初中语文校本作业设计的有效性研究

设计校本作业的目的是为了能够让学生在完成作业的的同时帮助学生巩固初中语文学习成果、提高学习兴趣和提升学习能力学习。本文从增强校本作业知识性、增加校本作业趣味性和增加校本作业实用性从等方面来提升初中语文校本作业设计的有效性。     

小学数学校本作业设计存在问题及解决策略

小学数学校本作业是因材施教的重要体现之一,也是符合深度学习的要求,改变部分传统统一作业带来的多种弊端,体现数学教学尊重学生的个体差异,满足学生的不同学习需求。本文结合“双减”政策下数学校本作业的教学实践,剖析现在数学作业设计存在的问题,提出以科学性、选择性、激励性的原则设计多样性的校本作业,从不同角度、不同层次阐释如何设计符合新改革下的数学校本作业,使学生长期保持对数学作业的深厚兴趣,帮助学生学会选择、学会学习,促进每一个学生在数学学习中全面而有个性的发展。     

“体验—挫折—诱思—激励”课堂教学模式——论导游专业课堂教学方法研究与实践

校本教育应在完善知识的前提下,将能力培养作为校本教育的关键。从素质教育的要求及职教的本质出发,结合学生的心理与求知特点,在导游专业的课堂教学中实施＂体验—挫折—诱思—激励＂课堂教学模式,在愉悦教学的基础上,促进了学生在主体意识、个性特长、创新精神和完成能力等方面的发展。     

优化校本作业设计,提高校本作业实效

为了减轻学生的课业负担,提高教学质量,很多学校相继推出了校本作业的开发与使用,设计出符合学生实际的作业,因材施教,让不同的学生都能得到发展。这也就要求教师认真研究校本作业、优化校本作业设计。从注重校本作业的"质",强化校本作业之"本",丰富校本作业之"形",增强校本作业之"趣"及"美",从而提高校本作业的实效,发挥校本作业的作用。     

基于“减负提质”的高中历史校本作业设计路径

历史校本作业设计是实现“减负提质”教学目标的重要手段之一,契合因材施教的教育理念,有利于对学生学习兴趣的激发和学习能力的培养,助力学生学科核心素养的发展。本文以“减负提质”背景下高中历史学科校本作业的设计为主题展开探究,在阐述作业设计基本要求的基础上提出具体的设计路径,指出教师应当深入了解学生实际情况,详细分析课程教学要求,充分遵循因材施教的基本原则设计差异化历史作业。     

《英语课程标准》新理念下的作业模式

《英语课程标准》要求发展学生的综合语言运用能力,培养学生的英语学习兴趣和学习习惯,促进学生的发展。传统的以"背"、"抄"、"练"为主的作业模式已经不能适应这种要求了。本文针对这一问题,结合教学实践提出了四种新的作业模式:听说作业、自选作业、课题类作业和自编作业,用以提高学生的综合语言运用能力和英语学习兴趣,变被动学习为主动学习。     

高职教师进行校本课程开发应具备的素质

校本课程可以满足学生不同兴趣和发展的需要,促进学生个性和特长的全面发展,课程改革要求高职院校进行校本课程开发,高职教师的素质制约了校本课程开发的水平和质量。高职教师进行校本课程开发应具备的素质包括:科学的课程意识;课程知识与校本课程开发能力;精诚合作的精神;行动研究的能力;重视学生个性发展的学生观。     

自力教育:提升数学作业的有效性

南洋中学的数学校本作业已有接近10年的历史。近年来在教研组整体氛围影响下,从目前校本作业的基础中,逐步探究作业"量与质"的结合,在作业布置方面进行探索,从现今社会发展和学生能力的实际出发,选择合适学生"学与练"的方式。希冀通过不同作业形式和内容,改变传统作业形式和内容,提升学生学习兴趣,提高学生学习效果。笔者在2011—2013年高三至高一教学过程中,对于作业布置有效性方面有自己的想法和思考:一、作业量的合适程度南洋中学学生代表徐汇教育高地中的中     

年组校本课程的设计——以“泛舟诗词的海洋”课程为例

作为基础教育课程改革中的热点之一,校本课程是建设素质教育新课程体系中的一个热门课题,也是基础教育课程改革的重要组成部分。校本课程注重培养学生的兴趣,满足学生多种发展的需要,在最大限度上让学生、教师、学校得到发展。基于这个理念,我校努力开发、设计满足国家要求、符合学校实际的校本课程。这里我将分享我校年组校本课程＂泛舟诗词的海洋＂的设计经验。     

“教学反思”专题校本研修实施策略

本文对＂教学反思＂能力校本培训策略的整理,总结隐性的＂思维能力＂培训模式及基本规律,进一步揭示教师专业发展中自我反思、同伴互助、专业引领三要素在校本研修中内在价值及作用,对指导校本研修,提高研修的针对性和实效性有积极的学术价值。     

初中化学校本作业开发中存在的问题与对策

校本作业的开发,既要考虑是否符合本校学生知识水平的实际需要,又要考虑是否切实减轻学生过重的课业负担,还要注意能否激发学生的学习兴趣,发展学生的个性。然而,作业存在统一性、随意性等问题,需要在设计校本作业中注意校本作业的针对性、多样性和层次性。这样才能有效地发挥校本作业具有的教育教学功能。     

高年级数学家庭作业分层设计的尝试

小学高年级学习内容较多,部分习题的难度大,要求学生有较强的解题能力。有的教师认为,多做题是提高解题能力的最好方法。于是,学生的家庭作业单一做题的情形比较普遍。学生存在个体差异,统一布置数学家庭作业,必然会出现＂小脚穿大鞋＂或者＂大脚穿小鞋＂的问题。＂一刀切＂式的家庭作业使得学生被迫＂削足适履＂,这样的作业,当然无法满足不同学生的需要。     

高中生物学作业编制与实施的研究

针对当前国内校本作业研究缺乏系统性的现状,探索高中生物学课后作业编制的模式,从引导学生学习、提高学生学习兴趣、满足学生多元化发展要求三个方面对生物学作业的编制进行了研究。在作业的实施过程中,教师要分层评价作业,及时调整作业内容,从而提升学生的学习效率。     

高中语文作业设计浅探

作业是教学的一个重要环节,它是检测教学、提高学生能力的主要手段。目前高中语文作业的设计还不尽如人意,只能起到巩固知识,强化做题方法的作用,达不到＂新课程标准＂中提高语文素养、提高审美能力的要求。本文本着《高中语文教学大纲》、《高中语文新课程标准》的要求,结合自身实践,提出自己的看法。     

在生物学教学中培养学生实验设计能力的方法研究

开展实验设计教学,很好地体现了自主、合作、探究的新课程理念,有利于发挥学生的主体作用,激发学生学习兴趣,同时也符合新课标和高考考试大纲提出的＂实验与探究能力＂的考查要求。教师要高度重视实验教学,深入研究培养学生实验设计能力的各种途径和方法,有效地提高学生的实验设计能力。     

小学英语作业新途径——“一起作业”的调查与分析

＂一起作业＂是小学英语作业的一种新途径,深受学生喜爱,对英语学习有很大帮助。＂一起作业＂能更好地为英语教学服务,它以＂兴趣＂、＂个性化＂作为作业设计原则,以＂重听读＂、＂适量＂作为作业内容要求,并重视作业的评价与反馈。     

小学语文作业的几种形式

好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。我在设计作业时注意通过不同的形式来培养学生相应的能力。     

校本课程实施应关注的三个问题

校本课程的开展对国家课程进行了个性化的补充,同时满足了不同层次学生的个性化学习与发展需求,促进了教师专业能力的不断发展。目前大部分学校都根据自身发展的需要并秉承校本特色,开设了丰富多彩的校本课程,从不同的角度和程度对国家课程进行了补充。校本课程开展的初衷主要是对国家课程个性化的拓展和延伸,以满足学生的兴趣需求和发展学生的能力。但目前有些学校校本课程的实施,有“一哄而上”的感觉。当然,     

小学语文作业的几种形式

好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力。我在设计作业时注意通过不同的形式来培养学生相应的能力。一、演说交际类作业它可以是演课本剧,如学习课文《晏子使楚》后,让学生自由组合排练课本剧,将文字转化为具体的形象;可以是留一道辩论题,让学生来辩一辩,各抒己     

优化校本作业 促进深度学习

<正>一、引言目前,深度学习已成为一个教育研究热门话题,但大部分教师是将深度学习在课堂教学中落地生根,目光都聚焦在课堂上,而忽视了课外作业这一环节.笔者将深度学习与校本作业有机融合,并进行实践总结如下,供同行参考.为减轻学生作业的负担,部分教师尝试根据学生的不同学习情况,设计属于自己的个性作业,逐步演变为现在的校本作业.校本作业针对性强,激发学生的学习兴趣,增强学习的信心.