浙派名师：彰显浙江教育风采

进入新世纪以来，浙江省在名师培养工作上成效显，“5522工程”的完成、“浙江省中小学名师名校长工作站”的成立、“浙派名师”概念的提出及相关实践等都在力推浙江名师方面发挥了重要作用。[第一段]     

滁州市陈乃云初中语文名师工作室

安徽省滁州市陈乃云初中语文名师工作室成立于2019年11月,共有来自全市7所学校的18位成员。其中有2位硕士研究生,其余为本科学历,年龄多在25岁至45岁之间。其中有市级中青年骨干教师2名,区名教师1名,区青年骨干教师5名,“最美教师”1名,区“教坛新星”1名,区“教学名师”1名。     

江苏省中小学教师国际合作培训工作会议在宁召开

《教育时报》报道,河南省教育厅日前下发《河南省中小学名师培育工程实施方案》,正式启动实施河南省中小学名师培育工程。这一工程是河南省“教师培训年”活动的重要组成部分。工程计划用5年时间,在继续加强骨干教师、特别是农村骨干教师培育工作的基础上,省、市两级培育中小学名师5000名,其中省级名师1000名。到2012年,努力建设一支数量适当、品德高尚、素质优良、具有持续发展能力和辐射示范作用的骨干教师队伍。     

信息化环境下助推青年骨干教师专业成长的策略研究

在信息技术环境下,依托名师工作站,助推青年骨干教师专业成长,从根本上颠覆了传统教师成长模式.文章从三个方面研究了促进青年骨干教师专业发展的有效策略:依托名师工作站,自主规划研修,提升综合素养,是助推青年骨干教师专业成长的重要前提;以网络为平台,走教科研一体化研究之路,是助推青年骨干教师专业成长的关键;立足课堂,在实践中反思,激发需求,是助推青年骨干教师专业成长的根本途径.多措并举,实践创新,对于促进青年骨干教师专业成长具有重要意义.     

名师工作站的职能及建设探究

教师是素质教育的实施者,是教学改革的探索者和实践者。教师的素质将直接关系到学校的教学质量,关系到学生能否得到全面发展。特别是在新课程改革的背景下,对教师整体素质的要求越来越高,拥有高素质的教师群体并培养和造就一大批名师,成为现代教育改革与发展的必然要求。而名师工作站作为"名师工程"的重要组成部分,能最大程度地实现"名师引领、团队合作、资源共享、均衡互补"的教师专业发展战略。名师工作站的建立不仅是骨干教师交     

名师工作室与教师专业成长实证研究——基于225个名师工作室的调查与访谈

名师工作室的实践探索已有10多年历史,让名师来引领未来名师已成为教师专业成长的共识。2008年开始,浙江省成立名师工作站,对225个名师工作室进行理论引领和实践指导。通过对1558位工作室成员问卷调查,表明名师工作室是教师专业成长的重要载体,其中最有效的活动形式是“名师引领”“共享交流”“主题研修”,文章还对工作室的进一步发展提出若干对策建议。     

建设高素质名优骨干教师队伍 适应教育改革和发展需要

建设高素质名优骨干教师队伍,是一项长期的战略性任务,在教师队伍建设中具有“重中之重”的地位。我区从1998年开始实施以“树形象、铸师魂工程”“青蓝工程”“名师工程”为载体的教师继续教育三年规划,加强教师队伍建设。这“三大工程”既着眼于教师队伍整体素质的提高,又注重名优骨干教师的培养;既体现了普及意义上的提高,又按教师的成长规律,形成不同梯次的、数量相当的名优骨干教师群体。“三大工程”为我区教育的可持续发展奠定了基础,积攒了后劲。     

名师阶段教师学习特征分析及培养建议

教师是立校之本,兴教之源.加强教师队伍建设,名师和骨干教师的作用不可低估.为培养一批能够代表区域整体教育水平和综合实力的优秀教师队伍,北京市石景山区实施了一项延续性的名师培养工程.该项目的培养对象以市级学科带头人、市骨干教师为主,基于名师阶段教师学习特征的分析,包括学习产品、学习条件、学习过程的分析,从教学内容、教学资源和教学过程等方面提出切实建议,以提升名师培养的成效.     

北流市实施“名师培养工程”

为培养和造就一支师德高、师业精、师能强的高素质名师队伍,近年来,北流市教育局加大“名师培养工程”的力度,实施“推名师、育名师、用名师”的名师培养管理机制,为名优教师的发展创造提高、拔尖的有利环境：一是开办各类骨干教师培训班,吸纳全市各学科骨干教师参与培训研修;二是开展多种教学比武,增加理论研讨、教艺切磋的频度与效度;三是建立进修深造机制,     

教学名师：点亮教育的星空——教学名师成长：反思的苏醒与绽放

2011年。四川省教育厅启动实施“四川省中小学教学名师培养计划”,从全省中小学骨干教师中遴选1000名优秀教师进行三年系统培养,帮助他们成长为特级教师和有较大影响的教学与学术领军人才。今年是我省“名师培养计划”实施的第三年。四川省哲学社会科学规划办立项课题“四川省中小学教学名师的现状调研与培训模式研究”、四川省教育厅立项课题“四川省‘国培计划’农村教师培训的项目设计与实践研究”、四川省教师教育研究中心立项课题“四川省教学名师的成长与研修模式研究”对此先后开展了调研。本期专题特组织了相关文章,以飨读者。     

成长的摇篮

2005年,海淀区教委成立了名师工作站,我们有幸成为其中第一批学员,三年来,受益匪浅,思想上、行为上都产生很大的转变。     

利用简易摄录系统录制电视教材

随着师资培训工作的深入开展，许多教师要求观摩“名师佳课!’的愿望越来越强烈。他们除了收看中国教育电视台播出的一些全国各地有代表性的“名师佳课”外，更希望能观摩到当地一些学科带头人、骨干教师的授课。但是，传统的公开课只能使一部分教师观摩到授课的实况，而且由于条件的限制，效果也不理想。     

浙派名师:彰显浙江教育风采

进入新世纪以来,浙江省在名师培养工作上成效显著,“5522工程”的完成、“浙江省中小学名师名校长工作站”的成立、“浙派名师”概念的提出及相关实践等都在力     

数字

广东“名师工作室”新增1000名农村骨干教师经过90个“名师工作室”为期一年的“量身”培养,广东省中小学900名高徒近日陆续出师,回到自己所在的学校担当大任。与此同时,第二批徒弟即将入室,在这批徒弟中,有1000名来自该省各地的农村骨干教师。     

“名师工作室”应成为骨干教师专业化发展的平台——基于湖北省武汉市中小学骨干教师专业发展现状的调查与分析

骨干教师是优质教育资源的代表,名师是城市的名片,重视骨干教师团队建平设,必须加强其专业发展能力的引领．而为骨干教师专业发展搭建平台是一项重要的任务。运用名师工作室是培养骨干教师梯队建设很好的模式。发挥名师的示范引领和辐射作用,不仅可以促进名师自身发展,更有利于引领骨干教师的发展。可以通过名师工作室为骨干教师搭建建学习的平台、研究平台和展示交流发展平台。     

真知真行·自在童年——华南师范大学附属幼儿园简介

华南师范大学附属幼儿园创建于1952年,是一所历史悠久、特色鲜明的广东省一级幼儿园。幼儿园占地面积6610平方米,建筑面积6729平方米。幼儿园师资队伍优良,拥有硕士研究生、广东“特支计划”教学名师、广东省特级教师、广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”培养对象以及广东省“强师工程”骨干教师多人。     

李爱梅名师工作室简介

湖北省荆州市李爱梅名师工作室,由监利市初中语文教研员李爱梅领衔。现有湖北监利、海南海口、浙江温州三地成员48人,其中湖北省骨干教师、优秀教师8名,90后新入职教师10名,其他成员均为各中学骨干教师。工作室成立三年以来,以“引领课堂,服务学校,培育新人”为宗旨,以“名著阅读”“跟课文学写作”为研究重点。     

于永正教学方法研讨会综述

为了实施“面向21世纪教育振兴计划”中“跨世纪园丁工程”“名师计划”，充分发挥骨干教师和名教师的带头和辐射作用，由教育部组织召开的于永正教学方法研讨会于12月14日至16日在六朝古都南京召开。来自全国25个省市自治区的59名中青年骨干教师、著名小学教育家斯霞及有关专家参加了会议。     

名师工作室对促进区域教师专业发展的实践研究

广东省中小学教师刘军工作室成立一年多,通过构建工作室教师成员学习共同体、省级骨干教师跟岗培训、名师专题讲座、教育科研、优秀课例展示、工作室送课到山区、工作室学科网站资源库建设、工作室学科教研QQ群等一系列教学教研活动,充分发挥名师引领和辐射作用,引领区域内学科教研教学活动,有效促进了区域内教师专业共同发展,为区域内教师专业成长、骨干教师成长做出了积极贡献。     

名师工作室对中小学骨干教师培训的效能研究——以数学骨干教师专业成长为例

名师工作室在省级中小学骨干教师培训中发挥了重要作用,在对名师及名师工作室进行界定的基础上,概括出名师工作室的效能:名师引领,榜样示范;精彩的课例示范让老师们感受着数学课堂的魅力;教材研修,提高教师驾驭教材的能力;开发优秀课例,促进与当地教师交流研讨;等等,这些均有力促进了骨干教师的专业成长.