不必教必称结构

近年来,小学的识字教学,用识记结构的方法记字形越来越盛行。教师把汉字的组织结构分为八种,即上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构和单一结构(又叫独体字)。教生字时,让学生记住什么结构和结构的组成部分就是什么字。如果这个组成部分不成字或虽成字而学生还不认识,就让学生记住笔画笔顺。与这种“结构识字”相适应,辽宁人民出版社还于1989年5月出版了一本《汉语常用字部首、结构、笔数、笔序字典》,每个字的释字部分都标明该字是     

授之以渔,培养写字能力

一、引导学会观察1.看:看清字形。要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小,使汉字在脑海中留下一个鲜明的印象,并有一个完整的轮廓。如"树"字,引导学生看清这个字是左中右结构,由三个部件组成,字形较大偏长。另外,教师还要多作示范,让学生静观默察每一笔的     

汉字结构分析与形声原则的统一

小学识字教学中的字形分析具有多种功能,既能帮助学生认清字形,以便正确书写,又能帮助学生记忆字音,了解字义。汉字绝大多数是形声字,形声原则在字形分析中占有重要位置。但是,在字形分析中,有时结构分析同形声原则产生矛盾,这种情况主要发生于分析左中右结构和上中下结构的字。例如“谢”字是形声字,左形有声,分析字形时,按照通常的做法,学生要说:“‘谢’是合体字,左中右结构,左边是‘言字旁’,中间是‘身’字,右边是‘寸’字。”再如“崇”     

“谢”“菜”这类字是什么结构

问：识字教学中分析字形,有时同形声原则发生矛盾,如“谢”字,应当分析为左右结构还是左中右结构？“菜”字,应当分析为上下结构还是上中下结构？     

把握规则 搞清笔顺

对“爽”字的书写笔顺,我们曾听到过三种不同的教法。 (一) 先一横,接着左右两边各写两个“×”,再写“人”。理由:“爽”字可看成上中下结构,按照从上到下的笔顺原则,应这样书写。 (二) 写一横后,先左边写两个“×”,再写中间的“人”,最后在右边写两个“×”。理由:“爽”字可看为左中右结构,按照从左到右的笔顺原则,应该这样写。 (三) 先写“大”,再左右各写两个“×”。理由有三:①分析“爽”字的字形结构,它是由“大”和“四个“×”两部分组成,书写时不能分裂。这也是遵循写字的笔顺原则——先中间后两边。②从《新华字典》和《辞海》上汉字的归部来看,“爽”字归     

将“导”进行到底

正一、导教:优化写字教学,训练观察方法1.启发观察,固定笔画。汉字的结构不外乎以下几种:独体字、上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。如果教师能抓住各种不同结构字的字形特点,指导学生学会观察,那学生写起同一类的字,就能举一反三,触类旁通了。为此,我指导学生掌握"三比两定":一比宽窄:我告诉学生要比宽窄的主要是两种结构的字,即左右结构和上下结构。这两种结构的字,往     

汉字的交叉结构与识字教学

外文是拼音文字,学习的时候要研究拼写;汉字是拼形文字,学习的时候要对字形进行结构分析。所以,我们要象掌握外文的拼音规律那样来掌握汉字的结构规律。因为符合汉字实际而又反映造字原则的字形分析,对于识字教学是很重要的。现在,一般的小学语文教学参考书上,只讲独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等几种结构形式,至多谈到了“品”字结构和镶嵌结构,但都没     

写字大课堂

正学一学这一期我们来学习左中右结构的字。汉字偏旁部首由三个部分组成一个字时,这种结构形式称为左中右结构。这一类字的搭配技巧是:中间端正、左右相附、疏密得当、主次分明。左中右均等书写技法:左中右结构的字,若三部分笔画大致均等,应各占位约1/3的宽度。     

《九成宫醴泉铭》名迹赏析(十六)

正39.巾字底边竖略短,"横折钩"折后竖钩粗重略短,中竖垂直有力。宽度、高度均视上部覆盖酌取。40.贝(贝)字底目部长方,竖和横折垂直有力,横间距均衡,底点分张。高度视上部酌取。(三)字形结构人们通常将"欧体字"字形简单概括为"长口框",字体结构为"内收外放"型。汉字就结构而言,大体可分为独体字与合体字两大部分。合体字通常分为左右结构、上下结构、包围结构、多部位组合结构等几个部分。左右结构,通常由左右结构、左中右结构组成。     

谈部首与偏旁

部首和偏旁既互相区别又有联系。人们将一群字的相同部分取出来 ,作为这群字的标志 ,就称为部首。有的部首可以独立成字 ,例如 :屹、崎、岐、岗等字的部首是山 ,可以独立成字 ;有的部首则不能独立成字 ,例如 :入、九、义、乃等都有“丿” ,不能独立成字。组成字的结构单位称为偏旁 ,也称为“部件”。旧时称合体字左方的结构单位为“偏” ,右方的结构单位为“旁” ,现在一般不作这样的区别 ,不管结构单位处于字的左右上下都统称为偏旁。一般说来 ,独体字如山、火、日、木……等不再划分偏旁 ,合体字则可划分两个或两个以上的偏旁 ,如“江”有…     

“回”字格在书法教学中的应用

练习书法,掌握字形的间架结构是个难点。为了克服写字时常犯的字形结构安排不合理或结构松散两种毛病,我指导学生采用“回”字格练习书法,收到明显的效果。汉字的主要结构方式有十一种:①左右结构(确、仆、邓),②左中右结构(浒、狱、辩),③上下结构(尘、导、杂),④上中下结构(箩、曼、复),⑤全包围结构(困、国、围),⑥上三孕结构(问、冈、网),⑦下三包孕结构(凶、击、画),⑧左三包孕结构(匡、巨、匣),⑨左上包孕结构(历、尾、病),⑩左下包孕结构(毡、趣、这),(11)右上包孕结构     

从拼音辨字形释例

有不少学生常常把字形相近数字记混写错。如何把字形记准写对,方法很多,这里介绍一种从拼音辨字形的较简易的方法。一、“仑”和“仓”以及由它们分别构成的字如何辨别?“仑”,读lún,凡声母是“l”的“沦、论、抡、轮、嵛、伦、纶”等字都由“仑”构成,而声母不是“l”的     

关于汉字的间架结构

本校同年级的几位教师在指导学生复习过程中 ,遇到“汉字的间架结构”这一问题 ,对于有些汉字的间架结构产生了意见分歧。其原因是参考资料不同 :一本是广西教育出版社 1994年出版的《小学生笔顺字典》 ;另一本是广西民族出版社 1993年出版的《3 0 0 0常用汉字基本知识手册》。在《小学生笔顺字典》中 :“发”字为独体字结构 ;“凹”为半包围结构 ;“竞”为上中下结构 ;“树”为左中右结构 ;“坐”为独体字 ;“老”为上下结构。而在《3 0 0 0常用汉字基本知识手册》中 :“发”为半包围结构 ;“凹”为独体结构 ;“竞”为上下结构 ;“树”为左…     

辨识形符,纠正错别字

现代的字中有80％以上都是形声字,它们由一个表示“形”的部分和一个表示“声”的部分构成,因而这两部分分别叫做“形符”和“声符”。根据以往的教学经验,教给学生辨识形声字的“形符”,对纠正学生的错别字,正确理解字词的含义,是很有益处的。 所谓“形符”,就是指表示该字意义类别的构件,在很多形声字中,往往有两个以上的字,其字音基本相同,字形相近,只是形符有     

小学语文汉字结构教学琐谈

暑假在给小教大专班讲古汉语函授课时,学员们就汉字的结构提出了一些问题,认为我所讲授的有些字的结构与他们教学中给小学生们讲的不甚一致。如“谢”,作为一个形声字,古汉语自然只能分析为形旁“言”和声旁“射”两个部分,而他们是作为左中右结构来讲的,分析为“言、身、寸”三个部分。又     

《玄秘塔碑》名迹赏析(四)

正三、《玄秘塔碑》的结构特征(一)字形的宏观样态柳公权的楷书,在结构上汲取了欧阳询的险峻挺拔,却不取其内敛紧收,故而比起欧体来更加宽博;汲取了颜真卿的宽博圆浑,笔画却不如颜体丰肥,字内的空间由此更加开阔,显得清朗舒张。在宏观的轮廓上,柳体楷书随着字形本身的特点而呈现出不同的态势。上下结构、上中下结构的字一般偏于纵长,左右结构、左中右结构的字一般     

四、词汇

(一)词的构成词是能自由运用的最小的有意义的语言单位。有的词是一个音节,如:“桌、笔、人、好、树”等。有的词是两个以上的音节,如:“火车、马路、三轮车”等。词是由词素构成的,在意义上不能再分的最小的构词单位叫词素。如:“学生”是由两个词素构成的,“学”和“生”虽然都有一定的意义,但是都不能再分成更小的单位了。“萄葡”是一个词素构成的,因为“葡”和“萄”拆开后都没有任何意义。     

多元智能理论对特殊教育教学的指导

多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出来的。他认为每个人至少同时具有八种智能,这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。这种智能结构的划分,会促进我们转变观念,对生理功能有缺陷的学生实施素质教育。     

说“七”道“八”——略论由数目字“七”、“八”构成的词语

汉语中用数目字“七”、“八”构成词语是一种能产的方式，在表义功能上主要表现“多”和“杂”两种状况。这种方式是在唐宋口语的基础上逐步产生的，其能产的原因可以从语义、语音、字形、修辞等方面得到解释。     

论汉字结构分析

汉字结构分析，对于汉字的识字教学、写字教学、书法教学是一种十分有益的教学形式。然而，由于对汉字结构分析的认识不统一，使用不当，给汉字的教学带来了一定的麻烦，在教学中产生了一定的消极作用。所以，对汉字结构的分析，应有一个正确的认识，应能够正确使用。一、正确认识汉字结构分析关于汉字结构分析，一般常说汉字可分：上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等结构形式。如果据实而言，不能笼统地说是什么结构。如，“湖”字是什么结构？是“左右结构”，还是“左中右结构”？“石”字是什么结构…