漫谈基础教育中的美术课程改革

新世纪的美术教育既不是"应试教育",也不是专业知识教育,而是汇集文化百科,实现知识的大广度、高深度、综合性强的"智能式"素质教育,必须通过课程改革使美术教育更适合人的发展,更适合时代发展的节奏.     

在美术教育中让学生“自动”

通过美术教育去营造一种适合培养学生创造性的环境，这是美术教育的目标和教学方向。而这样创造性的环境也就是教师“帮助”、“引导”学生“自动”的学习的环境，这需要学生和教师都要做到“六大解放”。     

浅议在美术教育中实施素质教育

幼师美术教育不是培养画家、美术家的教育,与专业美术教育或美术应试教育有所区别,应更注重学生的素质培养。具体实施上既要“面向全体”学生,又要做到因材施教。还要更新教学手段,加强教师队伍素质化。     

在美术教育中加强人文素质培养

美术教育是人文教育的重要组成部分，美术教育应当加强人文素质培养。由于现在高校美术教育中人文素质培养的欠缺，人文教育更显重要。应该改变当前重专业，轻人文；重技术，轻素质的教育现状，以人文素质培养为美术教育核心，对教师和学生进行综合的美术教育，提高其人文素质，成为“全面发展的人”。     

小学美术教育再认识

在我们的基础教育体系中，美术教育所提供的是其他学科所不能提供的教育价值，越来越多的人认识到没有美术的教育是不完全的教育，面对活生生的教育对象及目前中小学美术教育最好的发展时期，如何开展我们的小学美术基础教学，如何探索一种更符合素质教育的理念和方式，如何寻找出更适合当前儿童学习发展规律的教学方法，需要我们认真思考。     

对小学美术合作、探究学习方式的探索

我国著名教育学家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”今天的教育，不仅仅是向学生灌输已有的知识，更重要的是要在教育过程中造就创新精神和实践能力，而美术教育作为人类最早的文化活动之一，更应使学生具有这方面的能力。《美术课程标准》表明：课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革是本次课程改革的一个重要特点。在适应全面推进素质教育、教育以人为本的今天，适应课程设计与教育方法的改革是近几年来美术教育所关注的重大课题。     

高职美术教学应实行"强项教学"--对毕业生就业难调查后的反思

根据目前高职院校美术专业毕业生就业难的状况，需要对高职美术教育实行“强项教学”。只有培养具有一项专长的“能人”，才能适合目前社会的需求。     

对高等师范美术教育的思考

本文通过对我国现行的两种高等美术教育体系进行比较分析 ,认为高等师范美术教育与美术学院的美术教育在本质上是一致的。所谓“专业”教育与“非专业”教育是不成立的。“师范性”不是也不能成为高等师范美术教育的专业或专业特点。高等师范美术教育应该对自身日益处于学术的边缘化的现状进行改革。     

中学美术教育中的美育问题

美术教育主要是有目的、有计划、有组织地通过美术教育实践，有规律地对学生进行全方位的美术审美教育，包括一定的表现能力的培养，以促进学生的素质全面、和谐的发展。因此．学校美术教育不是狭义地“技艺性”教育．不应局限于培养、训练学生的绘画才能和技巧，也不在于培养和发现几个大画家、大艺术家、大设计师的苗子，它的最终目的应是培养大多数学生成为完善、和谐、懂得艺术情趣的现代新人。     

谁赶走了画中的孩子

现在许多学校都在进行这样的美术教育:老师先出示范画,学生跟着学,最后老师评价谁画得像、谁画得好。长期受到这样的教育,学生会自然地忽略自己的感受,产生盲从心理,逐步丧失对美的感受能力和对事物的认识能力,创造力、想像力也将在无形中消遁。把合适的美术教育还给孩子。发达国家的美术教育重在体验和创造,鼓励个人的表征方式。华东师大李季湄教授认为,我国幼儿园的美术教育不仅要探讨如何适合孩子的发展特点,还要探讨如何具有中国特色,如何让孩子更自由、更有想像的空间。而要让儿童画真正成为“儿童自己的画”,评价方式至关重要。日本公…     

新课程改革中的中学美术教育探究

在教育全面改革的背景下，新世纪的美术教育既不是“应试教育”，也不是专业知识教育，而是汇集文化百科，使知识具有广度、深度及综合性的“智能式”素质教育。新改革使传统的教育观念受到冲击，也对高师美术人才培养的模式提出了挑战。如何适应新形势下基础教育的变革发展，培养出适应新课程要求的教师与学生，是当前面临的一个重要课题。     

逆向教学法在美术高考训练中的运用

根据教学实践，结合学生认知规律和美术教育的特点，创造性地提出“逆向教学法”，并从教材的编排、教学原则、教育方法上予详细阐述，最后指出：“逆向教学法”适合美术高考教学之强化训练，是一种高效的教学方法。     

我国台湾地区幼儿美术教育的发展与多样化实践

我国台湾地区幼儿园的美术教育源自清朝《奏定学堂章程》规定的“手技”这一蒙养院课程内容，强调手艺操作的练习，后来演变为国民政府1929年颁布的《幼稚园暂行课程标准》中的“工作”，着重个人创作的表现，至2016年又演变为台湾《幼儿园教保活动课程大纲》规定的美感教育领域，要求幼儿园以跨领域的艺术统整方式进行教学，以培养幼儿“探索与觉察”“表现与创作”“回应与赏析”的能力。与此同时，校外儿童美术教育百花齐放，各具特色的儿童美术教育学会和美术教室纷纷成立，提供了多种富有启发性的美术教育方法，使我国台湾地区的幼儿美术教育呈现出多样化的实践样貌。虽然校外儿童美术教育受学前教育“统整化”原则的限制未能融入幼儿园课程，但是对幼儿园美术教育产生了深远的影响。幼儿园美术教育和校外儿童美术教育共同促进幼儿以美感为核心的艺术素养的发展。     

巧设情境激活美术课堂

如何改变以书本为中心、以绘画为中心、以技能训练为中心的美术教育现状,是美术课程改革工作中的重中之重。正如日本和光大学教授藤泽典明所说:“我们通过这个学科(美术)教育,目的不是培养理解美术知识和掌握相关技能的美术修养人,更不是成就画家、雕刻家和图案家。而是在普通的一般教育中,通过美术的教育获得全面协调的人。”这正是现代美术教育的方向之所在。     

小学高年级美术教育的重要性

小学美术教育完成了第一轮的课改实验。现已进入第二轮的实验。可是小学高年级美术教育相对滞后的现状令人担忧。小学阶段的美术教育普遍得不到重视。多年来形成的所谓“主课”和“副课”的区别就足以让美术教育大打折扣。加之教育经费的匮乏、美术教师流失等多方面客观原因的存在,更让这一阶段的美术教育雪上加霜。不少美术教师的教学方式单一、方法陈旧．难以充分激发学生的兴趣．更难以发现并挖掘其潜质。     

乐学、爱教——美术教学的几点尝试

《美术课程标准》提出:“美术教育必须体现全体性,基础美术教育不是针对少数人,也不是以培养专业美术人才为目的的美术教育。而是以培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。”因而通过美术学习和实践,使学生形成应有的态度和价值观,除了掌握基本的知识和技能,更重要的是提高学生的兴趣,进行审美教育和情感教育,为学生的终身发展奠定美术素养。一堂课好坏的标准,不应当是这堂课多热闹,教师讲了多少内容,而主要看老师教学方法是否符合学生心理,是否让学生有一种接受感、直观感,教师和学生的…     

美术新课程教学中教师的角色本位

欧美国家在美术教育改革中特别注重对学科本位的加强,对美术教育的组织和管理更趋向规范化和理性化。在这一背景下,我国的美术教育也进行了较大规模的改革和调整。新课程标准强化了美术教育的人文色彩,提倡“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念,注重培养广大学生的学习兴趣、创新精神和实践能力。     

中国传统美术“父子相传，师徒相授”模式的得与失

通过对“父子相传,师徒相授”这种传统的美术教育模式发展历程的回顾,着重分析了该模式的得与失,并讨论了该模式与现代美术教育相结合的可能性,以期在现代美术教育中更有效地借鉴传统教育模式中的经验,发挥更大的作用。     

在美术教学中促进幼儿创造性思维与口语表达的和谐发展

语言和思维是不可分割的。怎样在更广阔的情景下促进幼儿创造性思维与口语表达的和谐发展呢?我在美术教学中进行了一些尝试和探索。美术课充满了对幼儿进行创造性思维训练和口语表达的气氛，在上“装饰小手帕”的美术课上，我一改“教师讲、幼儿画”单纯进行美术教育的做法。采用“想—画—说”三步教学法，使幼儿既得到美术教育，又使创造性思维和口语表达和谐发展。“想”就是让幼儿充分调动脑中储备进行创造，想一下自己最想画上什么?最好用上哪些色彩，表达自己一个什么样的愿望，等等，这是创造性思维训练的关键。“画”就是在幼儿想好…     

素质教育下的美术教学

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的教育轨道。”以基本知识、基本技能为主要教学内容的“学院式”美术教育,是目前美术教育的主流。社会、学校、家长关心的只是学生会画什么了、画得像不像,忽略了美术教育对学生的审美情感、情感表达方式和创造力的培养,压抑了学生的原发创造性,妨碍了他们个性的健康发展。除造成对艺术的曲解外,这样的美术教育更不适应充满挑战的未来社会的发展需要。我们从教学中很容易观察到,学生更易接受表现的学习因素。