基于创新视角的大学国际化评估指标的同质性与异质性比较研究

以国内外34篇大学国际化评估指标体系研究文献为样本,采用文献计量分析方法,分别对大学国际化评价指标的编制时间、制定者、指标层级构成、一级指标、指标异同及权重等进行了系统分析,结果发现绝大多数大学国际化评估指标体系的研制是21世纪后完成,其研制主体和方式最好由组织机构牵头研制,并走"多元化"发展之路以适应不同大学对象的需要;大学国际化评估指标体系的层级结构有两层模式与三层模式,但各级指标之间重复度很高,各指标体系中的个体指标差异化明显;同一指标权重安排在不同指标体系中也有很大的差异,但指标的核心要素呈现出明显的同质性特征.据此,建议根据"二八原理"找到关键的少数,寻找大学国际化的成功因素与核心指标,重点关注大学国际化关键的结果指标和关键的过程指标.     

大学组织研究的反思与创新——罗伯特·伯恩鲍姆《大学运行模式》评析

罗伯特·伯恩鲍姆的《大学运行模式》一书对组织理论、系统论与循环论的整合应用,对大学组织的领导与控制问题的权变分析,从案例、概念到模式阐释的研究设计以及开放、关联与权变的思想为大学组织研究提供了新的理论视角、分析框架、创作思路和研究思维。     

为大学生就业全方位服务的学生组织——记浙江大学学生就业与职业发展协会

一个数十人的社团,成长的时间才刚刚满二年。然而,我们却无法怀疑它存在的意义与价值。SCDA,全称浙江大学学生就业与职业发展协会,成立于2003年10月16日,是全国高校第二家、浙江省高校首家就业协会。起程……但凡开始总是艰难曲折的,因为如何尽可能让大学生按照自己的需要和追求实现就业目标,历来是一个备受关注的热点话题。在众人苦苦思索与探索制度的改善与优势发挥时,突然,有一种想法在我们脑海中涌     

地方高校协同创新平台的组织结构与运行机制——基于湖南省行业产业类协同创新中心的案例分析

地方高校协同创新平台的组织结构与运行机制设计关乎其建设成效。通过对湖南省2014年度认定的行业产业类协同创新中心进行案例分析,挖掘了地方高校协同创新平台组织结构与运行机制的基本特征和存在的问题。提出优化建议:凸显参与单位在组织结构中的重要地位,建立协同创新激励政策、协同创新运行机制、协同创新产出绩效的传导机制。     

开放大学的组织结构比较分析——以英、印、澳、美四国为例

近十年来,在终身教育和学习型社会理念的引领和信息技术的强力推动下,国内外远程开放大学的建设发展驶入了快车道。为了促进终身教育体系的构建和学习型社会的形成,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出了"办好开放大学"的建设目标。随着国家开放大学建设进入实施阶段,作为顶层设计范畴的组织结构问题成为开放大学建设的一个根本问题。本文以英国、印度、澳大利亚、美国四国具有典型性的开放大学作为分析对象,比较上述四国开放大学的发展现状、组织和运行结构、优势特色等,分析其异同,揭示其启示,以期为我国开放大学的组织结构体系构建提供有益的参考。     

大学管理创新与数字时代的大学教育变革——论中国大学管理传统与制度创新

中国高等教育经过百余年的现代化,模仿西方发达国家的大学管理模式,初步形成了自己的高等教育体系和官方主控、集权管理、科层组织等管理传统。大学内部管理受传统文化和高等教育体制的影响,体现出缺乏独立性、政治化和官僚主义的管理文化传统,制约着中国大学管理的现代化。在建设世界一流大学的过程中,必须创新大学管理理念和文化传统,建立现代大学制度,推进大学管理改革和高等教育的现代化。     

新建本科院校应用型创新人才培养路径研究——基于大学组织结构理论

在高等教育大众化阶段,大学组织结构已从精英化大学组织结构转化为"为社会服务"的大众化大学组织结构。徘徊于精英教育和大众化教育两种体系之间的新建本科高校,为了适应区域经济建设的需要,必须十分鲜明地确立大众化的发展路径,以大学的组织结构理论构建应用型创新人才的培养模式,由创业者组织结构向大众化大学组织结构转型。因此,确立"本科学历教育与职业技能培养"相结合的人才培养模式,应是新建本科高校可持续发展的应用型创新人才培养路径。     

建设大学创新文化背景下的学生社团自治及其价值

学生社团是大学中一种十分重要的组织.目前,学生社团已逐渐在高校的现行管理环境中不断提升自身的自治水平,学生社团自治有利于塑造学生社会主体性,引导学生参与学校管理以及辅助大学通识教育,对建设大学创新文化起到了推动作用.     

富有创新性的大学治理著作——评《大学组织结构研究》

2005年,浙江工业大学宣勇教育辑著出版了<大学组织结构研究>(高等教育出版社)一书.     

中加大学学生评教指标体系差异分析——基于南京X大学与曼尼托巴大学的比较

学生评教指标体系是大学学生评教制度的关键要素,是学生评教质量保证的基础,关系到学生评教结果的信度和效度。中加大学学生评教指标体系存在结构差异、参与主体差异、视角差异、科学性与民主性差异及刚性与弹性差异。目前,改革我国大学学生评教指标体系需要科学界定学生评教的本质要义,维护学生主体地位和学习利益,正确理解学生评教指标体系科学性的内涵,增强学生评教指标体系的规范性和制度弹性。     

面向科技前沿的大学跨学科研究组织协同创新模式研究——以斯坦福大学Bio-X计划为例

协同创新是大学跨学科研究组织提升创新能力的手段,也是服务于国家科技发展战略、满足社会需求的重要路径。斯坦福大学Bio-X计划作为大学跨学科研究组织协同创新的典范,面向科技前沿,研究通过资源有效整合进行知识生产、知识传播和知识转移,在协同创新的管理体制和运行机制方面进行了前瞻性的探索和实践。斯坦福大学Bio-X计划协同创新的体制机制可为我国高校跨学科研究组织协同创新提供经验借鉴：在战略层面,做好顶层设计,确立大学跨学科研究组织协同创新的战略目标;在组织管理体制层面,建立有效的组织管理体制以确保大学跨学科研究组织管理体制有益于协同创新;在组织内部运行机制层面,建立有效的运行机制,促进产学协同创新“无缝对接”。     

台湾高等技职院校组织结构的改革与创新

柴御清在<教育研究>2009年第10期撰文对台湾高等技职院校的内部组织结构的特点和相关问题做出了分析,并提出台湾高等技职院校内部组织结构的创新之路.     

综合性大学艺术类学生欠费问题及思想教育对策研究——基于华南农业大学艺术学院欠费情况的实证分析

自1999年扩招以来,国内综合性大学办艺术类专业的热情不断高涨．艺术类在校大学生的比例也不断提高。由于艺术类学费的高昂,导致艺术类学生欠费问题尤其突出。综合性大学艺术类大学生又有着不同的特点。欠费问题呈现特殊性。本文通过对华南农业大学艺术学院学生的欠费特点进行分析．提出相应的改善措施并验证其实施效果,以期通过实证分析提出解决大学生欠费问题的可行性建议．     

综合性大学与创新人才培养——西北大学的教育实践

创新人才培养是国内外高校不断追求和探索的永恒主题。如何才能培养出创新人才,不同类型的大学会有不同的回答。做为西部地区最早的综合性大学,西北大学在创新人才培养方面进行了百余年的探索。根据我们的初步体会,综合性大学培养创新型人才,需要构建逻辑严密的学科专业体系、传授特色化的知识和技能、着力陶冶学生的文化情操与品格。     

中美高中到大学学习和生活衔接的比较研究——基于南京大学和凯尼恩学院问卷调查的实证分析

普通高中教育对各国人才和国家的可持续发展,具有"固本强基"的作用,新生教育是大学教育的起点,关系到高等教育事业的长远发展。文章采用问卷调查方法对中美两国高中到大学学习生活的衔接情况进行实证研究,通过问卷分析,比较二者在考核方式、常规性教育、适应性教育、素质拓展性教育和宿舍管理等五个方面的异同。分别从高中、大学和高考改革三个不同的角度,针对学生成长的需要,对我国高中到大学的有效衔接提出了一系列改进措施。     

论基于职业素养养成的学生管理文化构建与创新——基于学生管理工作实践的思考

学生管理文化是校园文化的重要组成部分,在促进学生职业素养提升,实现人才培养目标中发挥着不可替代的作用。本文基于职业素养养成的视角,总结学校学生管理的实践经验,阐述了学生管理文化构建与创新的路径。     

高效大学课堂教学设计与组织初探——基于帕累托法则的研究视角

大学课堂教学的设计与组织是大学教师教学工作的重要组成部分,涉及教学目标设定、教学内容选择、教学过程组织等环节;帕累托法则是基于各种要素在系统中的价值比重而进行的差异性管理;利用帕累托法则管理思想有助于提高大学课堂教学设计与组织的工作成效.     

教育研究方法的多元与创新——基于与心理研究方法比较的思考

迄今为止教育研究方法取得了长足的进展,其与心理研究方法的比较显示了它对心理研究方法的借鉴与移植。但是现今教育研究方法仍然存在概念模糊、过分强调技术手段等缺陷。未来的教育研究方法需要不断进行整合与创新,并重视对研究方法本身的研究。