教师专业化与教师教育课程的重构

教师职业是独特的专业化职业,具有其自身的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是我国教师教育改革和发展的必然走向,教师专业化对教师专业素质提出了更高的要求。改革教师教育的课程体系,是促使教师专业化发展、提高教师专业的素质的关键。本文对我国教师教育课程设置存在的问题进行了调查分析,对教师教育课程设置改革进行了探索,提出了教师教育的课程模块结构,体现了教师教育专业化的特点。     

论教师专业化

教师专业化最早由社会学家卡尔·桑德斯于1933年提出。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中首次以官方文件指出：“应把教育工作视为专门职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。”1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”第一次从法律角度确认了教师的专业地位。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培训制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,     

教师专业发展视域下新任教师的职业成长

所谓专业,就是专门职业,是指接受过高深教育和特殊技能训练的专门职业。教师专业发展是教师在整个专业生涯中,依托专门的组织和培养制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。它包括教师群体和教师个体的专业发展。新任教师是通过国家和地方教育行政部门委托和教师资格鉴定、考试、验收、测试、面试、实践等环节,具有初级     

面向信息化的地理教师专业发展

一、地理教师专业发展的背景及内涵 1.地理教师专业发展的背景 教师专业发展的背景早在20世纪60年代,国际劳工组织与联合国教科文组织就在<关于教师的地位和工作建议>中指出"应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术."     

浅谈如何更好地促进教师专业化发展

一、教育发展态势对教师提出了专业化发展的要求教育是一种行业,有着其必然的行业专业性。作为行业主体的教师,其工作也就必然具有专业性。《中华人民共和国职业分类大典》的职业归类,将教师明确界定为"专业技术人员"。因此,教师的发展必须自觉地向专业化靠拢。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。其基本含义表现在四个方面:一是教师专业既包括     

教师专业化与本科学历小学教师的培养

一、小学教师专业化是教师教育发展的趋势教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。确立教师职业的专业性,推进教师专业化的进程,一直是有关国际组织和各国政府努力的目标。1955年召开的世界教学专业组织会议率先研讨了教师专业问     

高中教师专业化发展的思考

国运兴衰 ,系于教育 ;教育成败 ,系于教师。迈入2 1世纪 ,随着经济全球化的推进 ,教师的这一职业 ,已经逐渐告别了“只要有知识就能当教师”的历史 ,开始由普通职业步入“需要有专业精神、专业知识、专业技能、专业自主权、专业发展能力”的专业化时代。教师专业化已经成为全球教师教育发展的潮流和方向。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件 ,有专门的培养制度和管理制度 ,是教师专业水平的动态发展过程和结果 ,是教师成长和发展的本质。它包括重在奠基的师范生阶段的专业化、重在适应的入门阶段的教师专业化和重在提…     

视障教育教师专业素养构成分析

专业素养是专门职业对从业人员的整体要求。视障教育教师的专业素养构成有其特殊性,具有高度综合化的特征。借鉴美国经验并参考我国普通教育教师专业标准的结构,视障教育教师专业素养应包括专业情意、专业知识、专业能力三个维度的要求。     

教师专业化需要重视教师的“最近发展区”

教师对教师专业化的理解与困惑教师专业化是指教师这一职业具有它自身独特的职业要求和职业条件,并有专门的培养制度和管理制度。教师专业化也可以说是职业专业化的一种类型,是指教师个人成为教学专业的成员     

基于教师专业发展的教师教育制度

教师职业是一种专门职业 ,教师是履行教育教学工作的专业人员。教学工作专业水平的提高有赖于教师的专业发展。因此 ,教师的专业发展问题在 2 0世纪 80年代成为了欧美教育界的一个研究热点。有学者认为 ,教师专业发展理论研究包含了两个方面的描述 :第一 ,一系列有关教师种种改变的描述。第二 ,有关引起教师改变的程序与机制的描述[1] 。教师专业发展理论中有关教师种种改变的描述实际上是对教师专业发展的阶段变化和教师专业发展的内涵变化的研究探讨[2 ] ;教师改变的程序与机制的描述实际上是对教师专业发展活动的基本原理、制度和途径的探讨。而教师专业发展活动的开展是建立在对教师专业发展阶段和内涵认识的基础之上的。     

对教师专业化发展问题的思考

一、教师专业化发展的含义和特性。教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件．有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，依托专业组织，通过不断的、乃至终身的专业训练．习得教育专业知识技能．逐步提高自身的从教素质．成为一名优秀的教育专业工作的过程．也就是一个人从“普通人”变成合乎要求的“教育”的过程。     

教师专业化发展刍议

随着教育在社会发展中的地位越来越重要,教师作用的日益增强,教师的质量受到普遍关注,教师专业化成为当前师资队伍建设的基本方向。教师职业的专门化既是一种认识,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。只有教育专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平,才能培养出高素质的人才。教师专业化及专业发展的内涵教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:第一,教师专业既包括学科     

谈教师专业成长及教学能力的提升

教师是一种专门职业,具有不可替代性。教师专业成长是指教师从职业新手成为专家型教师,不断建构自身教育理念、完善知识结构、提升教育教学能力和形成教育教学风格的过程。     

社会变迁与教师专业工作者的职业理想

推进教师专业发展,首先需要确立教师专业工作者的职业理想,以之作为中小学教师自身努力的方向和我国教师队伍建设的根本奋斗目标。教育教学活动是一种比较复杂的专门培养人的职业,它不仅要求其从业者具有多方面的一般知识和学科知识,而且更需要掌握系统的教育教学知识、技能和规律。在当代教师教育中,教师作为专业人员的概念,得到了越来越广泛的认同和支持。     

高中教师专业化发展的思考

运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师。迈入21世纪,随着经济全球化的推进,教师的这一职业,已经逐渐告别了“只要有知识就能当教师”的历史,开始由普通职业步入“需要有专业精神、专业知识、专业技能、专业自主权、专业发展能力”的专业化时代。教师专业化已经成为全球教师教育发展的潮流和方向。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度,是教师专业水平的动态发展过程和结果,是教师成长和发展的本质。它包括重在奠基的师范生阶段的专业化、重在适应的入门阶段的教师专业化和重在提高的在职阶段的教师专业化。这样,建立和完善职前培养与职后培训一体化的教师教育体系,为教师专业发展创造条件,就显得非常重要。     

当前我国教师专业化推进过程中的几个问题

一、教师专业化概念的确定要有中国特色 进入新世纪后，我国通行的教师专业化概念是：教师专业化是指教师的职业具有独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体的基本含义是指：第一，教师专业化既包括学科专业性，还包括教师专业性，国家教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教师能力和职业道德要求；第二，国家要有专门的教师教育机构、专门的教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化是一个发展的概念，是一种状态，是一个不断深化的过程。     

中小学信息技术教师专业发展策略探析

一、前言 教师职业成为一种专业,经历了从经验化、随意化到专业化发展的过程。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织就认为“应把教育工作视为专门的职业（Teaching should be regarded as a profession）,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术”。教育部师范教育司指出：教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终生学习,逐渐习得教育专业的知识和技能,并在教育专业时间中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。     

专业化：教师教育的必然走向

进入21世纪,教师的专业化已成为世界教师教育发展的趋势。我国在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”加强和改革教师教育,大力提高教师的专业化水平,是建设高素质教师队伍的一项根本性举措。教师专业化发展的重要性教师专业化是指教师在整个教育生涯中,通过专业训练,获得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,使自己成为一名合格的教育工作者的专业成长过程;是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教…     

干扰教师专业发展的几种观点的探讨

1966年，联合国教科组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》，首次以官方件形式对教师专业化做出说明，指出“应把教师工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。20世纪80年代以来，教师专业化成为世界教师教育发展的潮流。在我国，新一轮基础教育课程改革也高度重视教师的专业发展，期望通过提高教师的课程参与能力来保障改革的成功。但是，在“教师专业发展”成为新一轮基础教育改革关键词的时候，人们却未对教师“专业性”这一前提达成一致理解，[第一段]     

教师的专业发展与教师教育一体化

教师专业化是现代教育发展的历史要求;教师专业发展则是教师专业化的方向、主题和核心内容.教师与所处的环境,使得教师专业发展路径和阶段呈现动态的、多样化的态势.教师专业发展的连续性与教师教育的内在是统一的,其差异性又与教师教育的动态相适应.故在促进教师教育一体化上应把握职前职后之间的联系,满足教师对任教学科的掌握;满足其作用发挥及多样化教学情景中对教学策略的掌握;满足其对终身教育的强烈兴趣以及对职业伦理的恪守.教师的专业发展与教师教育一体化的持续性保持是当今教师继续教育的主要任务.变革教师教育的理念、课程与教学模式,积极参与教师教育一体化这一系统工程,必将推动教师教育制度的创新.