质疑好课标准

传统教学中,“复习 新授 练习 总结”的模式被我们奉为经典,流传了许多年。初为人师,便被授以这个“法宝”,不管教学内容怎样变化,学生掌握程度如何,这些过程可不能少——否则,会被认定为教学环节不够全面。如此,教师们小     

好课标准？

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，俗话说：“各有各法，只要得法”。但作为好课，最基本的徇标准还是可以归纳出来的。笔认为，可以从七个方面进行探讨。     

简析好课标准

听一堂好课确实是一种精神享受，人们对好课也总是赞不绝口。所谓好课，大凡在教学目的、选组教材、教学方法、组织教学、教学效果等五个方面有着突出的上乘显示。在此作一简要分析，一则供教师们授课时参照，按标准奋力进取，二则可作为人们评课时的依据。（１）教学目的明确。因为教学目的是上课的出发点，目的达到与否是衡量一堂课成败的主要标准，所以教师对自己所上的每一节课都应有明确的目的。所谓教学目的就是预先规定的要求和所要完成的任务。一般包括知识教育的目的，传授些什么知识，培养学生哪些技能，发展他们哪些能力，以及在…     

好课标准面面观

一节好的课堂教学，应该具有明确的目标和突出的重点，明晰提问和适时的讨论，重视资源的使用和获取，注重思维的培养和信息的延伸，成功的体验和激情的调动，情景的创设和媒体的运用等，充分通过学生的自主探究和合作学习达到促进学生全面发展的目的。     

评价好课的标准

一、目的性指标。教学目的是一堂课的灵魂。教学的目的性,决定了教学活动的性质和方向;教学目的的实施办法和实现程度,显示着一个教师的教学艺术功力。二、科学性指标。教学的科学性既指教学内容的选择、分析与补充应符合现代科学原理,又指教学     

科学课的好课标准和上好课的策略

<正>科学课是提升小学生科学素养的重要阵地,上好每一节科学课自然也是所有科学老师不懈追求的目标。然而,当我们去观摩一些公开课或者回想一下自己上的家常课,是不是真的上好了科学课呢?我想很多科学老师在回答这个问题时会有点纠结,因为要上好一节科学课都不容易,更不要说每一节都上好。下面,我就结合本人的学习观摩经历和教学实践感悟,对科学课的好课标准和上好课的策略,谈谈自己的一些认识和想法。     

好课标准谁说了算

百度或符歌“好课标准”我们会搜索到太多相关资料。点击打开．我们会听到各种不同的声音。每个人心中都有一杆秤,都有衡量的尺度,但“公说公有理,婆说婆有理”,虽然热闹却有失教育科学的严谨性。作为一线教师我们究竟按照谁的要求去做,即好课的标准究竟谁说了算呢？     

我心目中的好课标准

怎样的课才是一堂好课?见仁见智,众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想,不为时尚放弃永恒”的理念,提出十条标准,就教于大家。一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同,指向明晰。二、重点突出。这堂课重点是什么,师生都应胸中有数,明明白白。难点要突破,疑点要解决,特点要抓准,重点才能突出。立足于教材,延伸要适度。三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发,课堂上真学、真思、真练、真会,学生的主体地位切实落实,教师的主导作用恰如其分,师生互动,交往自然、和谐、融洽…     

一堂好课的标准

怎样才算一堂好课,北京第二实验小学特级教师霍懋征根据自己的教学实践,认为一堂好课应该具备下列五条: 第一条,教学目的要明确而且准确。目的不明确,上课就没有主心骨,就会打乱仗,课就肯定上不好。所谓准确,就是根据整个学期的教学计划以及各个不同教学阶段的教学要求,从教材的实际和班级学生的实际情况出发,有计划地、科学地安排每堂课的具体要求,脱离总的教学计划,脱离实际的教学目的,即使提得很明确也是要不得的。     

一节好课的标准

一、好课优先设置和实施的课程目标应该是情感态度和价值观通过对新课程标准的学习,教师对新课程的课程目标都有了明确的认识,在一节好课里,应该体现的是知识能力、情感态度和价值观三维目标的有机统一,而教师要处理好三者的关系,必须搞清它们在一节课中的地位,情感态度和价值     

好课标准的历史演进

《语文课程标准》颁布以后，不少老师对“对什么样的课才算是一堂好课”产生了疑惑。为此，我们特别邀请了部分知名专家，教授，名师以及一线的老师来共同探讨这一话题。他们或微言大义，简明阐述，或独辟蹊径，一语中，的畅谈了他们心中的好课标准，真可谓仁者见仁，智者见智。我们策划这一话题的目的只是想抛砖引玉，求教于方案，让大家都来关心和探讨这一话题，使小学语文教学更加科学，更加有趣，更受学生欢迎。     

浅谈语文好课的标准

教语文,虽然说教无定法,但还是有规律可循的。正如黄亢美老师在《小学语文新理念教例评析》一书中说,评价一节语文课的标准应该是“三维一体”。依照“三维一体”的要求来设计和评价一节语文课,才能不偏不倚,使语文教学沿着正确的轨道行进。因此,评价一节语文课,首先应看它是否突出语文的工具陆,语文味是否浓郁。《语文课程标准》把“知识和能力”列为个三维度之首,就明确地告诉我们：语文教学首先是要突出学科特点,     

解析数学课的好课标准

评价具有很强的导向功能。如果不对好课的标准进行重新认识．则势必影响素质教育的深入实施。本文拟从以下四个方面探讨一堂小学数学好课的评价标准：“一个都不少”——面向全体学生：“在活动中学数学”——关注学习过程：“数学的生命在于应用”——注重学用结合：“让课堂焕发出生命活力”——着眼全面发展,具备这些标准的课就是好课。     

一堂好课的标准

新一轮课程改革理念要求教学要面向全体学生,关注每个学生的成长。这就要求教师的课堂教学既要让优等生“吃得饱“,又要让学习有困难的学生“吃得了“,让学生学有所得。覃秋明老师在文章《一堂家常好课的标准》中对“一堂好课“定义为:     

刍议地理好课的标准

伴随着《地理课程标准》(以下简称《课标》)的颁布实施，以及相关实验教科书(以下简称课本)试用范围的逐步扩大，人们的目光越来越多地聚焦于地理课堂教学质量的评价问题上。     

一节好课的标准

一节好课的标准是什么?仁者见仁,智者见智。叶澜教授曾说:"教师是为孩子、为学生上课的,而不是给听课的人上课的,所以一节好课不能十全十美,但要有意义。"因此,好课的标准不是唯一的,因为课堂不一样、学生不一样、教学环境不一样。所以,我们评价一节课成功与否的时候,应该有一个总体框架,一节课必须达到什么样的标准才能真正称为一节好课。冯春柳老师认为,一节好课应该注重四个维度:教有底气,丰厚教师的教育教学核心素养:学有灵气,高度关注学生的学习状态;课有朝气,师生、生生之间形成互动、互辩、互议;考有生气,开阔学生视野、转向能力素养立意。同时,巧妙引用四节精雕细琢的课堂教学实例加以诠释,让我们多角度、多方位、多层面领略到好课的标准。当然,一节好课的标准不是一成不变的,希望广大读者对此能展开思考、分析、研究,不断探索一节好课的真谛。     

一堂好课的标准

一是师生的“教与学”活动始终围绕一个中心,有鲜明的目的性。不照本宣科,死背教案,不讲无关的东西。 二是教师讲课的要求,难度适当,能让学生“跳起来摘果子”。 三是精讲巧练,重点突出,难点分散,面向     

好课标准的历史演进

《语文课程标准》颁布以后,不少老师对“什么样的课才算是一堂好课”产生了疑惑。为此,我们特别邀请了部分知名专家、教授、名师以及一线的老师来共同探讨这一话题。他们或微言大义、简明阐述,或独辟蹊径、一语中的,畅谈了他们心中的好课标准,真可谓仁者见仁,智者见智。我们策划这一话题的目的只是想抛砖引玉,求教于方家,让大家都来关心和探讨这一话题,使小学语文教学更加科学、更加有趣、更受学生欢迎。