离异家庭高职生社会支持与主观幸福感的关系

本研究采用问卷调查法对盐城市238名离异家庭高职生作为研究对象,探讨社会支持对于增益其主观幸福感的作用,并作出相应的分析。     

高职生主观幸福感现状研究

研究使用总体幸福感量表对229名高职生被试的主观幸福感现状进行调查分析,结果表明:60.7%的高职生有良好的主观幸福感,2.6%的高职生主观幸福感的水平较低,高职生主观幸福感性别和年级差异不显著.     

不同成长环境对高职大学生主观幸福感的影响研究

文章采用<综合幸福问卷>对江西省4个高职院校566名大学生进行了问卷调查,结果发现,来自农村的大学生在负性情感上显著高于大城市、中小城市和小城镇;来自大城市的大学生在生命活力上显著高于小城镇和农村.来自农村男性大学生在负性情感上显著高于其他成长环境的女性,不同年级在负性情感和生命活力上有显著差异.     

高职生主观幸福感的影响因素及提升策略

采用随机整群抽样的方法对6557名高职院校的学生进行问卷调查,以了解高职院校学生主观幸福感的发展现状、特点,并分析主观幸福感的影响因素.分析结果表明,年级、贫困程度、留守经历、领悟社会支持和学校归属感对高职院校学生的主观幸福感有显著的预测作用.对此,提出引导学生树立明确的目标、构建良好的社会支持系统、增强学生的心理调适...     

高职院校大学生成就动机对主观幸福感的影响研究

动机是人类一切意识控制的行为起因,成就动机是促使大学生学习的内在核心动力,研究影响大学生主观幸福感程度的因素。文章通过便利抽样针对江苏某高职院校583名学生展开研究,通过对成就动机、社会支持和主观幸福感之间的相关研究,运用SPSS22.0进行数据分析,调查结果:社会支持在控制变量年级、专业、生源地均有显著差异(F=4.107, p <.01; F=2.158, p <.05; F=3.236, p <.001)。追求成功与家庭支持、朋友支持和生活满意度、积极情感之间显著的正相关,成就动机会通过社会支持来提升学生的主观幸福感。     

高职大学生主观幸福感缺失现象探析

本文从分析高职大学生主观幸福感缺失的现状入手,进一步探讨影响高职大学生主观幸福感的因素,并在此基础上提出提升他们主观幸福感的措施,帮助高职大学生进行自我心理调节,提高他们对生活各领域的满意度。     

高职学生网络交往对主观幸福感的影响

采用网络交往问卷和总体幸福感量表对258名高职学生进行施测,探讨网络交往对主观幸福感的影响作用。结果表明网络人际关系是主观幸福感的积极影响因素;网络社交自我知觉、网络交往依赖是主观幸福感的消极影响因素。网络人际关系得分越高,个体精力越旺盛;网络社交自我知觉得分越高,个体对生活的满足和兴趣越低,感觉越紧张;网络交往依赖得分越高,个体精力越差,对情感和行为的控制越弱。网络交往对主观幸福感的影响不能一概而论,要从网络交往的关系层面、认知层面等进行细分。     

高职生生活事件与主观幸福感的关系研究

探讨高职生生活事件与其主观幸福感的关系,为提高高职生的主观幸福感提供科学的理论依据。以扬州职业大学的859名高职生为对象,采用青少年生活事件量袁和幸福幸福感指数量表进行测试。主观幸福感在不同性别、专业、家庭经济状况、是否为独生子女等变量问,均未发现显著性差异。非独生子女的高职生生活事件量表显著高于独生子女,家庭经济宽裕的高职生生活事件量表显著高于家庭经济困难的高职生。生活事件与主观幸福感之间呈显著负相关,主要表现在学习压力和健康适应因子上。结论：生活事件是影响高职生主观幸福感的重要因素。     

现行助学体系对大学生主观幸福感的影响

上海高校家庭经济困难大学生在受助后主观幸福感得到了一定提升,高校帮困助学应充分发挥市场、校友、奖学金、勤工助学的育人作用,通过开展各类心理辅导活动,引导他们强化纵向比较,弱化横向比较,积极主动寻求自我解决经济困难的有效应对策略,以提升自我效能,增强主观幸福感。     

影响大学生幸福感的家庭因素研究

采用苗元江编制的综合幸福问卷以及自编的家庭情况调查问卷,对1807名大学生进行了量化研究,探讨了家庭因素对大学生主观幸福感及其心理幸福感的影响。调查结果表明家庭结构和家庭教养方式对大学生的两种幸福感有着显著影响。     

浅议高职院校学生可持续就业能力的培养

高职院校学生就业能力的培养并非一日之功,它需要针对高职学生如何了解自我、找准定位、前途规划三个方面内容,进行长期的、持续的、循序渐进的启迪与教育。     

关于高职高专学生法律基础课教材编写的思考

根据高职教育培养目标的要求，结合高职开设法律基础课的目的，高强《法律基础》教材编写的基本思路应是：适应高职学生培养目标为指导思想和根本目的，结合课程的自身特点和学生特点，使之成为系统性强，知识全面和具有时代特点的新教材，为完成高职教育的培养目标服务。     

走出误区科学指导高职生和谐就业

新世纪,我国提出构建"和谐社会"的构想,启示教育工作者要用科学的、发展的理念,摒弃功利主义价值观,遵循学生自身发展的客观规律,重视学生的长远发展、社会的真正需求.坚持和谐就业观,实施科学的就业指导,帮助学生制订合理的职业生涯发展规划,实现学生与岗位的和谐,学生就业与社会发展的和谐.     

宗教信仰对少数民族大学生心理健康和主观幸福感的影响

宗教信仰对少数民族大学生各方面都有重要影响,研究从心理学角度探讨了宗教信仰对少数民族大学生心理健康和主观幸福感的影响。通过SCL-90和主观幸福感量表调查得知,少数民族大学生的心理健康水平总体良好,但在躯体化、强迫、焦虑、恐惧因子方面心理健康水平较低;少数民族大学生主观幸福感总体水平较高,他们在总体生活满意度和积极情感水平较高、消极情感较低;宗教信仰对少数民族大学心理健康和主观幸福感起积极的调节作用。     

大学生主观幸福感与应对方式的关系研究

探讨大学生主观幸福感与应对方式之间的关系.方法:采用主观幸福感问卷和应对方式量表对637名大学生进行调查.结果:(1)大学生的生活满意度和幸福感水平居中,而正性情感和负性情感都较高.大学生的主观幸福感存在性别差异、专业差异和城乡差异,但不存在年级差异.(2)主观幸福感与应对方式显著相关,其中积极应对方式与主观幸福感呈正相关,而消极的应对方式与主观幸福感呈负相关.结论:积极的应对方式有助于提高幸福感,而消极的应对方式则会降低主观幸福感.     

论企业视阈中的高职生职业素养

用人单位关注毕业生的核心问题是高职生的职业素养问题。高职生的职业素养影响到学生的就业,关系到学校的发展。全面提升高职生的职业素养,满足用人单位的需求是高职院校人才培养工作的一大重要课题。     

试论高职学生的人文教育

我国高职教育受传统思维定势的影响,仅从急功近利主义出发,片面强调实用技术教育,忽视人文素质教育,导致学生人文素质欠缺,独立生活能力差,社会适应能力低,做人处事能力差,创新能力差.因此,高职院校加强学生人文素质教育,促进学生全面发展,是高职教育肩负的重要历史使命.     

高职大学生校内生活消费支出的比较分析——以襄阳职业技术学院为例

文章通过对高职大学生校园内刷卡消费数据的分析,比较了大学生在不同校区、不同年级、不同时段、不同家庭状况的消费差异和消费特点,提出了合理的管理建议,为学校改善学生管理、开展有针对性的后勤服务、制定科学合理的评价制度提供了参考。     

对高职院校学生思想政治教育经验模式的探讨

高职中实施思想政治教育，必须从学生的实际出发，才能取得实效，本在分析了高等职业院校学生特点的基础上，阐述了高职阶段思想政治教育的侧重点及对高职生思想政治教育的主要途径。     

高职院校学生交互式移动学习调查与策略研究

随着“互联网+”时代的到来,交互式移动学习已在高职院校逐渐兴起,通过对江苏五所具有代表性的高职院校进行问卷调查发现,大部门学生对交互式移动学习均有初步了解,而且几乎人手必备移动多媒体设备,但将近一半的学生在使用该设备时依旧以娱乐为主。究其原因主要在于大部分学生缺乏自制力;在线学习资源资费较高以及移动学习平台建设有待完善等。为此,教育部门应该加强对高职教育的重视,提高对于交互式移动学习的宣传力度;高职院校要努力端正学生的学习态度,积极引导他们掌握有效的学习方法,投入更多的经费和精力来加强移动学习资源和平台的建设。