关于文章条理的问答

大连市的王丽老师来信问 :小语第１０册教材很强调文章条理的训练 ,那么 ,什么是文章的条理？什么是作者的思路？二者有什么关系？对小学生应从哪个年级开始强化文章条理的训练？怎样训练？教材中的《读写例话》说 :“读一篇文章 ,抓住主要内容 ,掌握中心思想还不够 ,还要看看中心思想是怎样一层一层表达出来的 ,也就是要理清文章的条理。”《教师教学用书》在有关说明里也写道 :“理清课文的条理 ,也就是把握作者的思路。”在阐述读写例话时又说 :“……还要了解文章的叙述顺序 ,看看中心是怎样一步一步表达出来的 ,即理清课文的条理。”综…     

在发展思维中培养能力——教学读写例话《文章的条理》的尝试

第十册读写例话《文章的条理》,作为一个重点训练项目,它是第八册“段落和层次”等重点训练项目的进一步深化,是读写训练的关键问题之一,侧重于训练阅读能力。这篇读写例话以《粜米》为例,讲了阅读时不仅要找出文章的中心思想,还要了解这个中心思想是怎样一层层地有条理叙述出来的。为了训练学生正确理解文章的条理,从而加深对课文的理解,启发学生在获得     

把握教材特点 落实整组备课——第12册第四组教案设计构想

一、单元整组教案的基本结构单元整组教案的基本结构主要包括 :（一）整组教材分析。该部分主要谈本组包括哪些教学内容 ,这些内容有什么特点 ,是如何围绕“单元重点训练项目”对学生进行语文基本功训练的 ,以及本组教材在全册中的地位和作用。（二）整组教学设想。这一部分主要谈要求学生怎样预习整组教材 ,怎样把单元习作贯穿在整组的教学设计之中 ,以及如何紧扣单元重点训练项目、习作要求和每篇课文的特点作好“整组读写训练设计”。“整组读写训练设计”又包括 :１ 整组读写结合点 ;２ 每篇课文的读写渗透点及要求 ;３ 写作片断训练点…     

六年制小学语文第九册期末复习建议

本册八组教材,24篇课文,6个读写训练重点,其中“读”的三组训练为①抓住课文主要内容;②划分文章的段落;③领会文章的中心思想。“写”的三组训练为:①怎样选择材料;②详写和略写;③中心要明确,段落要分明。“读”是为“写”服务的,而“中心要明确,段落要分明”是贯穿全册的综合性要求。“选材和详略安排都要紧扣中心”,是做到“中心明确、段落分明”的基础功训练。     

读写例话《文章的条理》教学谈

读写例话《文章的条理》教学谈武威师范附小薛延敏“读写例话”是小语教材中五类课型之一，它是一个单元读写知识的小结。小语教学的最终目的，就是要让学生能阅读──读懂别人文章的意思；会写作──能表达清楚自己的意思。而读写例话正是对这些能力培养的集中要求。它是...     

提线定点 纵串横联——六年制语文第十一册期终复习浅谈

根据高年级学生的知识水平和理解能力,期终复习可依据教材,提挈复习主线,串联复习各知识点的内容,让学生在知识的纵串横联、梳理归纳、练习强化中把握系列的知识体系,形成相关的读写能力。一、以“读写例话”为主线,在纵串横联中落实读写训练重点。“读写例话”提挈了教材的读写知识点,连成了教材的读写训练线,它是复习的主要依据。为使学生形成全册教材读写知识的整体认识,可引导通览“例话”,根据各自特点及相互关系,巧妙挖掘,合理归并,将六个“例话”归并为读写知识的四个复习点,以构成复习主线:①读文章要理清顺序、分清主次,在     

语文第八册第八组教材整组备课设计

五年制语文第八册第八组教材是全册,也是整个四年级的最后一组教材。备课时首先要弄清全册教材读写训练的体系,以及本组在全册教材中的位置。综观全册教材,它的读写训练贯串着这样一条线索:理解中心思想——表达中心思想——做到中心明确、条理清楚。一、本组教材特点 1.词句教学要求较高.第八册读写训练的重点虽已转移到篇章结构上,但词句训练仍占较大比重。本组教材侧重从三个方面提高学生理解词语、运用词语的能力:一是通过查字典理解成语含义,区别意思相近的词语;二是在具     

遵循作者思路 理清课文条理——第十册第二组教材简析及教学建议

本的训练重点是“理清课文的条理”。文章的条理是不是清楚,反映了作者的思路是不是清楚。了解作者的思路,要从理清文章的条理入手,遵循作者的思路深入理解课文内容既是一种阅读理解能力,又是一种理解方法。因此,叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说:“作者思有路,遵路识斯真。”教学本组课文,要紧紧围绕“理清课文的条理”这一重点训练项目,突出以思维训练为核心,引导学生通过分段,概括段落大意,归纳中心思想等方法,深入理解课文内容,把理解语言文字的训练和发展思维能力的训练融为一体,并     

用词准确 语句通顺 写好片断——小语五册作文训练构想

一、全册作文教学内容及要求 义教六年制小语五册教材安排有8次作文训练,每个基础训练中安排了一次,分别是看图写话,写一次家务劳动,学写通知,根据图意把排列错乱的句子连成一段通顺的话,写一有意义的事,一个人的外貌,一个静物和一处景物。 本学期作文训练,只要求学生练习写话,写片断,做到用词准确,语句通顺,内容具体,书写工整,不写错别字。要把“用词要准确”和“把句子写通顺”作为训练的重点。     

第十册《基础训练5》听说写教学设想

一、把握教材,明确意图本单元的训练项目是“按一定的顺序写”。这一训练项目在阅读教学中就是要理清课文的条理,再通过学习“读写例话”加深认识,然后在“听话·说话”训练中把自己或父母做菜的顺序说清楚;在作文训练中,按一定顺序将自己一家人是怎样度过星期天的叙述清楚。其相对独立性表现在训练序列化,既是前阶段的提高深化,又是后阶段学习的前提。如本次作文要求按一定顺序写,写作前要运用第三单元学到的写作知识列出作文提纲,写作中要把主要事情写具体,这又为第七单元的写作“详写和略写”作铺垫。因此,在教学时要做到训练目标明确,既…     

整体——分散——整体读写法——单元作文教学新尝试

根据九年义务教育小学语文教一学大纲规定,三年级作文的基本要求是能写出内容比较具体的片断.而落实这～要求,主要通过单元作文的训练过程具体实施.作文的基础离不开阅读.教师如何紧密结合阅读教学扎实地完成单元作文的教学呢?我的做法是:首先以单元作文整个训练要求为出发点,进行读写安排,以讲读课文为范例,分散落实训练要求,再以完成单元为归宿,形成“整体人手——分散训练——回归整体”的作文教学训练程序.具体地说,教学时,首先要明确单元作文训练都有哪些要求,然后根据要求进行读写安排,做到读写结合,力求使阅读教学与单元作文训练要求相适应,最后,结合课文的特点,把训练要求分为几个训练点,分散落实到阅读教学中去.教学一课,有一个训练重点,每课根据训练点进行单项写作基本功训练,分散训练到位后,再集中指导学生把从课文中获得的有关写作知识有机地渗透到单元作文训练中去,使读写紧密结合,“小练笔”与“大作文”紧密结合.     

第十册《基础训练2》教学之我见

第十册第二组教材的训练重点是“理清文章的条理” ,要求通过具体课例的教学 ,让学生懂得阅读一篇文章不仅要了解主要内容 ,明确中心思想 ,还要了解文章叙述顺序 ,看看这个中心是怎样一步一步表达出来的。《基础训练２》的“阅读”练习题是编者有意给学生安排的一块“实践园地”。该训练在操作顺序上 ,乍一看 ,似乎与单元训练重点互为反向。即 :条理（分段）———内容———中心 ;内容———中心———条理。其实二者并不矛盾 ,这是编者有意这样安排的。先给文章分段 ,将大块内容“小型化” ,这对分析、概括能力较差的学生来说 ,显然是放缓…     

初语六册第四单元教学设想

初中语文第六册第四单元包括《什么是知识》、《“友邦惊诧”论》、《太阳的光辉》、《论各尽所能》、《散文重要》五篇议论文,还有一篇知识短文《立论和驳论》。根据教学大纲的规定,初三年级读写训练要求着重培养议论能力,因此,本单元是全册的重点单元。     

小学三年级下学期作文教学计划

小学语文教学大纲规定,小学三年级开始命题作文。三年级下期,要着重在段落与条理两个方面加以训练,使学生能写出思想健康,内容具体,条理比较清楚,语句比较通顺的简短记叙文。整个学期的作文教学,仍然要注意读写结合。要充分依据教材,扣住读写训练的重点项目,认真教好“习作例文”,以达到学有依据,写有仿例,练有重点,使学生在得到语言训练的同时,逐步具有一定的作文能力。     

切实把握教材特点 实施单元整体教学——浅谈小学语文第八册单元整体教学

一、明确教材编排意图,强化单元整体教学意识 单元整体教学是指在教学中,要统观整个单元教材的教学目标,总体把握读写知识结构,明确各读写知识点之间的内在联系,弄清它们的重点难点,使字、词、句、段、篇的双基教学,形成整体结构,产生综合效应。 小学语文现行教材从第8册开始至12册,把读与写的训练分为若干个重点训练项目。按照由浅入深,逐步提高的原则,将这些训练项目分布在5册教材中。每组课文突出一个训练重点,各重点训练项目之间又互相联系、互相渗透,构成一个读写训练序列。备课中,要把一组课文视为一个整体。从本组课文的整体训练目标出发,实施单元整体教学。 第8册教材,除两篇“看图学文”外,共32篇课文,分为8组,每组都安排有讲读课文、阅读课文(含“习作例文”)、独立阅读课文和基础训练。在每两组的课文后又编排了一篇“读写例话”,即单元的重点训练项目。全册共四个:①怎     

“小练笔”作文的理性思考与实际操作

“小练笔”作文是“九义”六年制小语教材中出现的一种新的作文训练形式。从它的训练要求与课文的写作形式来看,它的基本性质是从读学写,读写结合。     

语文课堂教学中的一朵小浪花—三分钟小演讲

近几年,中学语文教学大纲把原来的“读写听说”这种说法改为“听说读写”,从这一细微的改动,我们可以看出中学语文教学大纲已经把“听说”的训练提到相当重要的位置。因此,我在语文教学过程中,依据大纲,以“听说领先,读写跟上”为宗旨.利用课前三分钟进行小演讲训练,来提高学生的各种能力,从而全面提高学生的素质。课前三分钟小演讲的具体操作:在上课后的前三分钟,请一位     

初中语文全册整体教学初探

我们在进行单元教学的基础上,能不能把目光放得更宽点,作一些“全册整体教学”的尝试呢？顾名思义,全册整体教学着眼于全册教材,一个单元,一篇课文所呈现的知识点都协调于全册系统当中。一册书的教学要提高哪些认识,掌握哪些知识,训练哪些能力,达到怎样程度等等,...     

初中语文第四册的单元安排与读写训练

现行初中语文课本第四册经过修订,共有二十八课书,就文章来说,有三十二篇(诗一首也作为一篇),读讲二十二篇,阅读十篇。其中现代作品二十六篇,古代作品六篇,并安排了四个知识短文,配合文章的教学。全册书把文体相同、内容相关的文章组织为一个单元,包括文言文单元在内,共十个单元。全册书虽然记叙文的比重仍较大,但说明文的份量已显著增加,第二单元与第四单元应作学期教学重点。下面谈谈这册教学单元安排,并提出几点如何进行读写训练的建议。初二下学期在读写方面的要求是,继续培养记叙能力,重点培养说明能力,并让学生开始接触一些议论文,为初三年级培养议论能力作好准备。     

把好作文单元关

把好作文单元关静宁县城关小学王寨生小学高年级语文教材在编排体系中，每单元突出一个读写结合点，并围绕这一知识点安排一次习作训练。如六年级语文第十二册第四单元的读写结合点是“分辨事物和联想”，作文训练则要求“写一处景或一处东西，把自己联想到的也写进去”。...