农村小学教师参加培训情况的调查研究

培训是提高农村教师教学业务素养、促进教师专业发展的重要途径。本文在问卷调查的基础上对农村小学教师参加培训的情况进行了统计分析,对今后开展农村小学师资培训提出了若干有针对性的具体措施。     

小学教师继续教育培训需求情况的调查研究

摘要:文章以小学教师继续教育培训需求为研究课题,从"培训内容"、"方式方法"、"评价方式"、"管理"以及"条件保障"五个方面设计调查问卷,对广东省佛山市小学教师进行抽样调查。经过统计分析,结果发现,不同职称的小学教师对培训的需求存在显著差异。文章在此基础上,找出原因,提出建议。     

苏州市小学教师培训现状的调查与分析——以苏州市三所公立小学教师为例

对当前苏州市小学教师培训的现状进行调查研究,从培训内容、培训方式、培训途径、培训评价、培训效果及教师对培训满意度几个维度来分析小学教师培训现状.研究结果表明:苏州市小学教师培训效果较好,教师普遍对培训结果感到满意,但是培训的具体实施过程与教师期待仍存在差异.因此,苏州利用其地域优势和充足的教育资源,进一步提高教师培训的针对性,突出教师的主体地位,构建更加完善的教师培训体系.     

教师需要什么样的培训

教师培训是教师专业发展的一个重要方式.然而,据笔者的观察,大多数教师只是为了"刷卡",即完成规定的继续教育课时而参与培训,"身在曹营心在汉",培训效果可想而知.     

农村小学教师培训需求的调查研究

开展对农村小学教师的有效培训,其前提是了解农村小学教师对培训的需求。本研究运用问卷、座谈、个别访谈方式获取农村小学教师接受培训的现状、培训需求及培训存在的问题等信息,以调查的结果为依据,对农村小学教师培训的若干事宜提出建议。     

小学教师培训现状及其需求之分析——基于对甘肃省某市教师培训实效性的调查

教师培训是提高教育质量的关键,也是提高教师素质的有效途径。本研究主要运用问卷法和访谈法,对甘肃省某市某区的小学教师进行了抽样调查,结果表明:小学教师培训的种种问题根源于教师培训没有很好地从教师的培训需求出发,培训的实效性不高、针对性不强。对此,建议小学教师培训应以教师的需求分析为基础,突出教师的主体性,建立内容针对性强、形式多样的教师培训体系。     

重庆市农村小学教师培训需求的调查研究

农村小学教师是我国教师队伍的重要组成部分,实现农村小学教师专业的可持续发展对于促进义务教育均衡,提高农村教育质量发挥着基础性和关键性的作用。文章对来自重庆市农村地区300名小学教师进行调查,揭示了重庆市农村小学教师队伍的发展现状以及对教师专业发展培训的需求,从培训内容、培训形式、培训保障条件等方面提出了进一步提高农村地...     

教师需要什么样的培训

随着"终身教育"理念的深入人心以及课程改革的蓬勃开展,教师教育备受关注,各种教师培训应运而生:有新课程培训、针对学科教学的教材教法培训、信息技术与学科教学整合的培训等;也有面对不同层次人群如新教师、年轻教师、骨干教师、老教师的培训等等。从时代的要求来看,培训确实需要,然而一线教师到底需要什么样的培训呢?     

教师需要什么样的培训——身体教育学角度

在教育变革的大背景下,教师培训受到了越来越多的重视。但也出现了教育理论和实践相脱离、教师培训低效等问题。身体教育学立足于教师已有经验,重视教师的"完整身体",关注教师的身体主体性,倡导教师亲自体验、实践参与,将教学理论运用于教学实践中。身体教育学视野下的教师培训势必会成为教师培训的新走向。     

课例研究是开展校本培训促进教师专业发展的重要策略

顾泠沅教授提出的以课例为载体的行动教育研究,是开展校本培训的重要策略,本文探讨了课例研究的内涵、特征、实施步骤及其对教师专业发展的重要作用。     

课例研究是开展校本培训促进教师专业发展的重要策略

顾泠沅教授提出的以课例为载体的行动教育研究,是开展校本培训的重要策略。本文探讨了课例研究的内涵、特征、实施步骤及其对教师专业发展的重要作用。     

对小学教师培训模式相关问题的分析

小学教师的专业水平决定着教师的师德提高、教育教学技能的发展以及工作业绩。创新小学教师培训模式,对提高教师的教学水平,增强他们的心理素质和师德素养有重要意义,同时也有利于培养教师的敬业精神。因此,小学教师的培训工作应该如何开展,要怎样构建出适合小学教学发展的教师培训模式,成为了当前学校管理者急需考虑的问题。基于此,主要从小学教师培训模式创新的重要性入手,针对当前小学教师培训模式改进所采取的具体对策进行了详细的分析,以期推动小学教师培训工作的顺利进行。     

小学教师培训研究体系有效应用的探讨

教师培训是提高教师素质的主渠道之一,当前小学教师培训存在的问题主要是针对性不强．实效性欠佳,不注重对培训的科学研究．盲目性、随意性过大。本文对小学教师素质现状进行了分析．建立了以促进小学教师专业发展为目的的“需求分析——组织实施——后续支持”三位一体的培训研究体系．并对其有效应用进行探讨。     

以课例研究为载体构建教、研、训一体的教师专业发展培训模式

从学科教学角度讲,教师专业能力主要体现在教师的教学、科学研究能力上,其核心是教师的“反思”能力。本文通过对我区三年的“领雁工程”骨干教师培训总结,说明通过集教、研、训于一体的课例研究这个载体,能有效地提升教师的课堂教学观察、诊断、设计改进和教学研究能力,是一种对教师专业发展行之有效的培训模式。     

聚焦课堂教学 创新边远山区乡村小学教师培训模式——以河池学院教师培训工作为例

提高农村义务教育质量的关键在教师。边远山区的乡村小学教师,由于工学矛盾等因素,难以接受脱产培训。河池学院以顶岗实习、置换培训的双赢人才培养模式,以及专家引领、课例观摩、任务驱动、实践教学的教师培训模式,积极为边远山区乡村小学教师的专业成长搭建有效平台。     

信息技术教师最需要什么样的培训

新课标的出台，对中小学信息技术教师提出了新的要求和挑战。一方面为适应新课标，教师迫切需要培训。另一方面，教师对现有的培训很不满意，认为空洞的东西多，而实用(教学能借鉴)的内容少；技术上的培训多，而教学方面的培训少。更有一些学校领导对信息技术教师认识上的偏差，影响了很多     

农村小学教师培训模式研究——基于微视频的实践取向

基于理实一体教学模式和混合学习理论,提出以微视频为主要媒体手段的农村教师培训框架,主要包括培训的前端分析、微视频应用于农村教师培训的教学设计以及混合式培训活动设计。前端分析聚焦于培训需求、目标、内容和对象分析。培训的教学设计侧重将微视频作为培训的主要媒体手段,凸显教师实践性知识和实践性培训过程的设计。混合式培训活动设计强调将微视频应用于农村教师培训,将集中面对面和在线培训活动进行整合。     

中小学教师校本培训研究报告

校本培训是教师进行继续教育 ,提高专业化水平的重要途径。本文在借鉴西方教师校本在职培训的经验和做法并进行区域性实验的基础上 ,采用行动研究法 ,完善了校本培训理论构架 ,提出了教师校本培训“三型十环”组织模式、九种基本教学模式和全新的管理体系 ,构建了具有中国特色的教师校本培训模式 ,为建立教师校本教育学理论框架打下了良好的基础     

提高小学教师培训实效的措施

随着知识经济时代的到来及信息化的发展,各国对教育的重视程度都大幅提高。我们更加关注教师的继续教育的培训。同时,人民生活水平的不断提高,一个家庭对教育的支出的比重也越来越大,对教师的素质也提出了更高的要求。为了适应当前小学教育的发展环境,对小学教师的继续教育培训就显得更加重要,有效的培训方式对提高小学教师整体素养,满足素质教育的需要至关重要。