研究性学习与成人教育教学改革

面对知识经济的挑战和社会发展的需要，成人教育的教学必须确定新的目标体系和评价标准，在教学目标、课程设置、教学方法等方面，进行一系列改革。当前在基础教育领域倍受关注的研究性学习，以其全新的理念和特色同样能为成人教学改革提供一个新的突破口。 一、研究性学习 研究性学习有广义和狭义两种理解。广义的理解系泛指学生探究问题的学习。狭义的理解则指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，以个人或小组合作的方式进行学习。研究性学习…     

研究性学习:农村成人教育教学发展的新趋势

研究性学习是20世纪80年代以来,国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式。其基本内涵从广义上理解,是泛指学生探究问题的学习,可以贯穿在各科各类学习活动中;从狭义上理解,它是指学生在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。它的基本指导思想是以学生的主动发展为本,改变学生原有的学习方式,为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。同时帮助他们形成一种主动探求知识、重视解决实际问题的积极学习态度。这实质上是一种有利于终身学习和发展学习的有效方式。因此,农村成人学校全面推进研究性学习模式,是培养具有创新精神和实践能力的高素质知识型农民的全新人才培养模式,是转变传统教学模式的时代活水。     

研究性学习:农村成人教育教学发展的新趋势

研究性学习是20世纪80年代以来,国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式.其基本内涵从广义上理解,是泛指学生探究问题的学习,可以贯穿在各科各类学习活动中;从狭义上理解,它是指学生在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动.它的基本指导思想是以学生的主动发展为本,改变学生原有的学习方式,为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会.同时帮助他们形成一种主动探求知识、重视解决实际问题的积极学习态度.这实质上是一种有利于终身学习和发展学习的有效方式.因此,农村成人学校全面推进研究性学习模式,是培养具有创新精神和实践能力的高素质知识型农民的全新人才培养模式,是转变传统教学模式的时代活水.     

研究性课程的研究性学习的教学设计

自20世纪80年代以来，西方发达国家教育改革的一个最显的特点是出现了研究性课程，实施该课程最重要的又是教学观念的转变，即研究性学习的教学设计，我国这方面的研究起步较迟，但在新一轮的课程改革方案中占据重要的位置，所以中小学教师有必要学习有关这方面的知识内容。     

研究性学习:农村成人教育教学发展的新趋势

研究性学习是20世纪80年代以来，国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式。其基本内涵从广义上理解，是泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中；从狭义上理解，它是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。它的基本指导思想是以学生的主动发展为本，改变学生原有的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。同时帮助他们形成一种主动探求知识、重视解决实际问题的积极学习态度。这实质上是一种有利于终身学习和发展学习的有效方式。因此，农村成人学校全面推进研究性学习模式，是培养具有创新精神和实践能力的高素质知识型农民的全新人才培养模式，是转变传统教学模式的时代活水。     

研究性学习方式与研究性学习课程的内在联系

一、二者所倡导和采用的都是研究性学习这种方式。 二、二者的终极目的都指向学生的个性发展,尽管直接目的有别。 三、研究性学习课程是学科中研究性学     

研究性学习课程教学论纲

研究性学习课程作为一门必修课已纳入高中的课程体系中。由于研究性学习课程是一门具有很强的学术性,科学性和综合性的课程,我国尚处在初始阶段,迄今为止,对该课程的内涵、意义、任务、目标、途径、原则和教学方法等基本问题还处在不断探素和实践之中。本文针对这些问题进行系统阐述。     

烹饪教学开展研究性学习的探索与尝试

研究性学习是一种通过研究某些课题来获取知识、形成能力的教学活动。在职业学校烹饪专业教学过程中开展研究性学习，对转变学生学习观念，帮助其树立良好的学习自信心，发挥学习主观能动性，培养创新能力有着重要作用，这是职教课程改革的需要，是烹饪教学发展的需要，也是实施全面素质教育的有力举措。     

研究性学习与高中思想政治课教学相结合初探

“研究性学习”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，运用科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。开展研究学习的目的在于培养学生提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力。因此，在新课程改革大力提倡素质教育的背景下，务必要把研究性学习贯穿于思想政治课教学活动之中。     

成人教育视野中的研究性学习

研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会、学习和生活中选择一定的课题,以类似科学研究的方式,进行主动探究的一种教学方式.它旨在改变在传统的授受式教学中,学生偏重机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师知识传输的接受式的学习方式,调动学生的积极性、主动性,培养学生创新精神和实践能力.与授受式教学方式相比,研究性学习突出表现为以下特点:(一)问题性.(二)自主性.     

论学科教学中的研究性学习

研究性学习是对学生进行素质教育的一种新的教学模式，它能在教学过程中拓展学生的思维，激发学生的创新欲望，使学生的创新思维和实践力不断提高。     

谈成人教育中的研究性学习

研究性学习的产生与发展，是教育思想、教学内容和教学方法改革的重要成果。目前，研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课列入了《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》中，由此可见，研究性学习已在普通教育中确立了应有的地位。与普通教育相比较，成人教育有自己显著的特     

论"研究性学习"的课程与教学论意义

“研究性学习”的意义不仅仅在于倡导一种新的学习方式,还在于其实现了课程与教学的概念重建。“研究性学习”课程是一种体验课程、植根于生活的课程,在这种课程中,学生成为课程开发者,它是对以传递间接经验为核心的传统教学观的反动,倡导以尊重每一个学生自己的观念为核心的“研究性教学”。“研究性学习”课程走出了二元论,实现了课程与教学的融合。     

论基于研究性学习理念的"研究性教学"

研究性学习课程是新一轮课程改革中的重要内容，但研究性学习课程没有赖以存在的具体学科领域，它的实施必须以学科教学为基础。只有将研究性学习理念渗透于学科教学中，以课堂教学为主渠道，实施“研究性的教”，研究性学习才能实现其功能目标。本阐述了基于研究性学习理念的“研究性教学”的构建意义，提出了实施研究性教学的基本要素。     

研究性学习方式与研究性学习课程的不同内涵

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。     

研究性学习：选题不可曲高和寡

学生的研究性学习过程，是以问题为中心而展开的主题学习活动，选题是个关键环节。《教育文汇》2003年第4期上，赵学华老师在《研究性学习：我们应选择什么样的问题》一文中，对研究性学习的选题进行了探讨，对我们有一定的启发。但是，赵老师认为研究性学习应“选择非公共性知识的问题”的观点，笔者不敢苟同，现试述之，与赵老师商榷。     

论研究性学习课程与创新教育

问题是创造的核心,创造力寓于问题的发展和解决过程中。研究性学习是培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力和科学索养的学习活动,是培养学生创新能力的一条有效途径。     

关于生物学教学中的研究性学习

本文试从生物学教学的角度，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，谈谈我们对研究性学习的思考及实践探索。一、教学目标传统的“讲述式教学”和“接受性学习”强调知识的传授和灌输，忽视学习者的情感体验和创新精神的培养。研究性学习特别注重学生对知识和技能的实际应用，强调学生参与学习的过程和亲身的实践及体验。因此，在生物学教学中开展研究性学习具有以下六个目标：⒈增强学生的社会责任心和使命感。学生通过社会实践、参观考察和调查研究，深入了解生物科学对于自然、社会和人类进步的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，…     

护理教学中研究性学习的实践与思考

研究性学习是课程改革的一个方面,是极富生机活力的课程形态和学习方式。我们在护理专业的学习中开展研究性学习的实验探索,学生在教师指导下,以配合护理课程学习,从护理岗位、社区和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题,收到较满意的效果。本文就护理教学中推广研究性学习方式所面临的困难进行分析,提出了改进的对策。