口语交际训练重在结合

口语交际训练不能孤立地进行 ,而要在双向互动的语言实践中进行。所以 ,我们除了很好地利用口语训练课外 ,更多更重要的工作 ,是把培养学生的口语交际能力渗透到语文教学的各个环节中 ,做到多方面的结合。一、与听说紧密结合听和说 ,一个是理解 ,一个是表达 ,两者是紧密联系、互相促进的。我们在培养学生说话能力的同时 ,要注意培养听的能力 ,养成听的良好习惯。不仅要学会认真听老师讲话 ,还要学会认真听同学发言。边听边想 ,听同学讲得对不对、好不好。对讲得好的地方 ,要能够听出好在哪里 ,向他学习 ;有什么不对的地方 ,能够指出或帮他纠…     

纪律、叛逆与民主教育--从校服说开去

三糊涂:你好!听说上海市正在小学生里选“好苗苗”呢,不知是我有问题,还是人家有问题反正我一听“好苗苗”这样的字眼,浑身就出鸡皮疙瘩。三星堆:呵呵,真是英雄所“出”略同,我听了感觉也不舒服。三糊涂:中国的学生评优.其宗旨不外是“够乖,够听话,学习够好”之类的。也就是说,优秀的孩子首先得是乖孩子! 三星堆:心里乖,外表也得乖。我女儿的学校甚至容不得女孩子的长发。学校规定“男平女短”即男生平头,女生齐耳短发。我女儿那一头美丽的长发马上就要被剪掉了。     

浅谈英语的听说训练

我们学习英语,除了需学一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写的基本功。就听说训练而言,应该做到: 一、认识听说训练的重要性 英语是一门工具学科、是一种语言,归根到底是有声的,是用来交际的。故《教学大纲》明确指出:“要求学生能够运用所学的日常交际用语进行简单的对话与交谈。”“交谈”包括“听”和“说”两种技能,二者密不可分。听是基础,而说是在听的基础上对     

信任

放学站路队的时候,毛迪问我:"今天晚上你能不能上线?"我说不行,晚上爸妈都不在家.他一听,乐了:"那好啊,正好放松."我说:"电脑上密码了,我又不知道,想玩也打不开." 　　毛迪惊讶极了,嘴张了好一会儿也没合拢,两只眼睛瞪得圆圆的,过了好长时间才恢复正常的表情.然后,他摇摇头,说:"只听说给外人上密码,对自家人上密码的我还真头一回听说."我耸了耸肩,转身站到队里去了.……     

如何培养学生的听说能力

<正> 听既是基本知识的获得过程,也是基本技能的形成过程;说既属于基本技能的形成,又侧重于基本能力的培养。从简单的听到复杂的说;从语言输入到语言输出,都体现了由浅入深、循序渐进的语言教学规律,也符合学生的思维发展规律。因而,培养学生听说能力,有“四个注重”。 一、注重听说 弗里斯说:“学生学会说英语的前提首先是听。”听与说是密不可分的,听得清,辨得明,才能说得     

以说带听 以听促说 提高语言应用能力——以《大学英语（全新版）听说教程》听说活动设计为例

加强英语听说能力是当前大学英语教学最重要的内容。“听”和“说”分别属于语言的输入和输出，在英语听说课堂语言学习环境中，我们可以通过合理安排听说活动，将“听”和“说”有机结合起来，使之相互依存，互相促进。在图式理论和语言输入输出理论指导下形成的《听说教程》就是这样一套听说结合的好教材。     

好狐狸贝贝

九、心想事成 小狐狸贝贝经过长途跋涉终于到达花果山了,见到 老虎大王后,说出了自己想做一只好狐狸的想法。老虎 大王听完,对贝贝说:“你想做一只好狐狸,这非常好。我 也听说你在来这儿的路上做了很多好事,帮助小动物们 解决了不少的困难。不过,我还得亲自考考你,这样才放 心。”贝贝听了自信地说:“没问题,大王,您考吧!”     

以说带听以听促说提高语言应用能力——以《大学英语(全新版)听说教程》听说活动设计为例

加强英语听说能力是当前大学英语教学最重要的内容."听"和"说"分别属于语言的输入和输出,在英语听说课堂语言学习环境中,我们可以通过合理安排听说活动,将"听"和"说"有机结合起来,使之相互依存,互相促进.在图式理论和语言输入输出理论指导下形成的<听说教程>就是这样一套听说结合的好教材.     

在实践中培养学生的听说能力

小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的基本能力，而能力的形成主要靠学生的实践。在多年的语文教学中，我坚持通过加强实践活动培养学生的听说能力，收到较好效果。 　　从一年级开始，我就十分重视学生听说能力的培养。坚持由易到难，循序渐进，从要求学生听准、说对一个音节、一个词语、一句话到几句话，再到一段话；由听准、说对、说得通顺到说得连贯、说得具体，再到说得详细、有层次、有感情色彩。为了培养学生良好的听说习惯，我十分注意用自己的言行影响学生，无论在课堂还是课外都坚持身体力行，以身作则。如酒泉人…     

浅谈小学英语与信息技术整合

任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础,而对于小学英语来说,听、说、读、写就是它的基础。《小学英语教学大纲》中指出:小学英语教学主要是以听、说为主,读、写为辅。学习英语,听说训练是最基本的训练。处在启蒙阶段的小学英语教学中,如何培养好孩子们的听说能力关系到今后他们在社会中英语应用的高低。本文主要围绕培养小学生英语听说能力的方法进行论述,强调教师应主要发展小学生听说的兴趣,运用有效的教学方法,和家长紧密配合,提高孩子们的听说能力。     

《小数的产生和意义》教学实录与评析

一、复习旧知,引入新课教师:同学们,我听说你们很聪明,反应很快。（学生表现得很高兴）今天,我就试一试你们的反应到底有多快。现在我们进行一轮抢答赛,不用举手,想好了抢答就行。听明白了吗？学生:听明白了。教师:好！（先说慢一点）几乘以５等于５？学生:１。教师:嗯,不错,是够快的。好,接着来,（稍快）几乘以５等于１０？学生:２。教师:（越来越快）几乘以５等于１５？学生:３。……教师:（说题更快）几乘以５等于２１？（此时学生回答嘎然而止,全班鸦雀无声,学生睁大眼睛望着老师）教师:（幽默地一笑）怎么样？不会了吧？这个数同学们在…     

菲菲小强说辩论“以子之矛，攻子之盾”

菲菲:小强,听说你在校辩论队?能不能给我这个门外汉介绍点辩论的技巧啊?小强:行!辩论的技巧多得很,在这里大师我就教你几招。菲菲:臭美得你,好意思自称大师!谦虚一点嘛!小强:好,小弟虽未久经辩论沙场,但是故事还是知道一点的。先给你来个“以子之矛攻子之盾”的例子吧!菲菲:这个谁不知道啊!来点新鲜的吧!小强:你先听我说。俄国的著名作家屠格     

纪律、叛逆与民主教育——从校服说开去

三糊涂:你好!听说上海市正在小学生里选“好苗苗“呢,不知是我有问题,还是人家有问题,反正我一听“好苗苗“这样的字眼,浑身就出鸡皮疙瘩.……     

提高学生英语听说能力的尝试

英语听说能力在英语学习中占有举足轻重的地位。当今英语标准化测试的方向是:以阅读理解为主线,以能力考查为核心。因此听说能力的培养是英语学习的重点。那么在英语教学中如何提高学生的听说能力呢? 一、营造听说氛围,提高听的能力 培养听说能力,既要有语言的“输入”——能够听,又要有语言的“输出”——能够口头表达。听是说的基础     

烘云托月月更明

生:杨老师,听说写作方法中的侧面描写,又称作烘托法。请您给我讲讲好吗?师:好。你大概听说过这样——首打油诗吧:“江山一笼统,井底一窟窿。黄狗身上白,白狗身上肿。”诗中没提一个雪字,却把大雪猛的气势描述得形象逼真、生动传神,给人以身临其境之     

提高低年级小学生听说能力的实验研究

一、问题的提出听、说、读、写四种基本能力是互相促进的.听说是读写的基础.如果在低年级不失时机地从听说训练入手,逐步加强读写因素,那么,口头语言的提高必然会促进书面语言的发展.听、说、读、写这四种能力各有不同的要求和训练途径.提高听说能力主要是练耳(要求听得正确、完整、并且能抓住要领,练口(要求说得清楚、说得完整、连贯、有条理).它与读写能力的训练不能相互代替.现行语文教学有听说与思维分离、听说与读写脱节的现象,学生听说能力低、习惯差,影响了语文教学质量的提高.鉴于上述情况,我们认为对小学生的听说训练亟待加强.本实验旨在探索提高低年级小学生听说能力的要求、内容、途径和方法.     

记特级教师于漪的一堂作文讲评课

课题:作文《听践耳同志谈音乐》讲评班级:上海市杨浦中学初一(4)教学过程:(这次作文的重点在“听”的训练,故教师的讲评也应着重于提高学生听的能力。)讲评开始,教者先引导学生回忆报告会的情景,为学生集体评述提供了实际依据。然后转入审题,围绕“听”字引出讲评主题——师:只有认真听,才能写得好。因为听是吸收(板书),写是表达(板书)。吸收得好,占有了材料,才写得出来。如果听时一知半解,甚至张冠李戴,那么表达一定是混乱不堪的。……怎样才算听得好呢?     

谈英语教学听说技能培养

语言技能是构成综合语言运用能力的重要组成部分。听和读是通过语言活动理解和吸收的技能。而要学好英语,关键在入门,入门在听说,听说是英语学习基础中的基石。培养好学生们的听说能力是关键,也是英语作为一门工具而用来交流的最基本的条件。     

三上甘南路之二 郎木寺的仙女传说

浪漫诗人从夏河回兰州的长途车上,邻座坐了一位诗人。诗人听说我只是到了夏河,瞪圆了眼睛:“什么?”他一头飘逸的长发甩得像头藏獒,“你没去郎木寺,没去听那个美丽的仙女传说?”     

注重听、说、读、写提高英语听说能力

英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的,也是最重要的两项技能。只有掌握好英语听说能力的培养方法,才能有效地提高中学生的英语听说能力。