中国历史地理学与"集成研究"

历史地理学是研究人类历史时期地理环境变化及其规律的科学。中国现代历史地理学自创立以来,在老一辈历史地理学家及其后一代代学者的不懈努力下,已发展成为一门独具特色且有重要作用的地理学分支学科。特别是学者们通过对我国独特地域、独特领域中一系列独特问题的开创性科学研究,不仅拓展了历史地理学的研究领域,而且为国家社会经济建设与文化建设提供了多层面的历史借鉴,得到了学术界及应用部门的充分肯定。然而,学界的同仁也清醒地意识到:随着当今世界科学技术的迅猛发展,随着地球系统科学的兴起和全球环境变化与可持续发展研究的不断深…     

人文地理学的起源及其在我国的发展

一、人文地理学的起源“人文地理学”(Human Geography),始称“人类地理学”,后来我国学者从西方引介到中国,曾译为“人生地理学”。据现在的观点,它是“研究人地关系地域系统的形成过程、结构特点和发展趋向的规律”的一门科学。人文地理学在19世纪末期开始成为地理学的一个独立的学科。但人们研究人类活动与地理环境关系的历史,则起源很早。     

历史文化地理学的理论与方法

历史文化地理学是研究不同历史阶段各种文化现象的地域系统及其形成和发展规律的一门科学 ,是文化地理学、历史地理学和文化史的分支学科 ,同时又是其中二者或三者共同构成的交叉学科 ,有着自己的学科体系。研究的主要内容有历史时期地理环境与文化发展的相互关系、历史时期的文化区域、文化传播、文化景观以及历史时期各文化要素的空间组合及其规律等。从事历史文化地理学研究 ,要坚持科学理论的指导和多种方法的运用     

怎样提高高中地理会考的合格率

自从1993年起,地理不再成为高考科目,由过去的选拔考试变为水平考试.在高中阶段,课程设置为一学年,课程内容是《高中地理》上下册,学完后,参加省级组织的会考,地理学科在高中阶段的这一变化,在一定程度上对高中学生产生了误导作用,社会、家长对地理科目也另眼看待.在大环境对提高地理教学质量不利的情况下,怎样提高地理教学质量,使地理学科发挥出培养二十一世纪人才的功能?对地理学科来说,就有了新的更高的要求.国家教委副主任柳斌同志提出:“面向21世纪基础教育的紧迫任务,应该是走向素质教育”.素质教育以发展学生的全面素质,培养适应社会主义现代化建设需要的全面发展的人才为根本目的.而高中地理课的教学目的,就是从人类与地理环境的关系着眼,培养学生科学的资源观、人口观、环境观,树立经济社会可持续发展的观念,这与培养全面发展的人才的目的是一致的.因此,在教学中,我们要发挥地理课在素质教育中的功能,培养学生的学习兴趣,在进行爱国主义教育的同时,使学生掌握地理的基础知识和读图、识图、绘图的基本技能,重视地理     

EEI与地理教育

EEI是“中国中小学绿色教育行动”项目的简称,旨在通过正规教育渠道对学生进行环境和可持续发展教育。地理教育是国民素质教育的重要组成部分,它以人类所面临的环境、资源、人口问题为主线,以人地关系理论为基础,向学生进行科学的全球观、人口观、环境观和可持续发展观的教育。EEI与地理教育有着高度一致的教育主题。EEI也为地理教育改革与发展带来机遇和挑战。     

历史宗教地理学刍议

宗教与地理形成的特殊的人地关系,使我们有必要创建历史宗教地理学。历史宗教地理学是研究历史时期宗教形成、传播和发展的区域特征及其分布变迁规律的一门学科,是历史文化地理学的分支学科。历史宗教地理学包括历史宗教地理学理论、部门历史宗教地理和区域综合历史宗教地理三大部分,研究的主要内容有历史时期宗教源地的形成、宗教传播的途径、宗教景观的分布、宗教的区域特征以及历史时期地理环境与宗教发展的相互关系等。在研究方法上,除了运用历史学和地理学的研究方法外,历史宗教地理研究还要积极借鉴民族学、文化学、考古学等学科的研究成果和研究方法。     

国家要素及其地域结构的空间政治分析

现代政治地理学是一门以人类社会政治活动的地域系统为研究对象的一个人文地理学分支。它以国家为基本的政治单元,从地理学的角度研究政治活动及其所产生的各种政治事象的空间分布和地区差异,揭示国家政治活动与地理环境的相互关系及其变化规律。     

让地理教学"五味"齐全

1 地理教学中融入一点生活味 我国著名的教育家陶行知先生曾提到"生活即教育"、"社会即学校"、"没有生活做中心的教育是死教育".的确如此,实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.地理学是一门综合性的学科,是研究人类生存的地理环境和人类与地理环境之间关系的一门学科,学科本身就要求在地理教学中充满生活味.     

关于当前加强历史地理学理论建设问题的思考

当前中国历史地理学研究存在理论建设滞后的问题。为加强历史地理学的基础理论建设,应采取以下措施：大力推进贯通人类历史时期全过程的有关环境变迁的综合性研究,深入探讨环境变迁规律;充分发挥历史地理学学科特点,进一步抓好人地关系研究;努力使研究工作与制定、实施可持续发展战略相结合,为此应将研究对象时间下限延至当今,同时将研究内容扩大到包括对当前环境变迁动态的评估及对今后环境变迁趋势的预测等方面;注意吸取有关学科理论原理,采用先进技术手段,促进学科理论的更新与发展     

历史城市地理学的理论体系与研究内容

历史城市地理学是历史地理学重要的一门分支学科,它的研究对象是历史时期的城市,即研究历史时期城市空间组织及其演变规律;历史城市地理学的根本特性是区域性、综合性和时序性;历史城市地理学来源于地理科学和城市科学,是一门综合历史地理学与城市地理学的整合学科。历史城市地理学的研究内容应为历史时期城市兴衰的地理背景、历史时期城市区域空间组织(城市体系)特征及其演变规律、城市化规律、城市内部的空间组织演变(城市内部结构)规律和城市的可持续发展研究。城市的空间组织形态是一个不断演进的历史过程。     

前瞻课改动态 洞察高考方向

<正>一、课改下的高考高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程,旨在进一步提升学生的物理核心素养,为学生的终身发展奠定基础,为人类科学事业的传承与社会的发展做贡献。高中物理课程立足于帮助学生从物理学视角认识自然,理解自然,构建关于自然界的物理图像;学会使用科学探究方法,养成科学思维习惯,增强创新意识和实践能力;引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境(STSE)的关系,形成     

面向二十一世纪的地理教育——论地理教育在培养跨世纪人才中的作用

1 地理科学与经济建设之间的关系 现代地理科学的许多研究课题已远远超出了传统地理学的领域。第27届国际地理学大会认为:地理学是空间和地域的科学,地理学研究对象为地球环境,即研究组成世界环境和地域的自然和人文现象。概括地说:地理学是协调自然的、经济的、社会的、文化的诸方面联系的科学。正如著名学者钱学森所说:“地理科学是自然科学和社会科学的汇合或交叉。”     

中学地理美育实施策略

地理科学作为一门揭示人与地理环境关系的学科,蕴涵着十分丰富的美育内容。在地理学科教学中进行美育,树立科学的地理美育教育观是前提,正确把握地理教材美育内容体系是基础,设计并运用恰当的地理美育方法是途径,培养地理审美观念和审美能力是重点,形成自觉的爱美、护美行动是目的。     

教师更新观念：解决素质教育负重的关键

素质教育在全面推行中遇到来自多方面的阻力 ,其中最大的制约因素是教师的教育观念。更新教育观念 ,树立正确的教师观、学生观、教学观和科学的课程观、人才观、质量观、评价观 ,是教师队伍建设中最为紧迫的任务     

建设具有体育特色的校园文化探析

采用文献调研、数理统计、比较分析等研究方法,对素质教育背景下校园文化建设的体育特色问题进行分析,探讨建设具有体育特色的校园文化素质教育的重要性。研究认为,具有体育特色的校园文化丰富了青少年学生课余文化生活,在青少年世界观、价值观和个人意识的形成阶段,对培养学生终身体育的意识、树立正确的健康观、养成良好的体育习惯以及形成终身体育思想起到了重要作用。     

例谈实验探究与思维可持续发展

可持续发展的思想源于人类对全球性环境问题的逐步认识和思考。而学生的可持续发展就是要激发学生学习的兴趣,使学生保持对学习的热情和对问题探究的欲望。化学课堂教学应多挖掘探究性实验内容,增强探究性实验数量,培养学生的思维能力和科学素质,为学生将来持续发展做好铺垫。     

试论高校旅游专业旅游地理学课程的建设与改革

旅游地理学是随着现代旅游业的发展而逐渐发展起来的一门新兴学科,目前是高等院校地理科学、旅游管理等专业的主要课程之一。高校旅游管理专业旅游地理学应合理构建旅游地理学课程体系,根据旅游管理专业的人才培养目标,设置课程内容与重点;根据时代特征,实现教学方式的转变;建设高质量的师资队伍。     

论可持续发展与有限资源的计量

资源会计是人类在对有限自然资源进行计量 ,以达到可持续发展的目的。这是人类在对生存环境进行综合治理的基础上所产生的一门新兴学科。这门新兴学科在解决人类生存、发展与环境等方面问题上 ,将会发挥积极作用。     

面向21世纪的可持续发展地理学

在知识经济时代,可持续发展地理学正成为地理科学发展的主流方向.可持续发展地理学是知识经济社会的产物,地理学科研究对象的整体化,学科性质的综合化,学科理论的系统化,学科内容的时代化,学科体系的社会经济一体化,学科方法(论)的科学化以及地理教育的可持续化,显示了可持续发展地理学强劲的发展势头.     

物理教学中对学生思维的培养

物理学作为一门集思想、方法、实验于一体的先导学科,在人类正确自然观和世界观的形成和发展中起着无可估量的作用。因此,在初中物理教学中,突出素质教育的主要途径是培养学生的各种能力及实事求是的科学态度,促使学生用科学的思维方法主动索取知识和灵活运用知识,并利用一系列教学活动对学生各方面能力进行培养,促进学生全面发展。初中生的最大心理特征是好奇、思维活跃、兴趣广泛。教师要充分利