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一、激励教育的心理基础自尊、自爱、自强,这是人人都有的宝贵的心理因素。它不是生而有之,而是后天培养的结果。一般地说,受教育愈多,文化层次愈高,自尊、自爱、自强之心也就愈强。各级各类高等学校的广大教师和学生,是人群中受教育最多、文化层次最高的人,他们无论对内在自我心灵的认识,还是对外在社会生活的感受都最敏感,反应最快,可以说,他们是最有自尊、最懂自爱、最求 相似文献
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自爱然后人爱之,自敬然后人敬之(意谓:只有自尊自爱,才能得到人们的尊重和爱戴)。——(汉)杨雄自尊心是进步之母,自贱心是堕落之源,故自尊心不可无,自贱心不可有。——邹韬奋 相似文献
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"自尊"是卢梭政治哲学中的一个重要概念.与自爱一样,它也是一种自然的情感.但与自爱不同,如果说自爱关注的只自己的生存,那么,自尊关涉则是他人,因为它是一种比较性的情感,具有一种与他人认同的能力.在政治共体中,我们可以利用自尊的这一认同能力,把人培养成为与政治共同体融为一体的公民. 相似文献
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“三心”是指自尊心、同情心、责任心。“三心”是构成一个人道德风貌的三块基石。“三心”的发展水平决定着人的品德发展水平。无论是从培养和提高学生德育素质,还是从德育必须遵循青少年的品德发展规律的角度来讲,“三心”的培养,都应该是当前有效地开展青少年德育工作的一个关键性的环节。 自尊心是一种由自我评价而引起的自爱、自我尊重,并期望受到他人、集体和社会尊重的情感。自尊就会让人自 相似文献
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张文林 《中学政治教学参考》2005,(11)
教育中的暴力(体罚和变相体罚),在一片严打声中,近于销声匿迹。纵然有也是少之甚少,抑或较为隐蔽,但是师长们对学生伤害更深的另一种惩罚,正在体罚之后延续。那就是在教育过程中,教师无视学生的人格和尊严,无视学生的存在,无视学生的身心发展规律和心理承受能力,以高高在上的教育者自居,无所顾忌,赤裸裸地攻击、摧残学生自尊自爱的城堡,导致行为失控。有人称之为教育中的“软暴力”,也有人称为“心罚”。而最令 相似文献
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当代美国心理学家马斯洛认为人有五种需要,其中"尊重需要"是较高层次的需要。进入中学阶段学生心理和生理上不断成熟,有一种成人感,期望得到别人尊重,在教育过程中给予学生充分的尊重和信任,可以树立他们的自尊、自信和自爱,促使学生反思、自省,进行自我教育,融洽师生关系,提高 相似文献
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自信心就是一种相信自己,追求实现自我价值的积极心理倾向。它可以使人产生积极的心理暗示,激发人的自尊、自爱、自强之心,从而最大限度地发挥出潜力,迈向成功的彼岸。反之,如果缺乏自信心,就会感到自卑,自暴自弃,从而导致失败。在小学音乐教学中,我发现很多学生不敢当众进行独唱,不敢单独进行表演,这都是缺乏自信的表现。那么如何在音乐教学中培养学生的自信心呢? 相似文献
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没有爱,就没有教育。教师爱学生,应当尊重学生、信任学生、理解学生和激励学生,用爱去影响学生,引领学生的健康成长,快乐学习,让学生成为一个自尊自爱、自立自信、自足自强的人,让他们懂得珍爱自己、感恩他人、感谢生活。 相似文献
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目前,“心罚”已成为校园中需要认真对待的现象。“心罚”伤害的是孩子的心灵。受“心罚”的孩子自尊被摧毁,自信被打击,智慧被扼杀。 相似文献
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范双占 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):160-160
自信心就是一种相信自己,追求实现自我价值的积极心理倾向.它可以使人产生积极的心理暗示,激发人的自尊、自爱、自强之心,从而最大限度地发挥出潜力,迈向成功的彼岸.反之,如果缺乏自信心,就会感到自卑自贱,就会自暴自弃,从而导致失败.因此,作为一名小学美术学科的教师,更应该帮助学生树立自信心,使他们每天都充满信心,对未来都充满希望,相信自己会大有作为. 相似文献
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吕俊春 《中学语文(读写新空间)》2010,(9)
抄袭是作文训练和考试中的一个顽疾,要解决写作中的抄袭问题,必须首先从源头做起,其次要努力拓展积累写作资源的渠道,还可以利用学生强烈的表现欲望和自尊自爱的心理。 相似文献
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只有懂得尊重学生,学生才会自尊、自信、自强不息,才会懂得尊重他人,热爱集体。
苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中曾提出“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头最敏感的一个角落——人的自尊心。”其实绝大部分学生都愿意尊重别人,更愿意被别人尊重,只有当他们的自尊心被别人肯定和重视时,他们才会不断追求,进取向上;才会自尊、自爱、自信,也才会懂得在做错时自责、自我反省、自我监督和自我控制;如果失去了自尊,他们也就走向了颓废,走向了“死亡”。 相似文献
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教育中的爱是生命之水,是学生赖以生长的阳光,没有爱,教育就无从谈起。本文认为班主任要提高工作效率就要用“心”:“爱心”:自立自强;“慧心”:自律自信;“耐心”:自尊自爱。 相似文献
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伟大的科学家爱因斯坦说过:“青年人离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家!”在这里其实给我们教者一个亘古不变的真理,就是在教育学生的目标上最重要的是教会他们如何去做人。要他们具备对真与伪、善与恶、美与丑、荣与辱、合法与非法的辨别能力,更要培养他们自尊、自重、自爱的道德情感素养。 相似文献