以课例研究引领 促教师专业发展

“地理课例研究”是在新课程深入推进的背景下产生的一种校本教研活动方式,是围绕一堂地理课的教学在课前、课中、课后所进行的活动,是一种以成功“课例”为载体的教学研究,它围绕如何一L好一节课而展开,研究渗透或融入教学过程,贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主,研究成果主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学,也是一种“教学与研究一体化”的行之有效的提高教师专业素养和教学质量的有效手段。以地理课例为载体的地理课堂研究活动,成为地理教师专业成长的重要形式之一。     

以课例研究引领促教师专业发展

"地理课例研究"是在新课程深入推进的背景下产生的一种校本教研活动方式,是围绕一堂地理课的教学在课前、课中、课后所进行的活动,是一种以成功"课例"为载体的教学研究,它围绕如何上好一节课而展开,研究渗透或融入教学过程,贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中.活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主,研究成果主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学,也是一种"教学与研究一体化"的行之有效的提高教师专业素养和教学质量的有效手段.以地理课例为载体的地理课堂研究活动,成为地理教师专业成长的重要形式之一.     

开展地理课例研究 促进教师专业发展

课例研究缘起于日本。20世纪末,美国、英国、瑞典和新加坡等国家的教育工作者开始引进和改造课例研究。2002年,上海市教育科学研究院和华东师范大学的研究人员开始从事课例研究。本文中,笔者尝试探讨地理课例研究的内涵、价值和操作步骤。一、什么是地理课例研究?1.地理课例研究的概念地理课例是用于研讨如何改进地理教学或观摩学习的地理教学实例,是地理教学过程的真实呈现。呈现方式主要为地理教学实录的文本形式和地理教学视频的录像形式,前者并不等同于地理教学案例。地理课例     

新课改下地图在地理教学中的作用

没有地图的课不能称其为地理课,地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言。地图是教材的最重要表现形式和教学的最主要的直观教具,是地理教材的重要组成部分。文章围绕新课改背景下地图在地理教学中的作用展开论述。     

初中地理教学与素质教育刍议

初中地理课被社会上普遍认为是“副课” ,学不学无所谓。这一认识源于现阶段的中考考试制度 ,中考不考地理 ,而且在初中的开设课程中地理连同历史、生物归为“小三门” ,认识有了偏差 ,教学中不重视 ,考试被忽略。给学生、教师尤其是学校领导造成错觉 ,迎合了社会上的错误认识 ,于是就形成了从学校到社会的认识普遍一致 ,地理课名正言顺地成为了“副课”。由于地理课得不到重视 ,又无中考成绩 ,初中地理课教师被认为是“副课”教师 ,特别是评职方面 ,得到不公正的待遇 ,极大地挫伤了地理课教师的积极性。地理课教师无奈只好改代其它所谓的主…     

初中地理新课程标准下课堂教学的几点体会

<正>在新的初中地理课堂教学中,我从以下几个方面谈谈如何进行课堂教学改革。1.新课教学要有"情境"引入由于长期以来某些初中地理课由其他学科教师兼任,在教学中往往沿用其他学科的教学方法。普遍采取两种引入新课方法:一种是"讲"法,即:"同学们,今天我们讲……""同学们,现在老师讲……"这样就使师生互动的地理教学活动变为"老师讲学生听"的单向活动。另一种是"翻书"法,即:"同学们请把书翻到……页"把以地图教学为主的地理课变成看书画线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用"学习"或     

创设活动课，实践新课改——区域地理活动课的创设

地理课是一门实践性和活动性较强的一门学科，所以，我们在教学上除紧密结合社会实践外还可创设丰富多采的活动课来促进教学，推进课改。以初一地理课为例，当我们上到区域部分时，设计以下活动进行教学。     

“课例研究”及其成果表达

"课例研究"是围绕课堂教学实例所展开的研究,是"教学即研究"思想的一种重要表现形式,也是一线教师改善师生教学生活、实现共同发展目标的有效途径。从研究的形式看,"课例研究"有创新设计、多重反思、分析比较和课后辩论等几种类型;从"课例"与"研究"的结合程度看,"课例研究"的文本成果有相对独立、分段相间和提炼融合等几种结构。     

论新课程背景下地理课堂有效教学初探

如何提高地理课堂教学的有效性,已成为有效实施新课改的重要课题。为有效提高地理课教学的有效性,地理教师必须从课前准备、教学过程、课后反思等方面寻找地理课的出路。     

依据课程标准备好地理课——以“日本的自然环境”为例

新课程标准带来新课程理念,如何备好地理课,富有创造性地开展教学工作,成为每一位地理教师面临的新问题。本文结合"日本的自然环境"一节,谈谈基于课程标准备好地理课应注意的几个问题。一、课标的细化备地理课程标准首先要准确把握课标中的"内容标准"。准确把握各条"标准"的要求,才能把握教学的尺度和关注的重点、难点,做到详略得当,提高教学效率。"标     

论高中地理课堂教学情境的创设

教学情境是指教师围绕着教学目标和学生的需求所设置的一种教学的情景或者场景。教学情境的创设,可以让学生的学习兴趣、思维能力和创新能力等都得到有效的提升。因此。在地理课堂上,创设有效的教学情境是实现素质教育目标的重要手段。作者结合地理学科的特点,总结了几种地理课堂上创设教学情境的方式,希望借此更好地实现地理学科目标。     

例谈语文微课制作案例及应用

正"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。"微课"的核心是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、反思等各种各样辅助性教学资源,是一种新型的教学资源。本文以笔者工作室的语文微课制作案例为例,来谈如何制作微课更好地服务于教学。在2012-2013年我工作室承担了江西省全员教师远     

谈初中地理课堂教学高潮的设计

一、地理课堂教学高潮设计的必要性 1．由目前地理课教学现状决定 据调查,有相当一部分学生不爱上地理课,究其原因,固然是多方面的,如,地理课是副课,不被重视;初二会考是开卷考试,只要到时翻翻书就行……但究其根源,却与地理老师毫无激情地讲述,     

网络环境下地理课堂教学的尝试与实践--以"澳大利亚"一节为例

一、问题的提出网络多媒体技术是现代教学技术领域中新崛起的前沿技术,网络教学作为一种新的教学方式正在我国方兴未艾地开展起来。在选修课、研究课的实践中已经认识到网络教学的资源共享性、多媒性、交互性三大优势,但它能否适合于45分钟内的课堂教学?网络环境下的课堂教学采用什么方法进行呢?为此,以地理课“澳大利亚”一课为例,在建构主义学习理论的指导下进行了网络环境下教学的尝试与实践。     

时间与空间的精细化——课例研究之“教学时间观察”分析

课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的各种研究活动。在我校历时三周的《自置创造性教学文化建设的实践研究》课例研究过程中，我很荣幸作为观察者之一全程参与此次活动。     

地理核心素养视域下的教学设计探究——以2017版课标"土壤"内容为例

以2017版课标"土壤"内容为例,结合扬州市高中地理模拟教学活动,从聚焦核心素养的学习目标制订,围绕核心概念的学习内容建构,落实核心素养的学习活动设计三个方面,探究地理核心素养视域下的教学设计.     

中学地理教学之我见

<正>在十分重视升学率的今天,中学教学随着高考指挥棒转。由于地理不是高、中考的科目,仅在会考中占有一席之地,导致学校、老师、学生等对地理课不重视,视为"副"科,学得好坏无所谓,临近会考时"突击"一下就算了。有的学校地理教学条件很差,连最起码的地理教学挂图、地球仪等都缺乏,有时地理课成为学生们的自习课。中学地理教师队伍不稳定,教学质量下降。     

新、趣、广中显活力——《国际贸易地理》教学体会谈

新、趣、广中显活力———《国际贸易地理》教学体会谈上海市振华外语职校潘燕《国际贸易地理》作为外经类职校的基础课，和普通中学的地理课教学相比，无论是在教学内容的处理上，还是在教学方法上，都应具有自身的特点。一、化繁为简，紧跟时代《国际贸易地理》是研究世...     

兴趣教学在高三地理复习中的应用

兴趣教学,是笔者日常教学中经常使用的地理教学方法。让学生在笑声中学会地理,在兴趣中掌握地理,在快乐中学会分析案例,用笑声来提升全班学生学习的兴趣,并将学生的注意力集中到教师的课堂上。笔者常对学生说:"上我的课,从头到尾笑着,说明你不专心;如果从头到尾没笑,说明你开小差了。"一、提倡兴趣教学的原因高三地理复习任务重,一个学年要进行三轮的复习,知识量非常大,知识点之间的联系非常紧密。加之地理课在学校教学安排中几乎都是在上午的最后两节和下午的第一二节,这些时间大部分学生比较疲劳,上     

浅析微课在地理课堂教学中的利弊

一、微课的兴起与作用当前,人们已浸润在一个"讯息极度微缩"的时代,人们争先恐后地在"微"阵地上进行着"微"革命。教育领域里,随着移动通讯技术、社交媒体以及开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展,微课便应运而生。自2011年起,教育先辈们开始了微课的实践尝试。"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重难疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课具有教学时间较短、教学内容