注重情感教学 让英语课堂“亮”起来

情感教学在新课程改革实践中已受到越来越多的关注。在初中英语课堂教学过程中实施情感教学能有效提高课堂教学效益。实际教学过程中,我们要通过营造和谐教学氛围,促进课堂升温;通过创设情境,激发学生兴趣;注重德育渗透,陶冶学生情趣。以情感人,以情动人,努力促使学生的全面发展。     

运用"双主互动"探究模式实施高中物理课堂教学

"双主互动"探究式课堂教学模式,是指课堂教学中要突出学生主体地位和教师主导作用,在"提出问题-解决问题"的学生自主探究过程中,通过师生之间的合作与互动,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养学生,从而完成教学目标和任务所形成的稳定而简明的课堂教学结构、程序及方式.     

问题是课堂教学的"细胞"——关于"胚胎移植"教学设计

问题教学的课堂中,一个问题,就是课堂教学的一个细胞;教师、学生、资源、环境组成了支撑课堂教学的骨架;围绕问题的生成、解决、发展而展开的一切有效的交流,宛如课堂教学的血液;伴随着这种交流过程而形成的情感、态度、价值观则凝聚为课堂教学的灵魂.     

"春天"青少儿外语培训学校课堂互动教学个案研究

互动教学是指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的教学过程。长春"春天"青少儿外语培训学校在教学实施过程中以学生为中心,通过课堂互动教学活动,促使学生积极参与和体验教学过程,取得了明显的教学成效。通过对该校课堂互动教学场景的分析可以得到几点启示,这些启示在一定程度上可以弥补传统外语课堂教学的不足。     

实施"学案导引"策略,提高课堂教学有效性

一、引言 课堂教学是学校教育的主渠道,课程目标的达成、学生素质的提高,均有赖于课堂教学的实效.在新课程改革中,课程标准提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的课程目标,这一课程目标的达成,显然更需要通过有效的课堂教学来实现.在新课标下,对"提高课堂教学有效性"的思考,就是如何使学生掌握"知识与技能"更有深度和广度,更难以遗忘;体验"方法与过程"更深刻;提升"情感态度与价值观"更有高度.     

在"玩"中学数学

新课程课堂教学十分注重三维目标的有机整合,在强调知识技能教学的同时,关注过程方法和情感体验的目标达成.在这一教学理念的指导下,一些传统、呆板的教学组织形式正悄然发生变化.那么,教师在教学中怎样激发学生的学习兴趣,做到让学生在"玩"中学数学呢?笔者存教学中做了如下探索.     

"参与"是落实教学目标的有效途径

教学目标的落实是衡量整个教学是否有效的关键,而教学理念和教学方式都在为教学目标的落实服务.要真正落实教学的三维目标,只有通过教师和学生在课堂教学过程中积极参与和有效参与教学活动,才能实现真正意义上的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的水乳交融和有机统一,从而达到落实教学目标的目的.……     

"参与"是落实教学目标的有效途径

教学目标的落实是衡量整个教学是否有效的关键,而教学理念和教学方式都在为教学目标的落实服务.要真正落实教学的三维目标,只有通过教师和学生在课堂教学过程中积极参与和有效参与教学活动,才能实现真正意义上的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的水乳交融和有机统一,从而达到落实教学目标的目的.……     

解读"注重情感体验"

"注重情感体验"是<语文课程标准>对语文教学提出的一项重要的要求.作为一种阅读结果的"情感体验"是靠学生在阅读过程中"潜心体验"来实现的.教学中应该引导学生"体验情感",尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成.     

"活动单导学"模式下学生活动浅探

所谓"活动单导学".是指以"活动单"为媒介引导学生在"活动"中自主、合作学习,实现教学目标的过程.让学生主动发展是"活动单导学"教学模式的主旨.课堂教学过程是生命体之间情感交流,思想沟通,人格完善的过程.     

有效数学预习的"三个结合"

预习作为课堂教学的基石,其重要性不言而喻.有效的数学预习是学生自主探索、自主动脑、自主理解的过程,是自我学习、自我提高的过程.在教学实践中,可通过预习设计与学情相结合、预习时空与方法指导相结合、课前预习与课内导学相结合,促使学生更加主动地去预习,不断积累预习经验,内化预习方法,在轻松愉快中获得数学知识、数学能力与数学情感的提高和升华.     

刍议地理教学之"美"

初中地理是一门内容丰富的学科,初中地理教材蕴含着丰富的自然美的因素,地理教学的任务不仅要使学生掌握地理知识的技能,还要满足学生更高层面的精神追求,使学生在学习地理的过程中发现美、感受美,培养学生保护环境、热爱大自然、创造美好生活的情感.为此,笔者在课堂教学中从自然地理,探寻科学美;区域地理,感受空间差异美;自然灾害与防治,体会生命之美三个方面进行探讨.     

隐性管理--课堂教学管理的有效方法

课堂教学的隐性管理,主要指教师在教学过程中,通过心理暗示、情感感染等方法对学生采取间接控制或通过潜在力量影响学生行为和心理状态的一种管理方法.在课堂教学中实行隐性管理,能够促进学生人格的健康发展,增强教学的吸引力,从而提高教学质量,实现教学目的.     

关注课堂教学的"生叉"现象

新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的能力发展教学。从注重追求单一的知识到追求包含知识在内的技能、过程和方法、情感态度和价值观多维度有机整合的整体发展．并突出了过程与方法的地位，要让学生通过自己的阅读、思考、观察、体验、想像、质疑等方法来获得知识，使结论和过程有机融合，知识和能力和谐发展。要关注学生获取知识过程中的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。使课堂教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。     

在初中数学教学中渗透情感的策略

正数学教学的过程是一种特殊的情、知相伴的过程。"知"即知识、技能、思维方法;"情"则包括课堂教学过程中多种类、多层次的情感现象。在传统的课堂中,情感因素往往被忽视,课堂教学处于生硬呆板的氛围中,学生无丝毫快乐可言,一定程度上弱化了课堂教学的效果。新的课程理念将情感作为课堂教学的目标之一,呼吁通过在课堂教学中渗透情感教育,培养学生良好的情感,不仅铸造学生健全的人格,更促进课堂教学效果的优化。本文就初中数学教学中,渗透情感教学,优化数学课堂做一浅显的阐述。     

探索历史教学中"学生情感、态度和价值观"教育目标的有效实现之路

伴随着课改的不断推进,历史学科在学生的情感、态度和价值观教育中的优势不断显现.在历史教学"知识与能力-过程与方法-情感、态度和价值观"的三维目标下,越来越多的教师认识到学生"情感、态度和价值观教育"这一目标在整个历史教学目标实现中的重要地位.那么,如何在历史课堂教学中,进行有效的情感态度与价值观教育呢?教学实践中我从以下几个方面进行了尝试,取得了较好的效果.     

浅谈小学音乐体验式教学应用策略

音乐可以陶冶情操,提高审美素养.音乐学科重视的情感的表达,音乐教学开展的关键在于提高课堂教学质量和教学效率.随着社会的进步,人们越来越重视音乐课堂教学,教学中,每个老师都在积极主动地探索行之有效的教学方式.在小学音乐课堂教学中运用体验式教学法,对于提升学生学习音乐的兴趣、培养学生的情感具有积极的促进作用.体验式教学中的一个重要观点就是"在体验中学习,在学习中体验","在体验中学习"的就是让学生在学习的过程中主动参与到教学活动中来,增加自身的体验和主体参与意识,通过参与获得情感体验和对音乐的感悟.本文通过案例分析就小学音乐教学中体验式教学方法的实践应用进行研究.     

语文课堂教学即时评价的"四无"现象及对策探索

课堂上的教学评价以教师的口头评价为主,并且辅以适当的体态言语."即时评价"就是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见.教师的评价倾向,会对学生的学习情感起到即时的调节作用.不管是表扬还是批评,不论是一个词语还是一个眼神,都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现.……     

"预设"与"生成"成就理想的课堂

新课程下,课堂教学的"预设"与"生成"是很多教师关心而又希望了解的问题.我们知道,课堂教学是一个根据教学内容、围绕教学目标、选择适当的教学方式和学习方式,使学生在知识和能力、情感态度和价值观等方面得到全面发展的过程,是一个师生、生生交往互动的过程.课堂教学的目的性决定了教学预设的必要性,而教学过程的动态性则决定了教学的生成性.精心的"预设"和精彩的"生成"是理想课堂的两个重要维度,同时,也是一堂好课的重要标志.     

浅议小学数学教学中的"情"、"悟"、"辩"、"用"

课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在教学中，教师要引导学生学有激情，在争辩中感悟，在应用中激趣，使课堂教学充满生机和活力。一、在情境中动情赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师在教学过程中，应重视启动学生的情感系统，充分发挥情感因素的积极作用，使学生对学习抱以极大的热情，自觉地将外在训练内化为自身运用知识的能力，这时的教学才是有效的。因此，教师要根据教学规律，结合学生的最近发展区设计充满活力的学习情境。布鲁纳认为…