高职公共英语教学改革探究——以海南政法职业学院为例

在我国高等职业教育中,公共英语是一门重要的基础必修科目。由于受生源结构、师资结构、教材、传统教学模式等诸多因素的影响,目前高职公共英语教育存在不少弊端。本文客观地分析了高职公共英语教学的现状和存在的一些主要问题,提出了分级教学、师资队伍"双师"化、教学模式改革、教学评价机制改革等几点改进措施,以期进一步提高高职公共英语课的教学质量。     

高职旅游英语课程改革的实践——以海南外国语职业学院为例

文章通过分析目前旅游英语教学过程存在的主要问题,并结合笔者在教学改革过程当中的实践经验,浅谈对高职旅游英语课程改革思考。     

斯坦福英语课程在高职英语教学中的应用研究——以江西外语外贸职业学院为例

随着时代的发展,传统的课堂教学模式在不断的受到挑战。《大学英语课程要求》提出的英语教学模式重点要求课堂教学应由教师的"教"转移到学生自主的"学"。本论文将结合本校目前应用试行的斯坦福英语学习系统平台进行改革尝试,通过引进基于信息技术下的斯坦福英语软件这种新型的采用"E+C"相结合的混合式教学模式来不断提升高职课堂的英语教学水平,增强高职学生英语口语能力及提高学生未来就业的技能。     

高职酒店英语课程项目化教学实践研究——以黑龙江生态工程职业学院为例

酒店英语课程顺应高职高专公共英语教学改革发展趋势,倡导"以服务为宗旨,以就业为导向"的"工学结合"培养模式,积极推行项目化教学改革,遵循语言与技能、学校与岗位、理论与实践相结合的原则,实现培养技术、生产、管理和服务的一线高级技能人才目标。     

面向高职的阶梯式人才培养模式研究——以高职软件人才培养为例

为适应高附加值、低能耗等产业升级背景下的高新技术人才需求,着力研究新形势下人才需求及岗位技能内涵,并按技能层次进行阶梯划分,在此基础上,将技能阶梯层次划分引入高职人才培养模式体系,使高职人才培养过程中的培养目标分为三个阶梯,并从划分的三个阶梯出发研究如何将课程进行分类和采用不同实践教学模式,使学生通过连续变化的教学模式实现岗位能力阶梯式成长,同时,本文将以软件专业人才培养方案为例进行验证性分析。     

法律高职课程项目化教学学生满意度调查研究——以海南政法职业学院为例

问卷调查结果显示,海南政法职业学院学生对法律高职课程项目化教学满意度总体一般:其中教学形式相对较好,教学方法、教学内容一般,教学环境最差。对此,建议在提高实训条件基础上,把改善教学方法和教学形式作为切实提高学生课堂教学满意度的关键。     

高职院校应用英语专业英语笔译课程思政建设研究——以上海行健职业学院为例

在专业课程中融入课程思政教学,是解决大学教育“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”的一个重要实践。高职院校英语笔译课程不仅具有英语学科的工具性和应用性,同时以其独特的人文性为课程思政建设提供了依托和灵感。该文以上海行健职业学院为例,通过分析目前应用英语笔译课程思政教学现状并结合学生需求,旨在从教学内容和教学方法、手段层面探索如何让课程思政更好地融入专业教学,以“润物细无声”的方式提高学生的思想水平和道德修养,真正落实“三全三圈十育人”。     

高职英语项目化教学的探索——以广东南方职业学院大学英语课程教学为视角

随着当前高职院校的教育教学改革工作的不断深入,为了适应社会的快速发展过程中对人才的需求,必须不断与时俱进,改变和完善高职教学模式。例如就高职英语教学来说,项目化教学模式与传统教学模式相比,更有利于学生英语学习动机和兴趣的激发,对提高学生的英语实践能力和应用水平有着更显著的效果,是更贴切高职学生自身实际情况的人才培养方式,为高职英语教学提供了更有效率的解决方案。     

高职商贸类专业英语课程体系构建的研究——以广东食品药品职业学院为例

基于“互联网+”时代,服务于“一带一路”国家倡议的高职商贸类专业,其涉外服务岗位所需的商务英语知识和技能,是相关专业课程体系的重要组成部分。本文以广东食品药品职业学院管理学院商贸类专业英语课程体系构建为例,探讨依据相关国家标准和国家职业标准,构建高职商贸类专业群各专业英语课程体系,及相关课程的设计思路。     

幼教专业学生英语学习实践性知识建构与职业技能大赛——以三峡电力职业学院幼教专业学生英语学习为例

幼师专业学生如果在职前教育中建构一定的实践性知识,对未来的职业发展有着十分重要的意义。本文阐述了实践性知识对幼教专业学生英语学习的意义、实践性知识的特点及其构建的条件。作者提出了以技能大赛促进职前幼师实践性知识建构的模式,还提出了让学生在技能大赛实践中进一步整合知识结构,不断在研究中反思的教学思想。     

关于高职大学英语课程定位的思考——以无锡科技职业学院为例

文章从无锡科技职业学院的人才培养目标出发,提出大学英语课程应服务于人才培养目标,重视英语交际能力、自主学习能力和专业英语能力的培养,从而培养出符合社会需求的人才.     

公共课程项目化改革初探——以海南政法职业学院为例

项目化课程改革职职业院校正如火如荼地开展,在推进改革过程中,引发很多讨论与思考。项目化改革在工科院校比较成功,在文科院校也不乏成功案例。在政法院校的公共课程,项目化改革是不是也都能成功?公共课程对学生有着与专业课程不同的独特的影响与作用,在进行项目化改革时必然要考虑到。因此,在项目设计流程中有些环节与专业课程略有所别,理清问题、流程管理、时间管理、项目效果评价等方面具有其与众不同之处。     

大学英语课程教学改革实践研究——以海南热带海洋学院为例

大学英语是大学生的一门必修的基础课程,其教学质量直接关系高校应用型、复合型人才培养和学生未来的发展。在海南自由贸易港建设的大背景下,海南热带海洋学院应势而为,进行了“以教师为主导、学生为主体、以需求为依托、应用为引领,分模块、分层次、分类别”的大学英语课程教学改革。文章从海南自贸港建设对英语人才的需求、海南热带海洋学院大学英语课程教学面临的困境、大学英语课程教学改革的具体实践三个方面展开分析,为应用型高校大学英语教学改革路径和模式提供新思路。     

商务综合英语课程实践模块的建构与应用

商务综合英语是高校本科商务英语专业基础阶段的一门主干课程和核心课程,而综合英语实践教学模块的构建及应用是提高本门课程教学质量和教学效果的关键.在强调该课程实践模块重要性的基础上,教师应根据学生的知识水平和学习要求,积极探索实施实践模块的教学改革与创新,对学生进行听、说、读、写、译等基本语言技能和商务文化知识的提升,培养英语语言基础扎实且精通商务专业知识和技能的应用复合型人才.     

整体语言教学理论探讨与实践——以高职综合英语课堂教学为例

整体语言教学作为一种新兴的语言教育哲学被运用于外语教学之中。在概述整体语言观的理念和原则的基础上,探讨了整体语言教学在高职综合英语课堂教学中的实施。研究证明,整体语言课堂以学生为中心,在丰富的意义活动中融合听、说、读、写各种技能训练,有助于培养学生的英语综合应用能力。     

基于大赛背景下高职学生写作能力的提升——以海南政法职业学院为例

基于大赛背景下,如何加强学生写作能力培养,真正实现以赛促教、以赛促学?分析写作大赛与学生写作能力培养融合中存在问题及原因,探讨写作大赛与学生写作能力培养融合途径,提出通过深刻挖掘大赛内涵、理顺警务化管理和个性化发展关系、建立科学的评价机制等多种途径,提升学生写作能力。     

浅谈高职院校司法鉴定技术专业人才培养的定位——以海南政法职业学院为例

司法鉴定技术专业设置为海南省司法鉴定机构和司法机关侦查技术业务岗位提供了人才培养新渠道。通过对专业人才培养目标、人才培养规格、人才培养模式研究,探索和改革司法鉴定人助理人才培养模式,为提高司法鉴定专业人才培养质量,提供可以借鉴的途径。     

高职院校专业内部管理体制改革的探索与实践——以海南政法职业学院为例

专业是高职教育与社会的契合点,也是高职教育办出特色的关键.高职院校现行权力结构,还存在不少问题和弊端,影响了专业建设效能的进一步发挥.从推动高职教育可持续发展的角度考量,需进一步分析高职院校院系两级管理体制权力架构,改革专业内部管理体制和运行机制,推动管理重心下移,激发专业办学积极性,促进专业办出特色、办出水平.     

法律高职学生不良就业心理成因及优化——以海南政法职业学院为例

为全面真实揭示法律高职生的就业心理特点,采用自编《高职生就业心理调查问卷》对海南政法职业学院2015级全体18个专业348名同学进行调查。数据显示毕业生就业心理总体上乐观,但也存在自卑、依赖、纠结、抑郁等不良心理问题及急功近利、盲目从众等特点。在分析原因的基础上,建议从毕业生自身、学校、家庭及社会方面采取措施,优化不良就业心理,提高就业质量。