设计思维及其作用

设计思维作为人类特有的一种意向性、创造性思维活动,贯穿于设计的全过程,设计师的设计过程实质是对科学方案和艺术处理的择优思维过程。设计思维决定着设计观念,指导着设计行为。     

论创造性发问品质及培养

作为特殊的思维活动——创造性思维 ,发现新问题是其起点。没有新问题的发现 ,就不可能引发创造活动。可见 ,创造性发问是一种很重要的思维品质 ,所谓创造性发问 ,是指提出指向生发创意、引发创造 ,产生出新颖、独特 ,有社会价值和个人价值产品的问题。即能够迅速、敏锐、准确、超乎寻常地捕捉到事物的主要矛盾 ,提出具有本质性、关键性和创新性的问题。发现新问题的能力是创造力的一个重要组成部分。因此 ,培养中小学生的创造力 ,必须首先培养他们的创造性发问品质。本文想就创造性发问品质及培养等方面的一些问题作一些探讨。一一般性的问…     

创造性思维,小学音乐的必要底色

社会发展和时代需求,决定了教育必须要培养大量具有创造性的人才,而小学音乐责无旁贷。因此,创造性思维在形象感知中激发、创造性思维在创编活动中迸发、创造性思维在体态语言中启发、创造性思维在学科综合中引发,试图在小学音乐教学中提升创造性思维的能力。     

创造性思维的营造──“中学语文教材教法”探析

未来需要的新人是富有创造性思维能力的开拓型人才。创造性思维的营造,首先要解决思维的流畅性、变通性和独立性等问题。语文教学中营造创造性思维的方法有：引导质疑、唤起异想、激发想象、发现相似寻求多向、提倡反思等。思维的多维性决定了教学的灵活性和多样化,灵活多变的教学能够激发学生的兴趣、增强学生学习的意向性、情感性、活动性和变异性。这些对于培养富有创造性思维能力的开拓型人材无疑是十分重要的。     

谈谈作文中的思维训练

谈谈作文中的思维训练李春思维有一般性思维和创造性思维之分。电视中专学生现行的思维大多是一般性思维。培养学生的创造性思维应引起广大语文教师的重视。什么是创造性思维呢？创造性思维的基本特征是“新”，它要求标新立异。几年来，我们在作文教学中，作了一些探索和...     

创造性发问技巧13例

创造性的发问技巧是指教师提出一些没有一定标准答案的软性问题,让幼儿运用发散思维,产生多样、新奇、独特的思维反应。现列举13类创造性的发问技巧。 1.详列用途:所提问题旨在要求幼儿列举事物的用途、作用。如问:树木有什么用途?水有什么用途? 2.属性列举:提出事物的某一特性或标准,要求幼儿列举出此类事物。如问:会飞的动     

小学语文教学中培养学生创造性思维的策略

创造性思维即有创见的思维,创造性思维与一般性思维相比,其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等.个体运用创造性思维思考问题时,不仅可以揭示事物的本质,还能在此基础上提出新的、建设性的设想与意见.小学语文课程标准明确指出,要"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力潜能".那么,小学语文教学中如何培养学生的创造性思维呢?本文结合自身教学实践,谈谈自己的一些做法.     

浅谈教学活动中的创造性思维训练

有识之士指出,培养人才的创造性思维和创新能力将是知识经济时代教育的核心,面对知识经济对人才素质的要求,学校教育应建立创造性教学体系,把对学生的创新意识、创造性思维和创新能力的培养贯穿于教育、教学的全过程。在此,笔者结合教学实践提出在教学活动中进行创造性思维训练的一些基本方法。第一,要求学生把课堂上讲的定理、定义、概念、权威的观点、新奇的提法,特别是学术界还有争议的问题等等,记成单题笔记或做成卡片,最好能同时记下自己的想法。其目的主要不在于积累资料,而是要通过这个初始阶段的“摘抄训练”,培养信息意识和捕捉能力。每讲完一个课题,都留给学生一些时间,让他们想一想有什么疑点,有什么想不明白,对教师所讲的观点自己是否闪出不同的想法,哪怕是一句话,一个词,一种意念,一点点潜意识活动,都一一记下来。目的仍然不在于发现什么,而是通过训练使学生的思维日益敏锐,并且促进学生潜意识向显意识的转化。第二,启发学生尽力回忆,在听课或自学或思考时,有没有突然出现的“一闪念”,即使与所学内容无关,但却是由所学内容引发出来的。若有,则及时记下是由什么引发出来的,引发出来的又是什么,迫使自己把两种完全不同的事物联系起来。这不仅有益于学生的信息...     

创造性思维教学误区及其对策分析

许多教师在“创造性思维能不能教?怎么教?”这些问题上，存在着不同程度的误区，以至不能有效地开展创造教育。充分认识和理解创造性思维的本质和机理，并以其15种引发机制指导教学，以学生产生创造性设想的质量和数量作为评价教学的依据乃是消除这些误区的有效措施。     

国内外发问教学心理的研究现状

引言:发问教学心理的研究是近年来国内外教育、心理学者较为关注的课题。他们在这方面对发问的类型,发问的机能,发问与思维的关系以及发问和教学活动的关系等问题进行了广泛而深入的探讨和研究,提出了各自不同的看法和主张,并且指出了今后努力的方向。本文试就近年来发问教学心理的研究现状做以简单综述。     

生物学实验教学与创造性思维培养

提高学生的创造力是当代教育改革的热点,而创造力的核心是创造性思维。在生物学教学中,实验教学是培养学生创造性思维的重要途径。而创造性思维的培养,应体现为对其特征品质进行良好的培养。 创造性思维的特征品质,主要包括自我独立性、主动探索性、多向变通性、联想求异性、综合概括性。然而,包含什么内容及进行什么形式的实验,才能有效地培养创造性思维的特征品质呢?这是通过生物实验对创造性思维培养的关键问题。综观生物教材中的实验,主要有四种形式:演示、观察、验证、探索,而以观察、验证性实验为主。从实验内容与教学要求看,偏重于操作技能的训练。因此,教师必须依据教材,适当地调整实验内容和改变实验的形式,充分发挥生物实验对培养学生创造性思维的教学功能。     

在音乐教学中培养学生的创造性思维

什么是创造性思维 ?我认为创造性思维是在一定的知识积累上 ,创造性地解决问题 ,并产生新的思维成果的思维活动。具体到音乐方面的创造性思维 ,往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然 ,音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作 ,但是在中小学的音乐教学过程中 ,还谈不上去培养专业的作曲家 ,而是在音乐的启蒙和熏陶过程中启发学生的创新意识 ,拓展学生的创造性思维 ,发掘学生的聪明才智 ,培养学生的创造性思维能力。那么 ,如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢 ?首先 ,要有基本知识和经验的积累一篇文章是字、词、句的组合。一个概念由…     

音乐欣赏与创造性思维的培养

音乐欣赏在培养学生创造性思维能力方面起着重要作用,它是一种其有独特而复杂的心理活动过程.在音乐欣赏课中,培养学生的创造性思维能力,让学生积极参与再创作,要做到:讲授知识与指导学法相结合;作品欣赏与再创造相结合;作品欣赏与启发、引导、提示学生联想和想象相结合.创造性思维的发挥、参与的程度不仅决定着音乐审美感受的水平,而且还影响着创造精神乃至音乐创造力的培养.发展音乐创造性思维的科学途径是引导学生将发散性思维与集合性思维结合起来思考问题.     

浅析中学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力

"创造性思维"这个词已经现在被越来越多的提到。新课程提出要培养学生的创造性思维,现代教育教学理论也认为培养学生的创造性思维至关重要。那么什么是创造性思维呢?笔者认为创造性思维是指思维充满变通性和灵活性,解决问题时的思路是发散的,不同于常规的。创造性思维的人往往具有非常规的表现和见解,充满着创造性。因此在语文教学中,培养学生的创造性思维是十分重要的,有利于学生的学习和日后的学习与生活。     

有关想象力的教学研究 征文

历史不能重现,但可以想象。学习历史是否需要想象力?历史想象力具有什么特点?表现在哪些方面?历史想象力与创新思维是什么关系?与历史情境是什么关系?与时序性思维是什么关系?与时空概念是什么关系?与历史理解能力是什么关系?中学历史教学怎样培养想象力?在初高中各阶段怎样培养想象力?在具体的课程内容里如何启发学生的想象     

同中求异 异中求新

在教学改革中 ,创造性思维训练最具生命力。创造性思维训练课是创设情境引发学生的创造性思维 ,从而培养学生创造性思维能力的一种课堂教学模式。它训练的内容包括创造性思维技能训练、良好的思维品质训练以及认知策略和元认知训练等。其中 ,创造性思维技能训练是主要内容 ,而发散思维技能又是其中最基本和最重要的组成部分。因此 ,发散思维训练便成为了创造性思维训练课中的关键内容和重要环节。那么 ,如何有效的进行发散思维的训练呢 ?下面几种训练方法可以在教学中根据不同的主题进行分别或综合运用。1.发散性提问发散性提问的典型形式是…     

浅谈初中数学课堂提问技巧

<正>课堂提问是教学的重要手段,恰当的提问不但能及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,提高学生的口头表达能力。什么时候发问?怎样发问?问谁?教师在数学课堂上如何巧妙地把问题贯穿于教学、服务于教学,做到恰到好处的抛砖引玉,是值得我们探究的课题。在多年的教育教学实践中,我总结了几种课堂提问的技巧,归纳如下。一、课堂提问的作用课堂提问的发起是由教学目标决定的、     

诗人的发问

在绚丽多彩的古诗词里,有很多传诵千古的发问。它们有的令人深思,有的寄托着强烈的感情,还有一些则是自问自答,引起话题。让我们去看看这些诗词中的发问,有多少你已经知道答案。辽远的问句江畔何人初见月?江月何年初照人?——《春江花月夜》【唐】张若虚忧伤的问句问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。——《虞美人》【南唐】李煜     

非智力因素与创造思维心理开发

学习活动中创造性思维的表现,是包括认识与意向活动在内的全部心理机能得到最大限度发挥的结果,所以创造思维心理的开发同非智力因素就有着极为密切的联系.本文从非智力因素的培养与提高对开发学生的智力、培养创造思维能力和整体人格心理结构形成与发展的重要作用及其关系上,论述了它同创造思维心理开发的内在联系性.     

创造性思维培养新探

创造性思维在语文教学中应该如何培养呢 ?下边从四个方面分别谈一谈。一、培养“自我”观念 ,重视个性发展语文教学中培养学生的个性 ,首先要把学生看成学习的主人 ,发扬教学民主 ,创设轻松与和谐的教学气氛 ,充分调动学生的参与意识 ,鼓励他们发问 ,争辩 ,发表独到的见解。如我在讲《白杨礼赞》时 ,让学生初步理解课文后 ,就引导他们要从一个前所未有的、创新的角度去认识事物 ,分析问题 ,让他们口头作文 ,不准重复前人的观点 ,也不准重复作者的观点。这对初中生是个新课题 ,唯其新 ,才引发了他们的好奇心和积极性。最后启发他们 :对正确的…