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自然教学实施的素质教育,就是不仅要使学生获得科学知识,还要培养学生的科学能力和科学态度。大纲中指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地同时事物和应用所获得的知识。教师要尽可能地启发学生自行探索和应用知识。”这样的教学过程实质上就是学生探索性学习的 相似文献
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《自然教学大纲》明确指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识.”下面结合自己的教学实践,谈谈在自然教学中怎样让学生自行探索知识. 相似文献
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九年义务教育自然教学大纲指出:"自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探索和应用知识." 相似文献
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一、概念的传授不是自然教学的主要任务一方面,大纲中明确规定自然教学的目的是:“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣及学科学、用科学的能力……。”可以看出,大纲强调的是指导学生获取知识,而不是教会学生一些知识。“指导”的意义在于:学生在教师精心设计的教学结构中,利用教师为之准备的有结构的材料,像科学家一样去探索大自然的秘密,从而获取知识,培养志趣和能力。“指导”是“获得”的前提,“获得”是学生进行科学探索的过程,是自然教学的主干。从这个意义上说,知识是在“获得”这一探索过程中的“副产… 相似文献
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小学自然教学大纲中指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师应尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”在自然实验教学中如何培养学生的自我探索精神,我有以下几点体会。1精心设计实验,激发探索兴趣兴趣是最好的老... 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。新课程教学背景下要求中学化学教学改变过去偏重知识传授的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及思维能力。 相似文献
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观察和实验是人类认识自然的基本途径,是自然教学的突出特点.在自然教学的过程中,教师要指导学生生动地认识自然事物和应用所获得的知识,并尽可能地启发学生自行探求和应用知识.在观察和实验过程中,培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、创造能力以及栽培、饲养、制作等技能,着力培养学生学科学、用科学的能力.…… 相似文献
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在自然教学过程中,学生的学是在教师的指导下,主动积极地观察、实验、相互研讨,尽可能亲自感受或经历科学发现的过程,从中学到知识,发展各种能力,受到科学自然观的教育。因此,让学生根据自己的设计去探索大自然的奥秘,根据自己的观察、实验描述观察到的现象,根据自己 相似文献
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创设课堂教学情境的途径多种多样,教师要根据学生实际和教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用,创造出适合学生而富有感情的教学情境。使学生在情境交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握自然知识,真正发挥情境教学这种教学手段轻松高效的教学作用,达到科学教育要发展学生科学智力和思维的真正目的,提高科学教学质量。 相似文献
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小学自然把科学定义为“探索大自然的秘密” ,重在体现把科学作为探究过程来传授。也就是说 ,自然教学应该把培养学生探索能力作为教学的主要任务。下面就这一问题谈谈自己的两点浅显的看法。a .激发学生的探索兴趣。兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的 ,并在实践过程中形成和发展起来。在平时的自然教学中 ,我们发现一个小实验、一个小游戏 ,甚至是一句鼓励的话 ,就能把学生引入探索的情景。如教学《大气压力》时 ,教师拿出一只空杯子 ,装满水 ,然后盖上一张硬纸片 ,问学生 :“我把杯子倒过来会怎样 ?”学生回答 :“水会流出来。… 相似文献
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小学自然教学是对学生进行科学启蒙教育的主要学科。结合自然教学在指导学生认识自然事物,探索自然奥秘,进行想象、创造等活动中有机地进行德育渗透,不仅能使学生获得生动具体的自然知识,发展他们爱科学、学科学、用科学的志趣和能力,同时也是发展其良好的思维品质,进行科学自然观及爱家乡、爱祖国等思想教育的有效手段。一、在指导学生像科学家那样探索自然的过程中进行远大理想教育。观察、实验、思考是科学探究活动中三个基本的环节。在自然教学中,只有指导学生以著名科学家为榜样,像科学家那样去通过观察、实验、思考 相似文献
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学生要成才,就要学会如何去获得知识。获得知识的过程是一种探索的过程,学生只有学会科学地探索,才能实现知识的获得。因此,如何在课堂教学中帮助学生学会探索,主动地去获取知识,体验获得的过程是我们教师应该思考的。以下是我在教学中通过创设各种情境帮助学生科学探索的实践。 相似文献
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科学探究是学生在科学学习过程中所进行的用来获取科学知识与技能,领悟科学思想与精神,学习科学家进行科学研究所用的方法和提高探索自然能力的各种活动。物理新课程标准明确提出:“发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度”。教师在教学中必须突出重视知识的探究过程,强调学生的自主学习,注重科学素养的提高。 相似文献
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自然教学新大纲指出:“自然教学的基本过程是儿童在教师的指导下能动地去认识自然事物和应用所获得的知识”。因此,学生学习了气象知识以后,必须指导他们在实践中加以应用,从而培养他们学科学、用科学的志趣和能力。 相似文献
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小学阶段展开的科学课程具备较强的实践性,可推动学生针对自然奥秘展开进一步探索。目前,传统的小学科学教学手段无法与学生提出的学习需求相契合,针对此现象,教师拓展教学资源已成必然趋势。在教学过程中,可将场馆资源引入小学科学教学活动中,为小学科学课程的展开注入新活力,提升小学科学教学质量。 相似文献
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小学自然是一门重要的基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。小学自然教师是人类自然科学知识的传递者,对自然科学知识的延续和发展起着桥梁和纽带的作用。在科学技术高速度发展的今天,教师不仅向儿童传授文化知识,传播正确的科学思想,而且要教会学生探索新知识的科学方法。这就要求自然课教师首先要提高自身的思想素质、文化素质和教学能力。 一、思想素质 1、树立良好的自然教学意识。小学自然学科的教学宗旨在于向学生进行科学启蒙教育。教师的职业道德、责任心、事业心、自信心、进取心,会直接影响着儿童的行为,对儿童“爱科学、学科学、用科学”的学习品质的培养,将产生深远的作用。良好的自然教学意识,是教好自然学科的前提条件。 2、热爱自然科学。自然教学不仅是知识教学,而且还包含着培养学生对科学技术的兴趣和爱好,发展学生的各种能力,养成良好的科学态度。因此, 相似文献
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王建君 《四川教育学院学报》2003,19(2):38-38
科学课程标准提出“用教材教”而不是“教教材” ,科学课的目标设计要体现“用教材教”的意识 ,这样 ,才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。小学科学课是让学生经历科学探究的过程 ,教师应因生而异 ,因地制宜创造性地使用教材。为迎接自然课程向科学课程的过渡 ,经过近几年对自然学科的探索 ,深感创造性地使用教材既是科学课程标准对自然教学的要求 ,也是素质教育对自然教学的要求 ,只有这样做才能实现当前自然教学的最优化。一、地域差异 ,要求教师创造性地使用教材我国幅员辽阔 ,各地环境差异较大 ,在… 相似文献