浅谈数学学法指导

长期以来，对教师教学的要求，强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多、研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认识过程的教法也少。实践证明，忽视了“学”，“教”就失去了针对性。     

教材体例特点与课堂教学效率

作为教师,要搞好教学,有效提高教学质量,除了解学生外,最为重要的因素就是熟悉教材、钻研教材、确定教法。笔者认为,尤其要能从宏观上把握教材编写体例,认识其体例特点,才能有效提高教学质量,才能“凭这个例子,要使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”,才能达到“熟悉了样品也就可以理解同类货色的”的效果。 因此,在语文教学中,对教材体例特点的把握就显得极为重要了。     

对《祭十二郎文》教学设计及课堂实录的评点

讲课就要备课，备课就是设计如何讲课，我们教师都耳熟能详“备课三要素”：备教材，备教法，备学生。在我看来，研究教材的同时就在研究教法，研究教法的同时就在研究学生。因为一个教师其教学的对象本来就是学生嘛，备课就是设计用什么样的教法将书本知识转化为学生的能力；不看对象，无的放矢，不是真正意义上的备课。所以，这“备课三要素”在理论上可以分着说，实际上在真正认真备课时是分不开的。     

体育课教学改革设想

要上好一堂体育课,教师就必须熟悉大纲,熟悉教材,了解学生并以他们为依据设计一堂课,确定教学任务,恰当处理教材、采取有效教法,同时做好组织教学工作。 “吃透两头”是上好体育课的依据。所谓两头,一头指大纲、教材,一头指学生的具体情况。大纲指出,体育教学的基本任务是:全面锻炼身体,促进正常的     

浅谈学生数学学习方法指导

长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性。     

在历史教学中加强双向性教学活动

教法与教材的“配套”问题，是中学历史教学中值得研究的课题之一。在现实的教学过程中，不管使用哪一本教材，在教法上都不存在统一的固定的模式。因此所谓“教法”问题，首先要求教师自身发挥主观能动性。但是，教学过程又是一种“双向性”的活动，即师生双方的主观思维共同作用于教材，通过师生间的交流，最后达到师生间的共识──收到预期的教学效果。在这一过程中，主导的方面无疑是教师。因此如何调动起学生的学习能动性9如何使学生的学习认知过程与自己的主观愿望相一致？如何让学生一起参与对教材的钻研？这是每个教师在备课与教学…     

谈谈师范院校教材教法课程的改革——兼谈“微型教学法”

在师范院校,学科教材教法是师范训练的重要部分,但是,这门课程的教学效果往往不令人满意。教师由于不易调动学生的积极性而感到执教困难,学生则觉得教学内容空洞,对以后的教学实践帮助不大。面对这种现象,许多从事教材教法研究和教学的同志都在寻找可行的课程改革途径。笔者想结合“微型教学法”的介绍,谈谈对教材教法课程改革的一些拙见。     

论初中数学学习方法的指导

长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视“学”,“教”就失去针对性。     

谈小学高年级数学学习方法指导

长期以来．对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多．研究教法多．而研究学生思维活动较少．因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学成绩的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生。教师一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科目少、知识内容浅．并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单，往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强，自主能力差。     

物理教学中要以学生为主体设计教学

“教”是为了“学”,教师怎样教,必须考虑学生怎样学。老师不能陶醉于课堂上的自我表演,而是使学生在老师的指导下整个身心都投入到观察、思考、争论和练习中去。 要从“学”出发考虑“怎么教”。“教”要为“学”服务,那么“怎么教”,就必须考虑到“怎么学”。而“谁来学”和“学什么”便成为教师选取”最佳教法”的出发点了。 教师要熟悉教材,钻研大纲,明确一章一节学生的“应知应会”内容,而且教师还要熟悉学生,对学生的知识基础、学习能力以及思想状况、爱好习惯等知道得一清二楚,这是教师实现教学目的的前提。 如何使学生在原有水平上,掌握“应知应会”的内容,取决于最佳的方法。最佳的方法并不是某一种固定的方法,它将因人因时因教学内容而异。 现以高中物理第二章直线运动的教学为例,谈我们的一些做法和体会。     

抓好教材教法进修是当务之急

加强中小学教师培训工作,特别是加强对新任教的青年教师和文化、业务水平较低的教师进修教材教法的工作(即一般所说的“过教材教法关”),这对大面积地提高中小学教学质量有着重要的现实意义。教师担负着培养一代新人的重任。全面提高教育质量,教师起着关键的作用。在我省中小学教师中,当前文化、业务水平较低的教师所占比例较大。其中不少教师对教材不熟悉,教学不得法则更是相当普遍。这就给教育质量的提高造成了严重的障碍。为了解决这一问题,教育部明确提出,中小学教师的教材教法进修工作,要力争在一九八五年告一段落。使教师通过进修,能够“教正确、讲明白”,即能熟悉所教学科教学大纲及教材,掌握基本的教学原则和教学方法,具有初步的教学能力。要完成这项工作,达到这个要求,已经时间紧迫,刻不容缓。     

浅谈小学数学学习方法指导

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多．因此教师钻研教材多．研究教法多，而研究学生思维活动较少．因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”．“教”就失去了针对性。教学程度的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生，一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科同少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强，自主能力差。     

“教材教法课”刍议

“教材教法课”常被称为“教条法课”而不被师范院校学生所重视。究其原因,主要是:第一,打开任何一本“教材教法”的书,都给人“教条”的感觉。以中学语文这一学科为例,有关的“教材教法”讲的都是中学语文学科的性质、任务,教学的内容,教学的原则、过程、方法等等,如果不认识它对中学语文教学的重要指导意义,学起来实在乏味得很。第二,不少师范院校的学生不相信自己上了四年大学还当不了个中学教师,因而把“教材教法课”看作是多余的课。第三,如果教师不注意随时改进教学方法,不注意联系中学的     

篮球课中教材教法与组织教学问题初探

篮球运动是一项集体性很强的运动项目.初中的大部分学生都没有摸过篮球,怎样上好篮球课,对教师提出了很高的要求.教师既要熟悉教材内容,研究教材教法和教学中的组织教法,又要对学生严格要求,注意队形的变换与调动,然后根据教学内容,紧凑安排练习,确保教学顺利进行.     

初中地理新教材教法浅议

初中地理新教材教法浅议刘姝清现行九年制义务教育初中地理教材（人教版），已试用。它与原统编教材的最大区别是；教材的着眼点已由教师转向学生，由”教”转向了“学”。因此，如何使教法与教材吻合，使学生会“学”，“学”会，达到增知、长智、练能的教学目的，便成为...     

化学教材教法课体现“师范性”浅谈

《中学化学教材教法》是师范院校化学专业的必修课,是体现“师范性”较为突出的一门专业教育课程。通过教学,不仅要使学生掌握化学教材教法的基础知识和基本技能、探索中学化学教学规律,更重要的是掌握获得知识的过程、方法和途径及培养从事教学研究和将来独立担任中学化学教学的初步能力,巩固忠诚人民教育事业的思想。 “师范性”不仅体现在培养目标和教学计划上,还具体体现在教学的各个环节中,本文仅就教学中如何体现“师范性”,谈一些粗浅的认识:     

教师要“研究型备课”

说到备课，每一位教师都能说出个子丑寅卯来，不就是教师在上课之前熟悉教材、了解学生、选择教法和准备教具，最后形成教案的过程吗?熟悉教材是为了消除自己和教材间的距离，了解学生是为了消除自己和学生间的距离，选择教法和准备教具是为了消除自己和教材、学生双方面的距离。     

怎样在哲学课中利用多媒体施教

中专哲学课的教学大纲要求学生掌握的只是马克思主义哲学的基本知识，它和本科教育目标不同，因此，它要求教师一要结合多媒体教学特点，设计好“启”与“发”的各个环节，二要在“启”与“发”的内容上把握好分寸，即要把握好教学大纲的要求。据此，我们要注意选取案例教学的恰当性，并据案例注意运用设问、提示、归纳等系列教法。中专学生与大专学生相比，基础较为薄弱，学习能力尤其是自学能力是较低的，这就要求教师更要注重启发式教学，引导他们在学习中达标。要利用多媒体教学手段，有必要对教材与教法作一些改革，这主要是指对教材在…     

对初高中化学教学衔接的几点思考

当前初中化学教材及教学大纲,与现行高中化学学习有一段距离。初中教师要了解高中化学教材的内容,注意为初高中化学教学衔接铺路架桥;高中教师也应熟悉初中教材,适当沿用初中教师的教法,按学生的心理发展变化及认识规律,有意识地注意相关知识点的教学衔接。     

紧扣教材 改进教法 提高质量

紧扣教材改进教法提高质量□白银区文教局薛兰祖当前小学生课业负担重，已成了全社会普遍关注的问题。为此，我专门就小学语文教学进行了一些调查，通过深入学校听课、查阅学生的作业及召开教师、学生座谈会，总的感觉是：“课堂教得多，作业留得多，测验考试多。”这“三...