先学后教 先练后讲

“先学后教 ,先练后讲”的教学步骤是 :第一步 :即前学或前练 ,让学生各自按老师预先设计的题目 ,动脑、动手、动口 ,进行尝试性的学习 ,有时默读或轻声朗读 ,有时翻查工具书 ,有时潜心思考 ,有时圈点批注 ,形式多样。在前练过程中 ,教师要把握学习方向 ,提示必要的知识和方法 ,对学生进行督促和鞭策 ,发现学生学习中的问题 ,思考产生问题的原因和解决问题的方法。前练的时间 :一般安排在一节课中的前十至十五分钟。前练题目的设计 :题目的内容一般要体现两个特征 :1.整体性 :使学生从整体上初步把握课文内容 ,大体领略中心思想 ,粗略梳理段…     

“三步走”——“先学后教再练”在语文教学课堂中的探索与浅析

近年来,我国的课程改革不断地深化和发展,各种各样的教学方法、教学模式层出不穷,而"先学后教再练"的教学模式就是其中比较有效的教学模式之一。其是指在教学过程中先让学生自主学习,接下来教师再进行知识的讲解,最后对所学的知识进行练习与巩固。与传统的教学模式相比,这能充分发挥学生的主观能动性,使语文课堂更加生动有趣等等。本文主要介绍了"先学后教再练"模式的步骤,以及其在语文课堂中的应用与重要性。     

例谈“先学后教”和“先教后学”

教学是教师的"教"与学生的"学"共同组成的双边活动,是"先学后教",还是"先教后学"?只有依据学生的知识储备和感知能力、依据教学内容和时间分配、依据教师的教学风格和教学素养灵活选用,才能保障课堂教学效益的最大化。     

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式

在新课程改革背景下教师期许通过新方法、新思想、新措施提高教学质量,其中先学后教作为新型育人模式,与先教后学教学模式截然不同,教师从教学主导者变成引导者,学生主动求学,为教师完成教改任务、契合新课程标准奠定基础。通过分析先学后教小学数学课堂教学模式,以期提高小学数学教学质量。     

浅谈初中体育排球“先练后教”体验式教学途径及方法尝试

随着全民运动理念的不断普及,学生数量不断增多,其中排球运动便是相对火热的运动项目。也正是因为排球运动的火热,在初中教育中排球运动已经成为重要的教学课程,对学生的素质能力发展有明显的推动作用。对此,为了进一步提升学生的身体素质能力,简要分析初中体育排球先练后教体验式教学途径及方法,希望可以为相关教师以及学生提供一定帮助。     

小学语文“先学后教”模式的应用探讨

《义务教育语文课程标准》提倡学生自主学习,反对传统的“灌输式”教学.教师应为学生创设自主探究的情境,通过“先学后教”的教学方法,不断提高学生的学习能力和课堂教学成效.本文分析了“先学后教”的概念和依据,探讨了其在小学语文课堂中的组织实施策略,以供参考.     

初中语文课堂教学中“先学后教”的实施策略分析

培养学生全方面发展是新课改的核心理念,教师要在课堂教学中尊重学生主体地位、满足学生个性化需求、关注学生心理变化与情感表达、注重学生健康人格培养。因此,基于核心理念,教师在初中语文课堂教学中应转变教学模式,摒弃你讲我听、死记硬背、机械记忆的被动式教学,引入"先学后教"、互动提问、独立探究等新型教学形式,从而实现以学生为本的教学理念,让课堂教学充满活力,激发学生积极性,进而提高学生独立思考能力、逻辑思维能力、自主学习能力。基于此,文章将围绕"先学后教"教学模式,探讨初中语文课堂教学中"先学后教"的具体实施策略,仅为相关学者研究提供参考。     

思想政治课“先练后教” 五环节教学模式例谈

新课程强调课程实施的实践性,调动学生的参与性,关注学生的情感、态度和行为表现。为此,笔者在教学实践中尝试采用＂先练后教＂五环节教学模式,提高思想政治课堂教学的有效性。所谓＂先练后教＂,即根据教学目标创设一定的教学情景,学生先进行尝试性练习,开展自我探究,互教互学,合作学习,然后教师根据学生在尝试练习中的表现有针对性地进...     

小学数学课“先学后教”教学方法浅谈

为深化教育教学改革,学校和教师应积极应用先进的教学模式,将“先学后教”应用到课堂教学中,采用自主预习、小组讨论、情境教学和反复练习的方法开展小学数学教学,培养学生良好的学习习惯和学习能力,有效地提高学生的学习效率、学习兴趣和综合能力。     

新课程下“教”“练”相融的语文教学方法例析

设计基于教练相融的语文课堂练习,让教与学密切配合,在教中练,在练中教,让课堂练习与课堂教学自然融合。本文通过教学实例,阐明了教练相融的教学方法是减负提质的有效途径。     

辨析课堂教学的教学模式——“先教后学”和“先学后教”

教学应该是一个动态的发展过程,不应该采用固定的模式,教学是教师的“教”与学生的“学”共同组成的合体。教师应该是致力于让学生学会独立学习,循序渐进,不急于求成,正确把握课堂教学中“教”与“学”的关系,更好地发挥课堂的教学效果。     

“先学后教”模式在小学语文课堂中的积极运用

小学语文在小学教育教学中占据主导地位,是小学教育的基础课程,并与之后的语文学习上升空间息息相关,因此不管是为了今后的学习还是未来的发展都必须学好小学语文。先学后教的模式在教育教学领域的运用逐渐广泛,本文针对先学后教的模式在小学语文课堂中的运用问题进行探讨。     

数学“先学后教”的尝试

反思当前大多数老师的课堂教学，不难看出他们沿用的仍然是一种老式的传统教学模式。这种模式是在一定的教学思想指导下，经过长期实践而形成的一种教学定式。这种教学的特点是：教学内容上强调“双基”，即基础知识和基本技能；师生关系上强调以教师为中心，即课堂教学以教师为中心，教师是决定教学效果的核心因素；教学的形式上强调以课堂教学为中心；教学手段上讲究以教师的口头传授为主要形式。     

“先教后学”、“先学后教”和“先学后导”的教学思维探析

在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。     

“先学后教”模式下初中历史课堂教学的开展

在最近几年的初中历史教育教学开展过程中,各个地区中学先后开始实施"先学后教"的教学模式。这也是当前初中历史教学发生的一种历史课堂教学的有效变革。"先学后教"教学模式是为了充分适应当前初中历史教学的一种全新的、有效的及比较符合当前中学历史教学的一种教学体系。它同时顺应了当前新课改背景下的教学改革,鼓励学生独立自主和互相协助的学习模式,实施"先学后教"的教学模式对中学历史教学的发展起到推动作用。     

“先练后导”教学模式探析

课题的主要特征是"先练后导"。按照心理学理论,问题先行,即带着问题有目的地开展学习探究和实践活动,有利于优化学生的自学品质和思维效果。千百年来,"以教为本"的传统教学根深蒂固,"教—学—教"模式让"教"占了三分之二时空。本课题的基本理念是"以学为本",采用"学—教—学"模式,"学"占了三分之二时空,这不仅是教学程序上的变化,而且是教育思想的转变。"先练后导教学模式研究"是以学生为主体、训练为主线,以培养学生探究精神和创新能力为目标的一项综合性研究。课堂教学模式的程序大致可分为两个阶段,即:课前激活—反馈互动。     

先学后教，让学生“先学”什么

生本理念下的“先学后教”是一种新的教学模式,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。所谓“先学”,就是在教师未开讲、未引导、未明确相关内容之前,学生就主动、自觉地进行相关问题的自我实践、自我探究、自我学习,力争通过个人的力量独立地发现、分析、解决问题,获取知识,提升能力,     

“先学后教”模式在小学语文古诗教学中的应用

教师采用先学后教的教学方式进行学习,不仅可以提高学习效率,而且可以渲染课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学参与度,锻炼学生各方面的能力,实现全面发展。     

“先学后教”在小学语文阅读教学中的价值及实践

为了提高学生语文阅读能力,文章首先分析了“先学后教”在语文阅读教学中的价值,然后探究了“先学后教”在小学语文阅读教学中的实践,最后提出了“先学后教”应用于小学语文教学中的相关建议。     

和谐高效 思维对话——浅析小学数学课堂教学中的“先学后教”

先学后教是对以往教学授课模式的一种全新的突破和尝试,是对生本理念的具体实践,先学后教具有非常强的教学意义,对学生主体性的发挥有直接的作用。本文分析小学数学课上对"先学后教"的实际应用情况,研究目的是促进"先学后教"得到更好地落实以及价值发挥,促进小学数学课的高效率开展,符合素质教育在新时期下的要求,促进学生各方面素养的快速成长。