运用身体言语与学生沟通

<正>人际沟通是体育教学的基础。体育教学的特殊手段是身体练习,这就要求教师与学生之间的沟通要适应这一特殊的要求,而身体言语是体育教学中最佳的沟通方式。体育教师在教学中通过身体言语即自身的仪表、表情、体态以及有关身体部位的变化与学生进行沟通。美国语言学家对语言研究的结果表明,人们讲话时大约有百分之三十五的内容通过言语来表示,而另外百分之六十五的内容主要靠非言语行为即身体言语来表达。如果体育教师与学生之间的沟通仅限于言语,那么教师与学生之间的信息得不到准确的传递,个体心理得不到满足,人际关系得不到改善,学生的积极性得不到鼓舞,行为得不到改变,体育教学效率与质量得不到提高。事实上,只要稍微留意,便不难发现,任何一个体育教师在课堂上,都不同程度,自觉或不自觉地用上身体言语,即讲解示范时的手势、身体运动姿势、教学的教态、运动衣着与仪容仪表及教师的面部表情来与学生沟通。那么,具体如何运用呢?     

谈体育教师与学生的良好交往

体育教学除了要用脑子思考外,更需要的是体力的付出,这就决定了体育教师与学生之间的交往、交流、沟通具有特殊的地位。体育课上教师与学生之间的交流、沟通的优劣会直接影响到体育知识、技能的传授、教学目标的实现、学生身心的发展等。1.树立体育教师的威信是师生良好交往的前提威信是一种巨大的教育力量。威信跌落、交往甚难、又何谈情感呢?很难想象一个没有威信的教师能上好每一节课。教师,特别是体育教师一定要从课堂教学中树立自己的威信,创设交流的环境、构建沟通的桥梁、营造情感的气氛。我在实际教学中采取“言传”、“身教”有机…     

让德育之花在高中体育课堂绽放

为了提高学生的德育素质,教师肩负着重大的责任和义务,教师在教学中要用心去指导学生,让学生能够在潜移默化中感受到教师的良苦用心,从而主动地进行自身素质的提高。体育教师在教学中也要明确德育的目标,在体育教学中不断地渗透德育,平时与学生多沟通和交流,并且开展一些以德育为主题的活动,用自己的言传身教来感染学生,促进学生素质的提高。     

“设问法”在体育课程内容开发中的运用

在体育教学中,传统的体育课程内容一直是一些老面孔的竞技项目,受竞技体育思想的影响,体育教师在体育教学中过于强调技术动作的传授和学习,教学内容呆板、枯燥、单一,这极大地影响了学生对体育课的兴趣和积极性,对体育课程的学习内容更是提不起任何兴趣.更有的家长,学生认为体育课就是放羊课,玩课.诸多的问题都留给了我们一线体育教师.怎样上好体育课是体育教师面前的一大课题.最著名的设问法是“奥斯本设问法”,利用设问法,通过自我提问,对现有体育课程内容(主要是竞技运动项目)进行分析、综合、整理,根据教学目标的设定对现有体育课程进行改造、创新,在实践教学过程中,笔者利用设问法对体育课程的内容资源进行了开发和改造,取得了较好的效果.希望能与广大一线教师进行交流与沟通.     

体育教师课堂语言失范的表现、成因及矫正

体育教学是师生双方沟通的过程。作为师生沟通的重要媒介,语言起着举足轻重的作用。但在现实的体育教学过程中,教师却存在着诸多语言失范现象,究其原因,主要是由体育课本身的特点、外界因素、学生因素及教师个人因素造成的。矫正这种语言失范行为,体育教师应创造良好的课堂氛围,培养良好的情绪调控能力,根据学生的心理特点加强课堂管理,提高批评的艺术。同时,各级管理部门还要为体育教师营造宽松的工作环境。     

师生关系是否和谐与体育课堂教学效果的研究

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教学过程。形成良好的师生关系,既有助于树立体育教师的威信,更好地发挥教师的主导作用,又有助于调动学生的主动积极性,充分发挥学生的主体作用。因此,在体育教学中构建平等互动、师生沟通合作的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围,必将带领我们走进全新的体育世界。     

培养年轻教师的师生沟通与突发事件处理技能

新课标确立了以教师为主导、以学生为主体的平等、合作式的新型师生关系.而年轻体育教师由于工作经验等原因,在师生沟通以及突发事件的处理上存在很多不足.为此,本文对年轻教师与学生沟通及突发事件的处理技能提出了以下几个观点. 一、转变教师观念,优化师生关系 作为一名年轻体育教师,是学生崇拜的对象,所以要努力提高自身素质与专业化水平,以学生为中心,以学生的学习需要与情感体验为重点,创设宽松、和谐的课堂氛围,给学生一个好的榜样,一个舒适的学习环境.     

研究体育教师语言特色引导学生成才

语言是人类最重要的信息交流之一,教师的言教就是用语言给学生“传道”“受业”“解惑”以完成其教育教学任务。因此,掌握沟通师生之间的思维感情桥梁的语言十分重要。所谓言教艺术,就是教师在教学中用适宜的语言信息,恰如其分地传输给学生,以求得每个学生最佳理解和反馈的过程。体育教师主要是通过言教去完成教学训练任务。根据体育教学的特点,探讨体育教师的言教艺术,对提高教学质量无疑非常必要而有益。     

体育实习教师如何在教学中树立威信

体育实习是体育专业学生成为一名合格体育教师的必经之路,体育实习教师如何在教学中树立威信对体育实习的成败意义重大.本文采用文献资料法、调查问卷法、访谈法、数理统计法等方法,以娄底市部分高中、初中的学生及体育教师进行调查研究.结果显示,学生喜欢由体育实习教师为对象进行授课,但体育实习教师的教学水平还有待提高.体育实习教师必须从各个方面充实自己,在学生中树立威信,为日后的教学工作打好基础.     

体育教师在教学中使用无声语言的策略

<正>语言是师生之间用来交流的重要渠道。教师的教学语言可以分为有声语言和无声语言两大类。体育教学以室外活动为主,无声语言的运用显得更重要。无声语言作为一种沟通的工具,是有声语言的补充和延伸,起到"润滑剂"和"助推器"的作用,体育教师往往注重有声语言而忽视无声语言的运用。教学中巧妙运用无声语言能精炼教师的语言、激发学生情感、提高学生的学习兴趣,在课堂中合理使用无声语言是体育教师应该掌握的一门技术,值得体育教师共同探讨。     

微笑教育在体育教学中的作用

体育教师在体育教学中要充分体现以人为本,服务每一位学生的宗旨。课堂教学不仅需要教师的微笑也同样需要学生的微笑。有了微笑,课堂才能充满了爱与温情。通过微笑教育,可以沟通教师和学生之间的心灵,让学生积极参与,享受练习的过程,体验成功的喜悦。     

影响体育教师教学技能提升的成因及对策

正苏霍姆林斯基说过,"教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生"。教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生,特别是对一些"问题学生",教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬。笔者通过阐述当今的种种影响到体育教师教学技能提升的因素,通过分析,寻找解决阻碍体育教师教学技能提升的对策,达到体育教师的专业化成长。一、影响体育教师教学技能提升的成因     

试论体育教师了解和研究学生的必要性及途径

一、教师在体育教学中了解和研究学生的必要性 1.更好发挥体育教师主导作用的需要。在体育教学过程中,教师起着主导作用,教师是教者,学生是教育的对象,学生学习的自觉性、积极性不是完全自发的,必须通过一系列细致的工作才能调动起来,这主要取决于体育教师的指导、传授、调节和控制。学生有了学习的自觉性、积极性,能主动地进行自我调节和控制,并将这种自我调节和控制与体育教师的调节和控制协调一     

人际交流技巧在体育教学中的应用

运用文献综述法提出作为体育教师在教学过程中应注重和学生沟通,建立互动参与者的平等关系,并善于处理交流中的不和谐因素,认为只有以学生为本,真正尊重学生,才能确实建立良好的师生关系。     

如何协调好师生关系

热爱学生是教师必须具备的情感品质,也是教师必须遵守的行为规范。广大体育教师要不断完善自我形象,树立榜样,在教学中把热爱和严格结合起来,严出于爱,爱寓于严,做到爱而不纵、严而不凶。在体育教学中,教师要尊重学生人格,和学生建立良好的关系。体育教师应根据学生的心理特点,因材施教,灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。     

体育训练中如何用心率法提高中长跑效果

利用心率法测量学生的心率,能有效准确地断定学生的负荷大小,还可以断定其是否处于疲劳阶段。在体育教学或者训练中调整学生的运动量与负荷强度,能有效地扼制运动损伤。体育教师要通过观察法、询问法等了解学生的体育情况,与心率法结合,提高教学效果。本文用心率法从根本上了解运动员身体机能状态,帮助教师适当调整教学计划,提高运动员的成绩。     

体育教学要重视体态语言

语言是教师向学生传授知识、传递信息、与学生交流思想、沟通情感的基本手段。体育教师上课时,所要传授的知识、基本技术和基本技能,是通过表情动作等特定的体态特征表达出来的。这一活动过程称其为“体态语言”。体育教学中体态语言的控制和运用对学生会产生潜移默化的作用,直接影响到教师的自身形象和教育教学质量。     

体育教学中的讲解与示范

体育教学是实现学校体育目的、任务的基本途径,也是当前实施向素质教育转轨的重要方面.讲解示范是教师和学生沟通的桥梁,又是体育教师传授基本知识、技术、技能最重要的,也是最基本的教学手段,是体育教师必备的基本功.同时,还是使学生建立正确技术概念的基本途径.     

体育教学要重视体态语言

语言是教师向学生传授知识、传递信息、与学生交流思想、沟通情感的基本手段.体育教师上课时,所要传授的知识、基本技术和基本技能,是通过表情动作等特定的体态特征表达出来的.这一活动过程称其为"体态语言".体育教学中体态语言的控制和运用对学生会产生潜移默化的作用,直接影响到教师的自身形象和教育教学质量.     

交谈的感悟

<正>碧莲峰下桃李园,学生来了又走,寒来暑往,只有校园如故。学校是师生在交往和互动中传递知识,共同成长的场所。在教学过程中,学生是主体,教师是辅助者,两者必须相互配合,相辅相成,互相沟通和交流。教师不能单调地、一成不变地、照本宣科地灌输知识,那样教学效果只会很差。教师必须重视与学生之间的沟通,才能调动学生的主体性和积极性,使教学成为教师和学生合作互动的沟通过程。这种沟通既贯穿于整个教学过