

“糖衣”里要不要裹“药丸”

一次公开活动,一位教师在“谢谢你”的主题活动背景下组织了一个文学活动“雪孩子”,引导孩子反复欣赏、谈论,一点点挖掘故事的主题——友爱、奉献、学会感谢。在教师的启发下,有的孩子说出了“雪孩子有一颗美丽善良的心”“小兔心里非常感谢雪孩子”之类的话。活动结束后,有教师提出了“活动说教成分太重”“文学活动不能教”等看法。这位有着多年教学经验的教师十分困惑,提出了一连串的问题:“文学活动究竟该怎样组织?是不是念一遍故事就可以了?”“文学活动怎样为主题活动服务?”“不帮助儿童提升,他们能明白文学作品的内涵吗?”您如何看待这一问题?如果是您,您会怎么做?     

发现孩子,让孩子成为活动的主人——小班科学活动“彩虹糖”课例分析

在幼儿园教学实践中,虽然教师能认识到“孩子是活动的主体,教学是为幼儿发展服务的”,但在实际教学过程中,仍习惯性地用“教师的想法代替幼儿的想法”。本文以科学探究活动案例,围绕“如何让孩子做科学活动的主人”这一主题,多次研讨实践,以“如何制订开放式科学活动目标?如何设计支持幼儿多元化科学思维的活动?”为切入点,让教师学会真...     

合理设“问” 张弛有度

学生是学习的主体,教师要善于抓住和发现孩子的闪光点,把学习的权利交给学生。于是,在课堂上"你想说……""你还想说什么""你来说吧"等充满人文关怀的语句频频出现。但是某些情况下,学生迟迟回答不出教师想要的答案,尽管教师不停"启发""追问",可就是不能如愿以偿,最终只好全盘告知。在教学中该如何提高问题的有效性,是教师需要直面的问题。我结合案例谈谈自己的思考。     

浅谈自主性活动中的“互动”

在自主性活动中,我们要改革的不仅仅是教学内容与教学方法,更重要的改变在于教师的观念,在于我们如何看待孩子、如何看待孩子的活动、如何看待幼儿与教师的关系。就教师的角度而言,我们更关心教师学会以合乎人性的方式鼓励孩子去和环境中的人、事、物产生有意义的互动。就孩子的角度而     

浅谈自主性活动中的“互动”

在自主性活动中,我们要改革的不仅仅是教学内容与教学方法,更重要的改变在于教师的观念,在于我们如何看待孩子、如何看待孩子的活动、如何看待幼儿与教师的     

剥开创意的“橘子皮”

成长的过程,是探究、学习的过程.在孩子成长的过程中,家长和老师往往望子成龙,急于求成.在家中,家长看到孩子做事慢了,唠叨着打断孩子,立刻包办,孩子没有机会尝试、学习;课堂上,当孩子学到"瓶颈"时,教师没给孩子独立思考、探索的机会,为完成教学任务,将知识硬灌给孩子,孩子成了"容器".试问,没有了土壤,种子如何发芽?     

谈“家访”

谈“家访”□民勤县东关小学何玉林孩子是祖国的未来,他们的健康成长关系到国家的繁荣与昌盛。如何使他们健康成长、全面发展,是我们学校、家庭、社会都在关注与探讨的问题。家访是教师与学生家长结合形成育人合力的有效途径。那么,如何使家访更有效地服务于教学,服务...     

从教师“教”绘本到幼儿“读”绘本

“十一五”期间,语言教研组一直在研究故事教学、诗歌教学,我们主要围绕教师如何通过分析教材、设计提问,支持孩子的学习。本学期北海杯的教研活动中,我们语言组研究的主题是“在阅读活动中促进幼儿主动学习的策略”。研究初期,     

“家”和万事兴，辈出“状元丁”

教育是一门艺术,每一位老师都该潜下心来问问自己:如何迎合孩子的心理特点,取得事半功倍的教育效果?如果学生能把教师做为知心朋友,那是我们教育的一次进步。经过这十几年来的教学实践,我深深体会在音乐教育的海洋中,学生就是这教学海洋中的“鲜贝”。老师应发现并善拾“鲜贝”。在教学中,我运用了“摸脑瓜”的方法,在教学20分钟后,见孩子们有些累了,就叫他们趴在桌     

让生活走进课堂的三个“活化”

如何才能使学生在科学课堂中真正成为学习的主人,他们的主体地位得到有效的保证呢?一、活化主体要让学生成为学习的主人,教师必须精心设计教学,要从孩子的心里特点出发,设计孩子感兴趣的生活素     

巧用“信息”构建小学语文活力课堂

孩子是祖国发展的希望,教育要从小抓起,让学生打好基础。语文课程是重要的学科,如何提高小学语文的教学质量,激发学生的学习热情是教师所要面对的问题。在科技发展的今天,信息化已经走向课堂。教师如何利用信息构建活力的小学语文课堂是要探讨的问题。通过巧用信息构建小学语文课堂,让教学加入新的技术和模式,提高教学质量。     

教学实践没有“习以为常”

教学实践充满了复杂性、生成性和开放性,无论是常规的教学内容,还是不期而遇、倏然而至的教育机缘、教学事件,都对教师已有的知识、经验构成挑战,教师无法用一种习以为常的套路去应对新情况、新问题。有些问题具有很强的随机性、个别化和特异性,比如"如何帮助孩子走出     

让小学语文课堂成为每个孩子的“优乐美”

教育家布鲁纳说:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣",在教学过程中如何培养学生的创新能力,提高教学质量已成为摆在每个教育工作者面前的一个课题。如何使语文课堂成为每个孩子的"优乐美"应该成为每个语文教师不断的追求。一、从"一言堂"到"百家争鸣"传统的小学语文教学是"授业""解惑"的专制型教学,课堂教学成为教师     

给孩子“松绑”

《陶行知文集》中陶先生从解放孩子的双手,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间及解放孩子的时间等六个方面来谈如何解放小孩子,培养他们的创造力,这实际上就是说教师给学生“松绑”,才能增进他们的创新意识,培养他们的创新能力。 解放孩子的双手。以前教师、家长很少给孩子动手的机会,这样限制了孩子们的思维,束缚了他们的创造力。因此,应该保护孩子的好奇心,鼓励他们多动手,才能用好脑、用好手,才能有所发明创造。如:教学“平行四边形面积计算公式的推导”教师让学生拿出课前准备好的剪刀和不规则的多边形,剪一剪、拼     

地理教学技能培养中的“识”、“行”、“省”

地理教学技能是地理教师必须具备的职业技能,但是,在传统的师范院校向教学——科研型的综合院校转型的今天,学生的教学技能研究和实践的培养意识和学习都有待于进一步提高。那么,在《地理教学技能》课程及其实践的教学培训中,如何让学生认识到地理教学技能知识学习的意义所在,如何配合其他教育类课程的理论学习来强化地理教师的教学行为培养的意识和措施,如何理解和抓住教师素质的核心环节以增强其今后自我继续教育的能力等问题值得研究和探讨。     

浅议如何利用“本土文化”玩转作文

新课标中明确提出"加强写作与生活的联系",要求教师"充分利用学校、家庭、社区等资源"服务于语文教学。但如何让孩子利用现有的文化资源,快乐有意义地写作是目前语文教学的软肋。就如何利用本土文化来玩转作文教学浅抒己见。     

保留孩子的“真”

很长一段历史时期,社会、家长评价一所学校办得好不好关键还是看教学成绩,即学年末统考成绩。这种特定的教育环境促使教师不得不一切与教学为中心,狠抓教学,死抓学生,禁锢了学生的发展空间,如何突破这种偏见,保留孩子的"真"是我们当下应该思考的问题。     

幼儿园歌唱活动“买菜”的有效教学研究

一、背景 随着幼儿园主题活动的深入开展,教师的教学观念与教学行为都发生了变化,让孩子主动探究的学习越来越受到大家关注,教育活动中孩子“活”起来、“动”起来了。然而我们常常看见在热闹的场面结束后,留给孩子的更多只有单纯的高兴,难道这就是我们追求的教学效果吗？在教育活动中我们如何做到让幼儿快乐的同时,逐步过渡到感知、体验、运用新旧经验呢？我们以中班歌唱活动《我和奶奶去买菜》为例,对幼儿园歌唱教学活动有效性展开了一课多轮的研讨,希望能对教师们教学有所启发。