谈语法教学中的概念学习基本形式

语法学习是中学语文学习的重要内容之一,要涉及语法现象、语法概念和语法规则三个环节。这要求教师从大量的语法现象中概括出能够反映汉语语法本质的概念,然后再利用这些语法概念,合乎规律地推导出语法规则,从而达到理解和运用汉语语法的目的。教学实践表明,语法概念的教学是重要的一环。学生对语法概念的把握程度,直接影响到对语法本质特点的理解和运用。概念的学习,不仅能使学生掌握所学知识的本质及规律,而且也能提高学生的思维水平。语法概念学习实质上就是掌握同类语法现象的共同的关键的特征。对于学生来讲,概念学习有概念形成和概念…     

现代汉语语法的教与学

现代汉语的语法部分是现代汉语教学的重点，因此学好语法意义，熟悉语法能力的分解与语法教学的要求，了解语法体系与语法分岐把握教学中的重点和难点十分重要。老师在教学中应本着精讲多练原则，着力训练和培养学生的语法能力，学生在学习中应掌握语法体系和相应的名称术语，做到举一反三，善于类推，多读多练，联系实际。     

短语教学初探

短语教学是语法教学中的重要一环。它要以词类知识为基础,又为以后学习单句、复句知识打基础。为培养学生有正确语感打基础,语法教学是语文教学中的难点,而短语教学又在语法教学中占有重要地位。短语教学成功与否将直接影响以后汉语知识的教学,直接影响学生学习语言、发展思维。因此,我们不得不重视对短语教学的研究,以便化难为易,提高教学目标的达成度。本人在多年的短语教学中,注意根据学生的认知规律、学生的心理特征进行教学,从以下几个方面反复实践,取得了较好的效果。 一、概念要讲清 我们在讲授短语知识的时候,必须给学生讲清有关的概念。诸如:什么叫短语、什么叫并列短语、什么叫偏正短语等     

对外汉语教学中的语法研究

在对外汉语教学中,有很多语法难题亟待解决。能否解决这些问题,将直接关系到对外汉语教学的质量。因此,对汉语语法难点进行多层面的、深入细致的研究是摆在我们面前一项艰巨而重要的任务。汉语作为第二语言教学的语法研究不同于汉语作为母语教学的语法研究,它要注重实用,要把外国学生学习的难点作为研究的重点。     

不学语法知识和文学常识行不行？——对语法教学的几点思考

现在，中学语法教学已淡化到近乎取消。之所以如此，是因为不少人认为：汉语语法不符合汉语特点；汉语语法形式由意义决定；汉语语法对培养读写能力作用不大：语教学低效的根源是强化了语法教学……这些观点，经常见诸各种语教学刊物。笔不揣浅陋，也谈谈自己的一些粗浅认识。     

语法术语通释

近来关于语法的研究和讨论,所用的同一术语有时并不是同一概念,各有各的理解,因而一下判断,两下纷歧,成为“驴唇不对马嘴”的争辩。我们有鉴于此,打算译写一部《语法通典》,把每一个术语为题,先就普通的“基本知识”所需要的了解,下个较为明确的定义或注释,举现代汉语为例证;再叙述这术语在中国的源流变迁;也就以这术语为纲,略述各家各派不同体系的讲法,以便比较而备批判,这就对于语法一科的“基础     

语法范畴和汉语语法研究

本文认为语法范畴因其关涉语法形式和语法意义两个方面．因而是语法研究的重要部分，而对体现汉语语法民族性的由隐性语法形式构成的隐性语法范畴的研究更是在汉语语法研究中占有重要地位．汉语语义语法范畴的发现和研究是新时期汉语语法范畴研究的新进展，它促进了形式和意义相结合原则的贯彻．带来了汉语语法研究的新天地。     

浅谈语法教学的方法

我在语法教学过程中,认真研究教学方法,力图通过自己的讲解、示范和提示进行学法指导,从而提高了教学质量。具体做法如下: 一、抓住要点,讲清概念语法知识中有很多概念,要使学生不是抽象地死记,而是能理解     

汉语虚词教学漫谈

虚词作为汉语中最重要的语法手段之一,意义和用法与实词有很大区别,是民族学生汉语学习中一大重点和难点。教学中要讲清意义,说明用法,并注意意义和用法的同步输入。     

浅析中学语法主谓一致

初中英语教学中，主谓一致的语法教学是个难点，由初期的三单到就近原则和语法一致原则。这些常常让学生感到摸不着头脑，解题全靠直觉，错误百出。下面我就中学英语语法中的主谓一致进行小结。     

语法隐喻对高职学生英语口语思维模式的建构

高职高专英语口语教学一直以来是教学的重点,也是学生学习的难点,大多数学生长期以来以汉语为主的思维方式制约了英语口语的提高,形成了大量中式英语的错误表达法。功能语法学派代表人物韩礼德提出的语法隐喻理论强调对同一意义不同语言表达形式的建构,主要体现在以下三个方面,意义—形式思维模式的建构,一般—个别思维模式的建构,异化—归化思维模式的建构,对高职学生英语口语能力的提高以及英语思维模式的培养有着重要作用。     

普遍语法及其实用性研究

汉语语法研究借鉴了普遍语法的诸多成果,给汉语教学提供了新的指导方向。试从中国的普遍语法思想、普遍语法的"移位"理论在汉语中的应用及其教学意义等方面进行论述,希望为汉语普遍语法研究提供参考。     

汉语虚词教学漫谈

虚词作为汉语中最重要的语法手段之一,意义和用法与实词有很大区别,是民族学生汉语学习中一大重点和难点,教学中要讲清意义,说明用法,并注意意义和用法的同步输入.     

句子语法功能的性质与范围

对于句子功能这个极为重要的核心概念,目前各家的定义和论断总体上看舍语法而就语用和语义。相关说法泛泛陈述有余,严密论证不足。这种局面造成许多困扰,限制了对相关问题讨论的深度。本文明确主张,要解决这个语法问题,必须回到语法本身,使用语法的形式标准,从而实现相对清晰客观的性质定义以及相对有凭可据的范围划界。语法学意义下的句子功能,仅是那些在形式上带有特定语法效应的句子功能。这些特定语法效应主要表现形式是在句首、谓头和句尾三个句子敏感位置上所进行的加标、移位和重叠等句法操作。给句子功能进行科学合理的定义在理论建构和分析实践上有着多方面的重要意义。     

中学数学的定义教学

中学数学的定义教学兰州职业文科中专李渡风一、给概念下定义的必要性概念是思维的最基本的单位，是构成判断和推理的重要因素。数学中的许多概念都是以“定义”的形式出现的，定义是建立概念的逻辑方法，明确定义是掌握概念的前提。讲清定义，是学生深刻理解概念，明确概...     

汉语中复数标记“们”的语法化——据“哥们儿，爷们儿，娘们儿”的考察

“们”在近现代汉语中词汇意义已经消失,但是在不同情况下所呈现的语法化程度并不相同,在现代汉语中形成了一个语法化斜坡。这一斜坡可以分为三个阶段:最底层是“们”有完整的语音形式,表示复数语法意义;中间层是带“们”的词语既可以表示复数,又可以表示单数;上层是没有任何语法意义的“们”,不能表示复数概念,只有语音形式。由此可以推断;汉语中的复数标记可能会经历零形式———词汇手段———语法手段———零形式的发展过程。     

民族学校双语语法教学 只能强化 不能淡化

运用语言规律来指导学生的语言学习，这是现代汉语教学有别于传统汉语教学的一个重要特征，也是汉语教学走向科学化的一种标志。从这个意义上看，少数民族汉语教学引进语法教学是一种历史的进步。可是，近来有一种观点，对于民族中学汉语语法教学持否定的态度，主张淡化语法教学，甚至有些人主张不要考语法。主张淡化语法，不要考语法的人，主要理由是，古今文学名家“不知语法为何物”。有的“很少注意语法”，而佳作流传。按此逻辑，许多学科知识，都可以淡化。例如，华佗没有学过外科学而能刮骨疗毒；黄道婆没有学过纺织机械学而创制了纺…     

对语法教学的几点思考

现在,中学语法教学已淡化到近乎取消.之所以如此,是因为不少人认为:汉语语法不符合汉语特点;汉语语法形式由意义决定;汉语语法对培养读写能力作用不大;语文教学低效的根源是强化了语法教学……这些观点,经常见诸各种语文教学刊物.笔者不揣浅陋,也谈谈自己的一些粗浅认识.     

小学英语语法教学要“隐形”

语法是英语教学中的难点。然而，语法教学抽象、枯燥，学生不感兴趣。经过大量的教学实践，笔者发现给语法教学披件“隐形”的外衣，将语法融人学生日常的生活和学习中，能提高英语教学效率。     

新加坡华文师资培养中的“文言语法”教学

新加坡中小学华文教学具有强制性,政府投入大量精力,在大部分学生无较好的汉语口语的基础上培养其语言能力,并灌输优秀的传统华族文化以增强学生的民族认同感、提高其人文素养;不注重培养学生的文言文阅读能力,但注重成语教学。其师资培养课程中有关古代汉语知识的教学,未设置"古代汉语"而专门设置了"文言语法"。这些特点决定了其华文师资培养中的"文言语法"课程应注重古今语法对比以增强学生的现代汉语能力、增加学生的文化知识、利用文言语法知识加深对成语的理解,并培养初步的文言文阅读能力。