教态美

教态即教师在教学活动中的言语、举止、面部表情。教师如有美的教态,便能有效地吸引学生的注意力,给学生以美的熏陶和感染,收到良好的教学效果。 一位教师教《勤俭节约——从一分钱谈起》,课堂上始终以亲切、形象感人的语言去打动学生的心扉,故而教学效果颇佳。当学生通过算一分钱的价值账,懂得了节约每分钱的意义时,教师形象的语言和丰富的情感便融于一体,启发鼓励学生:“在你们充满智慧的眼神里,我看出大家已懂得勤俭节约的道理,那么,我们怎样去行动呢?”在强化学生道德认识,让其听童话录音《节约公公的赠言》时,教师又绘声绘色地向学生:“我     

浅谈教态美

浅谈教态美禹州市教师进修学校王金红教态,是指教师授课的姿态,它由眼神、表情、语调、动作和体态等方面的因素构成。教态作为一种教学手段,它是一种无声的语言,它用于课堂教学,可以增强教学效果。同时,它本身也可以表情达意,以情感人,成为一种独立的教学手段。譬...     

浅谈语文课之教态美

语文是中学各门课程中最美的课程,它运用了美的语言,刻画了许多美的风景和场面,塑造了许多美的形象,表达了各种丰富细腻的感情。     

塑造教态美以美促教育

教师是美的传播者,体现在教学美上。教学美能由呈现在学生耳目中美的表象刺激,进而使之产生愉悦心理,使学生心理兴奋,充满信心,思维敏捷,从而产生良好的教学效果。     

语文教师的教态美

美是语教学的一种理想和追求，教态美是实现这种理想和追求的不可缺少的辅助手段，因此，我们要重视它。     

语文教师的教态美

美是语文教学的一种理想和追求，教态美是实现这种理想和追求的不可缺少的辅助手段，因此，我们要重视它。     

谈健美操教师形象美和教态美

通过对健美操教师形象美和教态美的分析，使我们对形象美和教态美有更深一步的理解，明确教师的形象美和教态美的重要性。     

语文教学中的教态美初探

全日制中学语文教学大纲指出：“在语文教学的过程中,要开拓学生视野,发展学生潜力,培养学生的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。”大纲的规定明确地体现了审美教育在语文教学中的重要性。审美教育即美育,是指为了培养人们对自然、社会和艺术的美的感受、欣赏与创造能力而进行的教育活动。     

试谈政治课教师的教态美

本文对政治课教师的教态美作了较为系统的阐述，其中论及教态美的构成和要求、教态美的作用和追求等。     

教态美与教师的形象魅力

教态就是教师组织教学时的姿态,它包括表情、举止、语调、仪表等。教态美是教师行为美的一个重要的组成部分,也是教师形象魅力的具体体现。教师愉快的情绪、良好的教学心态、和颜悦色、优美端庄的仪表,会对学生产生很大的感染力。教师整洁大方的服饰衣着、端庄优雅的举手投足、     

话说结构美

所谓课堂结构美,就是在教学中遵循课堂结构“五环节”(组织教学、复习提问、讲解新课、巩固新课、布置作业)的基本规律,通过对教学内容的展与收、疏与密、浓与淡、雅与俗、断与续等多种手段的相互联系和相互转化,从而把学生的教育审美活动引入或高阔或幽微、或激昂或舒缓等不同的艺术境界,以增强教学艺术的感染力。 一、展与收 所谓“展”,是指对教学内容或开宗明义、单刀直入;或层层深入,展开说明;或巧设比喻,故布疑阵,激发想象。所谓“收,就是指教师对课堂学习内容及时小结,由展返收,纲举目张。展与收是辩证统一的。一味的“展”,贪多求全,面面俱到,反而会搅乱学生     

话说地名美

你注意过地名吗?它的由来?它的变化?它的美?地名是美的。在众多的地名中,有许多地名,质朴优美,取自天然。如常熟、大丰、惠丰,是祈愿农业丰收的;乌鲁木齐,意为优美的牧场。亚得斯亚贝巴,意为高山上的红花。吉隆藏语为舒适快乐村。人们一看到这些地名,直接想到大自然的优美,想到丰收后的幸福和欢乐。     

浅谈教师形象美和教态美在形体教学中的影响

优美健康的体态和形象是人们向往的。形体教学中的美学教育以及学生审美能力的提高均从教师的形象开始,教师的仪容美、仪表美、形体美、姿态美,能使学生从直观上产生对形体教学的兴趣和爱好,从而对形体教学产生愉悦的情绪和美的向往。     

浅谈教师形象美和教态美在形体教学中的影响

优美健康的体态和形象是人们向往的.形体教学中的美学教育以及学生审美能力的提高均从教师的形象开始,教师的仪容美、仪表美、形体美、姿态美,能使学生从直观上产生对形体教学的兴趣和爱好,从而对形体教学产生愉悦的情绪和美的向往.     

话说"教孝"

清朝康熙年间的进士陆陇其,当过上海嘉定知县.一天,有位母亲告儿子不孝,其子被传到县衙.陆陇其见是个少年,便对其母说:"让他留在我身边当小僮,再慢慢开导他."陆陇其是个孝子,每日晨起恭立于母亲房门外,待母亲起床后,即送上洗漱用具,再送茶水请母亲饮用.午饭时,陆陇其又面带笑容给母亲夹她爱吃的菜;等母亲吃饱后,他才吃母亲剩下的饭菜.晚饭也是这样.母亲身体稍有不适,陆陇其便守候在床边,通宵服侍.那位少年跟随陆陇其数月,耳濡目染,思想触动很大,深为自己的不孝而内疚.一天,少年突然跪在陆陇其面前要求回家.陆陇其说:"你们母子失和,为何还要回去呢?"少年流着泪答道:"过去小的不懂事,如今亲眼见到大人尽孝道,敬母亲,我已后悔极了."后来,这位少年也成了有名的孝子.     

教态小议

讲课是一件严肃的事,因此,不能随随便便。但也不是板起面孔,冷若冰霜,而是要亦庄亦谐,举止自如。一、教师饱满的热情会令课堂气氛生动活泼。要做到这一点,教师应对教材反复地吟味,仔细地琢磨,这样才能随文生感,有感而发,使真情自然流露出来。反之,教师的真情实感就难以发挥,教师所创设的课堂气氛也就难以感染学生。二、适当的动作会使教学效果更加理想。演戏要把人演活,讲课要把书讲活。如果讲课单靠嘴说,没有适当的动作做配合,讲得尽管烂熟,也好似和尚念经,没有活力和吸引力。教师如若能用形象的动作再加上语言描绘就会收…     

教态种种

教师传道授业的目的,就是使自己所传授的知识为学生所接受,进而转化为分析问题和解决问题的能力。欲达此目的,除教师本身必须具备一定的知识水平和教学方法外,还应注意教态对教学效果的影响。 教态,是指教师在课堂上向学生传授知识时所表现的一种姿态和风度。由于个人的习惯和修     

浅议教态

教态,顾名思义,就是指教师讲授时的姿态,包括教师的衣着、表情、手势、体态动作等因素。教师在讲授时,特别是在讲授富于情感的内容时,应充分调动各种因素,使语调、手势、眼神、面部表情有机配合,最有效地传情达意,使学生受到感染,台上台下产生共鸣。教态是师生之...     

教态漫议

教态，就是教学姿态，一般理解或狭义理解为教师站在三尺讲台上的姿势形态。     

教态漫议

教态,就是教学姿态,一般理解或狭义理解为教 师站在三尺讲台上的姿势形态。 正确的教态是庄重大方,亲切自然,热情奔放。 庄重大方 是从容镇定、胸有成竹的表现,它向学生传递的 信息是,我是优秀的,我是值得信赖的;教师从这里 得到的信息反馈是,我们的老师作风正派,学富五 车,跟他学,没有错。有了这种认同感,教师的讲课才 可能是有效的。相反,如果一个教师的教态有失庄 重,学生会认为他猥琐偏狭、心术不正,那么任他有 三头六臂也无可奈何,任他讲得天花乱坠,学生只会 嗤之以鼻。