忽然想到——怎么说

人长了一张嘴,就其自然功能而言,是为了吃饭;就其社会功能而言,是为了说话。说话是一种交际。有交际才有社会。说话须是真话,交际才能正常进行,得到预期的效果。若有一方说了假话,传递了错误的信息,就会误导对方,带来失误与不幸的后果。传说,孔二先生的弟子公冶长懂得鸟语,但鸟儿因对公冶长的失信不满,给他传递了错误信息,以致公冶长锒铛入狱。孔二先生认为这不是公冶长的错,还是把女儿嫁给了他。     

播音员主持人话语权意识辨析

人们运用语言是为了满足社会交际的需要，因而，发话者就不能不考虑受话者的感受。语用学家把这些语言交际双方不得不考虑的说话的环境因素称之为“社会人文语境”。他们认为，人的言语交际行为不仅无法摆脱社会人文网络的影响，而且它与社会人文语境的关系似乎比语言符号系统来得更加密切，可见，人们不可能“为所欲为”，想怎么说就怎么说，     

主持人有效谈话的基本策略

有人曾说过,电视展现的就是说话的人头。这话虽说有点太绝对,但却也道出了说话对电视的重要性。一是电视离不开人说话,二是说话水平的高低基本就决定了电视节目好不好看。在电视中说话的人当然是林林总总,不胜枚举,但其中最具有话语权,对电视节目的话语质量、效果具有绝对影响力的人当属主持人了。本文将从主持人中的对话入手,探讨让电视谈话更精彩的策略和方法。     

“多做事,少说话”

记得高尔基曾经说过:“要使艺术作品具有令人信服的教育作用,就必须使主人公们尽可能地多做事,少说话。”“少说话”,决不是不说话。常言道:“言为心声”,也就是说,从人物的对话,可以看到他们心灵的秘密,可以显示他们性格的待点。不消说,对话,在文学作品中也是塑造人物形象的重要手段。不过,对话应当精练,生动,语言应当性格化,从而收到如闻其声,如见其人的艺术效果。此是后话,暂且按下不表。“少说话”,在这里是和“多做争”相对而言的,是说应当格外注重人物行动的描写。在现实生活中,人们的所作所为,是其思想性格的直接表现。因而,在文学作品中要塑造鲜明的形象和典型,就必     

从关联理论看现代广告语创作

对于语言的定义，语言学家一般认同的观点是，语言是受语法制约的用于交际的表述系统。也就是说，语言是表达语义、解释语义的；语言的基本功能是交际功能。斯珀伯和威尔逊对此提出了怀疑。关联理论首先把交际活动归属为认知活动，认为言语交际是一种有目的、有意图的活动；说话人的目的或意图能被听话人识别，是由于他们对认知环境具有共识；也就是说，交际是否成功，就看交际双方对彼此的认知环境是否能显映和互相显映。简单地说，认知环境就是交际双方共处的世界，相互显映就是指交际双方对某一事实或共同话题都明了。交际者对共处的认知…     

培养低年级学生的说话能力

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一,是“听话、说话”的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求培养学生倾听、表达和应对能力,激发兴趣,让学生敢说,还要指导注意观察身边的环境、人物、让学生有话可说,能找到可以说的内容,加强课外活动,丰富说话内容,成功激励学生,强化说话愿望,才能从根源培养学生的说话能力。     

网法恢恢 管理有漏

北京有2400多家网吧,九成是“黑网吧”,这足以暴露出这座城市在管理上存在巨大黑洞。有关互联网以及网吧的法律法规不能说少,但有法不依,就无法避免类似死亡这样的终极事件的发生     

此间的情怀

要是按照中国史书的表达方式,我就得写自己"少小有奇志",比如小学六年级时获过全市演讲比赛第一名,决心长大做个外交家云云。当时父亲听完我的理想后轻描淡写地说靠说话不能混饭吃,而我现在还是靠说话和写字混着饭吃,惭愧得很。     

怎样学好初中语文课程

我们初中阶段对学生不高．能理解常见实词在古诗文中的含义,了解常见文言虚词在文中的用法;重点考察学生对文章内容的理解、评价,对重点字词的记诵、注解,对重点句子的翻译等。因此,在中考语文的复习中,教师应让文言文贴近学生的生活,回归学生的生活世界,消除学生对古诗文的陌生感,提高复习效率。     

激发兴趣丰富内容拓宽外延--浅谈低年级“口语交际”训练

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时,学生将所学知识用自己的语言表达出来,也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少,     

文章千古事

人们所以写文章,大凡是有话要说;读者所以看书,通常是为了获取新知。如同说话需要听众,写文章也需要读者。但写文章与说话,毕竞又有不同。说话,可以哪说哪了;而文章一经面世,就如离弦之箭,不能回头。古人云“文章千古事”,说的就是这个道理。故著书作文,须得十二分用心才行。     

关于农村偏远小学培养学生说话能力的几点体会

培养学生的说话能力。是小学语文教学的重要目标。《语文课程标准》中对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。而小学正是发展口语交际能力的关键时期。说话能力是小学生应具备的基本能力。     

从两句话看“以”的一种用法

每个虚词都有它的个性,必须切实了解它的意义和用法。如果虚词用得不对,那就会影响语意的表达,甚至会产生错解。“以”是文言虚词,现代语中仍在使用。《人民日报》1981年13月16日第7版有这样一句话:     

王菲也很自卑

王菲前不久曾经对媒体说。“其实上帝吝啬得很，他给予每一个人的东西都是有限的。我有天赋的好嗓子，但我却不是很会说话，我的任性、爱发脾气，其实也与我的不会说话有关。我若很会说话，在很多情况之下，就用不着发那么大的火了。[第一段]     

小学生口语交际能力培养浅析

怎样培养学生口语交际能力呢？ 1提供素材．让学生有话可说 1．1充分利用教材提供的说话内容,引导学生去说。有话可说即让学生有说话的内容。本册教材为人们提供了丰富的说话内容,每次的口语训练,是同学们最积极的时刻。如在介绍“我的家”的口语训练课上,我先让同学们把与家庭成员的合照带回校。然后让同桌互说,再让同桌互相说出你所听到的介绍,这样,孩子的听说都得到了训练。另外,在说话练习中,我会与孩子们一起来做一做,说一说,使其所说的内容更接近生活,更完整贴切。在与孩子们玩的过程中,有计划地引导他们说说自己的心情、同学的动作、自己的盼望等,为下一节说话训练提供了词汇和内容。     

海岩:一个畅销书作家的写作

海岩自述像 我单位里的人觉得我的那些作品是别人写的,在他们眼里我不太像能跟人正经谈恋爱的人,比较冷。我回家不爱说话,因为我在单位说话太多了。我妈妈说你就说点什么吧,我说说了一天了,我就想休息,睡觉,不想让别人打扰。我是个多愁善感的人,但长期在机关、事业单位工作,什么事儿也不能太喜怒形于色,老忍着。     

关于语文版口语交际教学资源安排的看法

现行语文版课标教材在阅读课文及基础训练题中都编排人物对话交际的训练内容,对口语的话题进行了精心的选择和安排;在每篇课文里或课后,都有一些关于引导学生说话的话题,这也是极好的交际资源。那么,作为语文教师就应该根据教学需要合理地利用这些教学资源,从而使口语交际教学收到实效。     

浅谈初中语文文言实词教学

现在初中的语文教材中,文言文的内容占三分之一,其重要性是不言而喻的。实词教学是初中文言文教学的重点,就文言文实词教学谈几点看法：一、分清古代汉语中的实词大多数是单音词;二、与现代汉语比较,掌握实词词义;三、理解文言文中实词的一词多义; 四、掌握文言文中实词的通假字。     

试论对台湾广播语言选择的语境意义

<正>人类的任何认知活动都不可能在真空中进行,无论是认知主体,还是认知客体总是处在一定的认知环境中。认知环境不可避免地影响着我们对认知对象的感情、态度和评价。话语的施予和接受都是在大大小小的语言环境中进行的,人们不可能不受环境因素的影响而随心所欲地说,也不可能脱离环境因素孤立地建构话语的意义。这是语言交际双方不得不考虑的说话的环境因素——语境。钱冠连先生指出":语境     

人民代表 代表人民

我是一个对政治生活没有太多追求的人，但却因爱打抱不平，爱说真话，喜欢帮人，被选上赤峰市人大代表。我对人大代表没有太高的理论评价，只是觉得作为一名人民代表就应该为人民说话。