用开放的眼光审视数学题

由于“开放题”的引入,激起相当一部分教师的研究热情,很多教师把“封闭题”进行改装,使之成为“开放题”,这是一个可喜的尝试.同时笔者感到我们也要辩证认识传统“封闭题”的“封闭性”,事实上,任何“封闭题”的教育功能都具有“开放性”,以下笔者就如何用开放的眼光认识这些问题谈一些看法,供大家参考.     

眼睛的自述

我叫“眼睛”，我是人类和动物不可缺少的重要器官，更是人类认识世界、了解世界的窗口，人们能够通过眼睛看清各种物体，判断距离远近，欣赏那五彩缤纷的美景。如果你对我还不十分了解，那就让我来详细地做一下自我表现介绍吧。     

白杨树的“眼睛”

上周末,我去外婆家玩,在一望无际的田野上,绿油油的小麦茁壮成长,小野花开遍了整个大地,红的、白的、紫的、黄的……散发着芳香。玩累了,我一屁股坐在白杨树下,一阵微风吹过,好爽啊!     

用眼睛来感觉时间

①科学家发现了眼睛具有一种非视觉的功能，即看不到具体画面．却能根据感光来管理时间，协调和控制人在不同时段上的活动节律和幅度．谓之司辰视觉。与普通视觉不同，司辰视觉不“看”物，只看“时间”。     

巧用“小罗盘”妙解数学题

罗盘是我国古代“四大发明”之一，对世界军事、航海、地理等事业作出了伟大贡献．现代社会的人们在这古老的伟大发明启发下，结合现代科学技术又发明了如电子倾角传感器、数字测速仪等许多更先进的罗盘，使“罗盘家族”不断地壮大．那么，罗盘对解决数学问题能有什么帮助呢？     

“玩转盘”的中考数学题

在新课标下的数学课程中，增加了“概率”这一与人们生产、生活密切相关的内容．在处理概率问题时，为使事件发生的机会均等，各种版本的数学教材均引人了“转盘”这一直观学具，以帮助同学们在“玩转盘”中直观地获得知识，在“玩”中学，在“学”中乐．[第一段]     

巧借“切”代换 妙解数学题

本文枚举数例说明利用倒数关系“tan αcot α=1”进行三角换元在解题中大有可为．     

眼睛也有“左撇子”

人不仅在使用手的时候有左撇子和右撇子之分,在使用眼睛的时候,也有左撇子和右撇子之别。最近,科学家对眼睛的“左撇子”进行了有趣的研究。科学家认为,眼睛的使用习惯和人的大脑使用习惯是息息相关的。     

数学题的“小”题“大”做

高三数学复习中，多数学生对选择题、填空题重视不够，认为是小题．但近年来高考试卷中小题考察功能却日益丰富，那么如何帮助学生掌握这些小题，尝试通过“小”题“大”做获取更深层次的数学内涵，以达到知识的融会贯通，达到最佳的复习效果．     

用“转化”的基本思想方法解数学题

新的课程标准要求教学应注重过程和方法,作为一名数学教师在教学中必须注意传授给学生一些解题的数学思想和基本方法,给句我二十多年的教学实践,认为用“转化”的思想方法解决数学题,效果显著。     

神奇的“眼睛”

1．光学显微镜 光学显微镜是由几个透镜组合而成,用于放大微小物体使其能被人的肉眼看到的一种光学仪器．显微镜镜筒的两端各有一组透镜,每组透镜的作用都相当于一个凸透镜,靠近眼睛的凸透镜叫做目镜,焦距较长;靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜,     

用兔子的眼睛看世界

兔子在笼中卧着,安静柔软的样子,像极了一朵云。我躺在微凉的地板上,头挨着笼子,盯着兔子黑黑的圆眼圈,试着让自己用它的眼睛看一看这个世界。     

用“叠加”法解数学题

全日制普通高级中学教科书第二册第24页上,在证明不等式:a3 b3 c3≥3abc(a＞0,b＞0,c＞0)时,采用了下面方法:     

别让“第一印象”迷惑了我们的眼睛

骁骁是新生。第一天报名时,骁骁在他妈妈的陪同下,到我们班来报到,我们看见他时,他躲在了妈妈的身后。他妈妈从背后拉出他,然后对他说：“骁骁,快叫老师呀,这是你的新老师』”只见他从妈妈背后走出来,半仰着头,用不屑的眼神斜视着我们,一句话也不说。妈妈再次提醒：“快叫老师呀！”他却转身就走了。这就是他留给我们的第一印象,[第一段]     

盲童的“眼睛”

在教学《日月潭》时，看到中生动形象的比喻句，我布置了这样一项作业：请同学们在课后认真观察，仔细比较几种事物，寻找它们之间的相似点，然后发挥想象，每人各写3个比喻句。[第一段]     

长“眼睛”的筷子

小时候我爱挑食，吃饭的时候只吃肉，青菜绝不粘口，任凭妈妈怎么变着法儿炒，我也毫不动心。因为这个，爸爸、妈妈不知说过我多少回了，可是每次吃饭的时候，我的筷子还是只往肉堆里钻。难怪姐姐总是说：“你的筷子都长眼睛了。”     

欣赏——发现美的“眼睛”

关爱、责任、尊重、感恩、分享、沟通、欣赏、反思、理解、微笑，是幸福家庭的十大规则，也是每个人需要在生活中不断提升的获得幸福的能力。[编按]     

语文中考卷里的“数学题”

翻翻近年来全国各地的中考语卷，我们不难发现，在“积累与运用”题型中，常出现一些“学科渗透题”，并且，还呈逐年增多的趋势。所渭“学科渗透题”指的是考查内容是与数、理、化等非语科有关的综合性试题。这种试题可考查学生的观察能力、分析能力、概括能力、