“万有引力”中的极值问题

探究学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感为目的的学习方式。其要素有：提出问题，做出猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，评价证据是否支持猜想和假设，得出结论或提出新问题。     

从学习中发现课题开展化学探究性学习

探究性学习越来越受到广大教师和学生的青睐,从<化学课程标准>提出科学探究的八个基本要素:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流.可以看出探究性学习是一种全新的学习方式,是要求学生以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式.探究性学习的过程可简明表示为:"确定课题--引发思维--产生猜想或作出假设--设计活动方案--收集证据或实验验证--信息、资料处理或实验现象分析--形成解释或结论."     

浅谈物理教学中的“猜想和假设”

在《物理课程标准》中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式。科学探究的形式是多种多样的,其要素有：提出问题,猜想与假设,制订计划与设计实验,进行实验和收集证据,分析与论证,评估,交流与合作。其中猜想和假设是构成探究式学习全过程的第二个要素。很多科学探究教学案例是先让学生猜想和假设再做实验验证,“猜想和假设”决定了科学探究的方向。     

科学教学中学生“猜想与假设”能力培养

初中《科学课程标准》强调科学探究,并把科学探究作为学生学习科学重要的学习方式。科学探究的主要过程有,提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。其中猜想与假设是非常重要的环节,那么如何在科学教学中培养和提高学生“猜想与假设”的能力呢?     

科学教学中学生“猜想与假设”能力培养

初中《科学课程标准》强调科学探究，并把科学探究作为学生学习科学重要的学习方式。科学探究的主要过程有，提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。其中猜想与假设是非常重要的环节，那么如何在科学教学中培养和提高学生“猜想与假设”的能力呢？     

物理教学中如何引导学生“猜想”

在<物理课程标准>中科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.科学探究的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证、评估、交流与合作.其中的"猜想"是科学探究这种教学方式中的一个重要环节,很多科学探究教学教学案例是先让学生猜想再做实验验证."猜想决定了科学探究的方向,因此,引导学生合理地猜想就显得特别重要.     

探究性试题两例

探究性试题是检查"双基"和选拔人才的必备题,是研究性学习实施的检测题.科学探究学习方式的要素为:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流,而探究性试题一般不具备完整形式(如提出问题、假设(猜想)、实验探究、获得结论).近年来,探究性试题对化学原理、反应条件、组成成分、物质性质、装置操作、环境资源等内容做了较突出的"探究".由于篇幅所限仅举两例.     

2006年全国各地物理中考"探究"型题赏析

近年来,中考中出现的探究型试题越来越多,概括起来不外乎是将"探究"的几个环节:"提出问题、猜想或假设、制订计划或设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作"等,进行单一的或者综合性的考查.下面选出全国各地2006年"探究"型试题,供同学们学习.     

从学习中发现课题 开展化学探究性学习

探究性学习越来越受到广大教师和学生的青睐,从《化学课程标准》提出科学探究的八个基本要素:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。可以看出探究性学习是一种全新的学习方式,是要求学生以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。探究性学习的过程可简明表示为:“确定课题———引发思维———产生猜想或作出假设———设计活动方案———收集证据或实验验证———信息、资料处理或实验现象分析———形成解释或结论。”这些已在教育界形成共识,并在广泛开展试验,但在实验…     

实验探究题常见错解及应对策略

实验探究题在中考化学试卷中的分量逐年加重.提出问题与猜想或假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与评价,交流与合作,这些环节往往是实验     

一个有助于培养物理思维的简单的教材实验——谈我对“哪一支蜡烛先灭”的教学处理

本文拟通过苏科版《物理》8年级上册教材的引言部分安排的活动“观察有趣的物理现象.看一看长蜡烛先灭,还是短蜡烛先灭?.猜一猜,用酒精灯加热盛水烧瓶的颈部,小金鱼会怎样?”通过这组实验的教学谈谈本人的尝试,供同行参考.并逐渐让学生懂得进行科学探究一般需要做这样一些事:发现并提出问题,做出猜想和假设,制定计划与设计实验,通过认真仔细观察、实验等途径来收集证据,评价证据是否支持猜想和假设,得出结论或提出新的问题.在科学家探究的过程中,交流和合作也是不可缺少的环节.升学探究不仅对科学家研究科学问题是需要的,对于我们学习物理、解决日常生活中的问题也是需要的.     

创设情境,促进物理教学中的有效探究

探究性学习是新课程理念的精髓,也是贯穿在新课程、新教材里面的一根红线。探究活动共有以下几个步骤:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释和结论、反思与评价、表达与交流。其中猜想与假设决定了探究活动的方向和维度,如果探究情境不明确,学生可能会做出很多无效的猜想。所     

浅论初中物理教学中科学探究之提出问题

新课标指出：＂科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式。＂科学探究包括：提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。     

探究题中数据的定量分析技巧

科学探究是物理学的重要研究方法．一般包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验,进行实验与收集证据．评价证据是否支持猜想和假设、得出结论等．要得出最后的结论,就必须对探究过程中所收集的证据或数据进行分析与处理．有些数据由于存在明确的定量关系,不仅要定性分析,更要在定量分析中找出更明确的函数关系,从而确定各物理量之间的规律．     

中考物理猜想类考题的猜想方法

根据新课程标准,科学探究不仅是学习物理的重要而有效的方法,而且也是重要的内容之一。科学探究包括提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。其中,猜想与假设是关键,是航标,不科学、不合理的猜想与假设将导致探究的失败!猜想与假设也是中考试卷中出现频率较高的热点问题,那么,如何进行科学、合理的猜想呢?下面结合2006年各地中考题剖析说明。     

科学探究中的"猜想"教学

在<物理课程标准>中,科学探究是重点内容,既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一.其主要因素有提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集'证据、分析与论证、评估、交流与合作.     

解读物理探究性试题的特点

科学探究的基本要素包括:提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证,评估,交流与合作.新课程把科学探究既当作学生研究问题的重要方法,又当作学生学习的重要目标,这就使科学探究在物理学习过程中有了核心地位.为检查学生的学     

2006年全国各地物理中考“探究”型题赏析

近年来,中考中出现的探究型试题越来越多,概括起来不外乎是将“探究”的几个环节:“提出问题、猜想或假设、制订计划或设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”等,进行单一的或者综合性的考查.     

学生科学探究能力培养的现状分析及应对策略

高中物理新课程标准提出:科学探究是学生学习的一种方式,是学生在学习中经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程.科学探究能力是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并加以解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.培养学生的科学探究能力是培养学生学科核心...     

初中化学教学中如何培养学生的科学探究能力

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的实践活动,是一种重要而有效的学习方式。科学探究是让学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息,从日常现象和化学学习中提出问题,做出猜想或假设,设计实验或有关的活动方案,学会解决问题的依据或证据,定性或定量地处理有关的信息和资料,