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“气象学与气候学”是支撑师范类地理科学专业毕业要求达成度的核心课程。基于OBE理念和立德树人根本任务,根据师范类专业教育认证标准、学校办学层次,设计与培养方案毕业要求对应的课程目标,同时融入家国情怀、科学精神、生态文明建设等教育内容,设计课程教学大纲。课程大学大纲主要包括课程目标,课程目标与毕业要求关系,课堂教学内容、教学内容与课程目标的对应关系,内容重难点、教学方式及考核方式和课程目标、毕业要求的对应关系,确定了考核评价的六个方面内容及评价标准等,为教学活动开展和师范类地理科学专业认证奠定基础。 相似文献
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本文阐述了在师范类专业认证工作中,重建课程目标体系的必要性。以力学课程为例,提出基于对认证理念、专业培养目标、毕业要求、课程内容、学生学情的分析为基础,重建课程目标的方法。以课程目标为上位目标,重新设计单元及课时教学目标,形成完整的目标体系。 相似文献
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文章结合独立学院培养应用技术型人才的目标,根据独立学院师范类数学专业学生的实际情况,探讨独立学院师范类数学专业培养创新型人才的教学模式。 相似文献
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以高校师范类专业认证工作为契机,对标《中学教育专业认证标准(第二级)》,结合西藏高校(含师范类专业)的培养实际和专业特点,提出适用民族区域特色的“一体两翼”师范类专业实践教学体系,为西藏高校师范类专业实践教学体系框架建设提供参考。 相似文献
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探究数学与应用数学专业(师范类)学生创新能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
本文对数学与应用数学专业(师范类)学生创新能力培养的重要性做了初步探究,从转变教育观念、创新大学教师队伍的培养、教学改革、构建合理的机制等方面阐述了创新能力培养的方式方法。 相似文献
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自教育部发布师范类相关认证实施办法以来,师范类专业的质量提升和培养效果面临巨大挑战。目前,师范专业的课堂教学有了一定程度的改善,但仍存在对专业认证理解不到位、产出导向效果不明显、持续改进动力不充足、缺乏长期性动态跟踪等问题。为此,该文基于专业认证对课堂教学提出的新要求,探讨师范专业课堂教学质量保障体系的相关问题,旨在进一步促进课堂教学质量和师范人才培养效果的提升。 相似文献
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随着工程教育认证的不断深入推进,课程达成情况评价的准确性成为人才培养质量的关键。基于层次分析法构建课程达成情况评价模型,以“工程经济学”课程为例,通过建立课程整体达成情况、分课程目标、知识单元三级评价体系,构建判断矩阵,计算权重向量并进行一致性检验,将主观比例判断转化为科学合理的权重计算结果,以此指导教学实践并进行课程达成情况实例计算,适用度良好。该方法将定性评价转化为定量测评,既能反映课程特色,又方便实用、准确有效,可为同类课程达成情况评价提供参考。 相似文献
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新时期师范生培养面临着前所未有的发展机遇和挑战,如何改善师范类专业认证目的和功能是缓解现有矛盾、确保未来从业人员达到相关质量要求的重要前提。教育大计,教师为本。学前教育专业教师培养工作是当前教育事业发展的重点问题,随着普通高等学校师范生招生规模逐步扩大,师范教育的专业化程度也呈现出参差不齐的情况。在此背景下,专业认证方法的出现有助于改善师范教育现状,切实提高师范生的培养效率和质量。本文基于师范专业认证背景,探索学前教育专业如何培养师范生,并提出具体的人才培养对策。 相似文献
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OBE(Outcomes-Based Education)教育理念以学习产出为目标,通过教学质量评价,持续改进各教学环节。因此,构建合理的教学目标达成度评价方法是OBE教育理念的关键。文章以“数字电子技术”课程为例,探讨基于OBE理念的教学改革在电气类专业基础课程教学中的应用,结合专业工程认证,分解课程目标,明确毕业要求;通过分析两者间的支撑关系,优化了基于OBE的课程考核及成绩评定方法,细化了课程质量评价方法与教学持续改进方案,提出了教学目标达成度的可行评估方法。 相似文献
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为贯彻落实党的十九大精神,提高师范类专业人才培养质量,教育部在2017年13号文印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知,提出普通高等学校师范类专业认证工作。本文运用文献资料法、案例分析法和数理统计法等多种方法,对黄淮学院体育教育专业2016版人才课程设置、课程结构、实践教学等方面进行分析,提出课程实施途径的优化建议,旨在为新教师资格证"认证"下的2019版培养方案的的合理修订提供建议。 相似文献
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我国各师范类院校的培养理念与模式正在逐步由传统师范教育转变为现代教师教育,而教师教育模块课程改革是其中的一个关键环节,如何按照师范类专业认证的要求优化好人才培养方案、合理构建课程体系、科学设置课程,是师范生培养与教师教育改革当中需要解决好的问题,本文将对上述问题展开探讨。 相似文献
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